信息類專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)探索

邵葉秦+施佺

摘要：本文從專業(yè)學(xué)位碩士研究生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的角度，針對課程設(shè)置、課程教學(xué)、校外實踐等環(huán)節(jié)分析了信息類專業(yè)碩士培養(yǎng)中存在的問題，并分別探討了相應(yīng)的對策，以鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生；創(chuàng)新實踐能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0141-03

2009年教育部出臺了《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，將專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育作為高校研究生教育的一個重要組成部分，加大了對學(xué)生科研能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。專業(yè)學(xué)位碩士研究生作為一種全新的研究生培養(yǎng)形式，是針對社會特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型。專業(yè)學(xué)位具有相對獨立的教育模式，具有特定的職業(yè)指向性，是職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的高度統(tǒng)一[2]。

專業(yè)學(xué)位碩士研究生的教育重點是培養(yǎng)面向職業(yè)背景的具有實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級人才。相比于學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的特點是實踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。近年來，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生規(guī)模逐年增加，數(shù)量慢慢趨近學(xué)術(shù)學(xué)位研究生[3]（如表1所示）。然而，目前專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育還存在人才培養(yǎng)的適應(yīng)性不強，重論文輕工程，與社會經(jīng)濟發(fā)展、人才需求之間存在不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)的人才缺乏實踐和創(chuàng)新能力，不能快速適應(yīng)相應(yīng)的工作狀態(tài)[4]。如何使專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)有別于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，突出應(yīng)用實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一個亟待解決的問題。本文將就專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)中存在的問題進行分析，并探討相應(yīng)的對策。

一、專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)中存在的問題

目前專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)，由于在課程設(shè)置環(huán)節(jié)、課程教學(xué)環(huán)節(jié)、校外實踐環(huán)節(jié)等方面都缺乏有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生不能學(xué)以致用，快速地適應(yīng)今后的工作環(huán)境。

1.課程設(shè)置缺少實踐性。專業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程設(shè)置要求課程教學(xué)采用課堂講授、研討、實驗、現(xiàn)場實踐和企業(yè)調(diào)研等多種方式，尤其應(yīng)重視和加強案例教學(xué)。但是，由于專業(yè)學(xué)位碩士研究生和學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生的導(dǎo)師和管理人員是同一批人員，課程體系也基本相同，在培養(yǎng)過程中容易將專業(yè)學(xué)位碩士研究生和學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生同質(zhì)化，缺乏區(qū)別對待。雖然課程設(shè)置要求課程教學(xué)采用多種實踐方式，然而每個方式的學(xué)時相對較少。信息類專業(yè)的技能（比如程序設(shè)計與編碼、電路板制作和網(wǎng)絡(luò)攻防等）需要學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識之后，通過大量的工程項目鍛煉才能有效掌握。課程的實踐性不夠，導(dǎo)致學(xué)生不能充分理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，無法理論聯(lián)系實踐并真正解決實際工程和項目中遇到的問題，因此學(xué)生不具備應(yīng)有的實踐能力和創(chuàng)新能力，不能很好適應(yīng)今后的工作。

2.課程講授缺乏實踐性，實踐案例陳舊。為了保證專業(yè)學(xué)位碩士研究生在理論和實踐方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，在培養(yǎng)過程中高校會建立“雙導(dǎo)師制”實現(xiàn)高校和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)。校內(nèi)導(dǎo)師就是本學(xué)校的專業(yè)導(dǎo)師，側(cè)重于理論教學(xué)，是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，校外導(dǎo)師是校外具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)資深技術(shù)人員，側(cè)重于實踐教學(xué)，是研究生在校外實習(xí)的主要指導(dǎo)人員。一般學(xué)生第一年的時間是在校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行理論學(xué)習(xí)。而專業(yè)學(xué)位碩士研究生校內(nèi)導(dǎo)師和學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生的導(dǎo)師一般是同一批人員，他們是在傳統(tǒng)的“重理論輕實踐”的教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)術(shù)研究型人才，而且一直在高校從事學(xué)術(shù)研究和教育工作，其知識結(jié)構(gòu)和能力水平是學(xué)術(shù)導(dǎo)向的，缺乏專業(yè)學(xué)位相應(yīng)領(lǐng)域的工程實踐經(jīng)驗，對相應(yīng)領(lǐng)域或行業(yè)的具體需求和前沿發(fā)展也不是很明確，不能有效把握專業(yè)學(xué)位碩士研究生的職業(yè)實踐，因此課程講授以理論為主，輔以少量實驗，而且實驗大都是驗證性的。在課程案例分析時也無法提供當(dāng)前最前沿、最先進的實驗或案例給學(xué)生學(xué)習(xí)，影響學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.校外實踐環(huán)節(jié)未能充分發(fā)揮作用。專業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的重要教學(xué)和科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是提高專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的重要保證。全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生在讀期間至少應(yīng)有半年的校外工程實踐，其中應(yīng)屆本科畢業(yè)生原則上不少于一年，可采用集中實踐與分段實踐相結(jié)合的方式。實踐期間，研究生原則上應(yīng)完整地參與不少于一個工程實踐項目。但是在實際培養(yǎng)過程中，校外導(dǎo)師一般是高級專業(yè)技術(shù)人員或管理人員，他們一般平時工作都比較繁忙，沒有充分的時間指導(dǎo)專業(yè)實踐的學(xué)生，很多時候是把學(xué)生安排在某個項目中，讓學(xué)生自己跟著學(xué)習(xí)。而學(xué)生由于沒有實踐經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，很多時候?qū)W生只是幫忙做一些輔助性的工作，并不能真正在實踐中學(xué)習(xí)到實踐經(jīng)驗，使學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

二、專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的對策

為了切實提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠更快速、高效地掌握實踐技能，迅速融入今后的工作，需要從以下幾個環(huán)節(jié)開展工作。

1.課程設(shè)置環(huán)節(jié)增設(shè)開放性實驗，提高實驗比重。為了真正提高學(xué)生的實踐能力，在課程的設(shè)置上需要充分反映職業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生的知識與能力要求，以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以運用知識與能力的提高為核心，增加實驗和校內(nèi)實踐課時，尤其要提高綜合性實驗課時。同時，針對學(xué)生在綜合性和創(chuàng)造性等方面訓(xùn)練不夠的現(xiàn)狀，學(xué)校要為學(xué)生提供開放性實驗[5]，通過以學(xué)生為主體、教師進行指導(dǎo)的開放式實驗教學(xué)模式，使學(xué)生可以隨時開展自己感興趣的實驗，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的意識和能力。

“開放性實驗”是相對于封閉的傳統(tǒng)實驗而言的。在傳統(tǒng)實驗中，學(xué)生只需要按照實驗操作手冊或指導(dǎo)書，按部就班地完成每個實驗步驟即可得到預(yù)期結(jié)果。而“開放性實驗”是以學(xué)生為主體，學(xué)生自主決定實驗項目，教師只是在需要幫助的時候給予指導(dǎo)。這種實驗教學(xué)模式在實驗時間、空間、內(nèi)容、資源以及評價等方面都可以是開放的，其主要目的就在于鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和實踐動手能力。實際上，開放性實驗項目可以來自學(xué)生對現(xiàn)有題目、課本內(nèi)容的反思，或者來自學(xué)生參加的一些活動、比賽，即都是來自于學(xué)生自己的興趣和愛好。出于興趣，學(xué)生就會主動地參與開放性實驗，有利于發(fā)揮他們的主觀能動性，可以更好地理解和掌握所學(xué)的相關(guān)知識，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)動手實踐能力和創(chuàng)新意識。通過在課程中加入靈活的開放性實驗環(huán)節(jié)，整個課程體系就可以有效避免缺乏實驗的問題，也有利于培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實踐創(chuàng)新能力，是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的一個有效途徑。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)增加實驗內(nèi)容，引入前沿技術(shù)。課程教學(xué)仍舊是專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的重要組成部分。為了改變“重理論輕實踐”的培養(yǎng)方式，需要大力引進既有理論水平、又有實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀專業(yè)人才從事專業(yè)學(xué)位教育，加快形成“雙師型”的師資結(jié)構(gòu)。充分利用“雙師型”教師理論和實踐兼顧的特點，在理論授課過程中加入面向工程實際的實驗內(nèi)容，尤其是綜合性實驗。

在當(dāng)今的信息時代，信息技術(shù)高速發(fā)展，最新的前沿技術(shù)代表技術(shù)發(fā)展的方向，企業(yè)需要利用最新技術(shù)緊跟時代的發(fā)展，使自身具有市場競爭力，立于不敗之地，因此受到企業(yè)的高度重視。為了培養(yǎng)具有職業(yè)背景，適合企業(yè)發(fā)展、具有實際運用能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)學(xué)位碩士研究生，需要增加最新前沿技術(shù)（比如大數(shù)據(jù)、云計算、智能機器人、移動應(yīng)用開發(fā)等）的講授和相關(guān)的案例分析[6]。學(xué)生在掌握基本理論和技能的基礎(chǔ)上，可以很好地把握技術(shù)發(fā)展的趨勢，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的競爭力，為其今后快速適應(yīng)崗位和開展創(chuàng)新性工作打下基礎(chǔ)。

3.校外實踐環(huán)節(jié)加強管理，提高培養(yǎng)質(zhì)量。校外專業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的一個重要而有特色的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過專業(yè)實踐，學(xué)生可以和職業(yè)崗位零距離接觸，了解自己的職業(yè)方向，練就自身的職業(yè)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。校外專業(yè)實踐環(huán)節(jié)實施得好壞，對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的成功與否有著決定性作用。因此，要堅持一線實踐，不斷加強校外實踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供良好的實踐實訓(xùn)條件，有效提升學(xué)生的實踐能力。

為了確保校外專業(yè)實踐的有效開展，需要做到以下幾點。首先，加強校內(nèi)外導(dǎo)師的溝通和聯(lián)系。通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合等方式，聘請校外企業(yè)的高級工程師作為學(xué)校的客座教授，到校內(nèi)直接給學(xué)生授課，介紹企業(yè)或所在行業(yè)的具體需求、工程技術(shù)和實踐經(jīng)驗；讓校外導(dǎo)師在課程設(shè)置時就參與進來，了解學(xué)校、校內(nèi)導(dǎo)師的情況，掌握學(xué)生的培養(yǎng)計劃，制定學(xué)生實踐的總體規(guī)劃和實施計劃，注重培養(yǎng)過程管理，制定完整的質(zhì)量評價體系，提高實踐訓(xùn)練的質(zhì)量和培養(yǎng)的效果。校內(nèi)導(dǎo)師也可以通過到企業(yè)掛職或橫向項目等方式參與到企業(yè)的生產(chǎn)和管理中去，增加對企業(yè)的了解，在理論課程的內(nèi)容安排上可以增加與職業(yè)背景相關(guān)的內(nèi)容和實驗，在論文的選題上更加契合企業(yè)需求。其次，調(diào)動校外導(dǎo)師的積極性。校外導(dǎo)師作為專業(yè)實踐的帶教主體，對學(xué)生專業(yè)實踐的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。因此，在實踐過程中，可以基于導(dǎo)師的項目團隊實行項目制模式為驅(qū)動，組織學(xué)生積極參加校外導(dǎo)師的生產(chǎn)實踐課題或項目，使得研究生提高實踐動手能力的同時，也幫助導(dǎo)師完成了項目，最終完成來源于生產(chǎn)實際、具有明確實踐意義和應(yīng)用價值的工程設(shè)計、案例分析、調(diào)研報告或者畢業(yè)論文。這樣不僅能提高研究生的積極主動性，調(diào)動導(dǎo)師的積極性，也有助于最大程度地發(fā)揮研究生的創(chuàng)新研究能力。此外，可以嘗試加大企業(yè)委托培養(yǎng)力度，有針對性地解決企業(yè)的用人需求，提高企業(yè)對專業(yè)學(xué)位碩士研究生的重視程度，進而借助企業(yè)內(nèi)部的激勵機制（如晉升等）調(diào)動校外導(dǎo)師對于專業(yè)實踐的積極性。

三、結(jié)束語

專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育是一種新的研究生培養(yǎng)方式，旨在培養(yǎng)實踐性和創(chuàng)新性的高級專業(yè)技術(shù)人才。本文從專業(yè)學(xué)位碩士研究生的最大特點——培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的角度，分析了目前專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，從不同的方面探討了相應(yīng)的對策，希望這些對策能夠?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生以及其他各類研究生培養(yǎng)有一定的參考和借鑒意義，以便培養(yǎng)出更多受社會歡迎的視野開闊、高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型人才。

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Exploration of Acquiring Innovative and Practice Ability for Professional Degree Master in Information Science

SHAO Ye-qin，SHI Quan

（School of Transportation，Nantong University，Nantong，Jiangsu 226019，China）

Abstract：In this paper，we investigate the problems originated from professional degree master's cultivation in curriculum setting，course implementation，and external practice aspects，from the point of view of innovative practice ability acquisition，and then discuss the corresponding solutions to those problems. Its purpose is to develop students' practical ability and innovative thinking，so as to enhance students' practical and innovative ability.

Key words：professional degree master；innovative and practice ability；acquisition