關(guān)于科學(xué)記錄本使用和成效

顧桂鳳

科學(xué)記錄是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，伴隨著學(xué)生整個(gè)探究活動(dòng)。但是，由于教師時(shí)間和精力的限制，常常是一個(gè)小組只有一張記錄單，一個(gè)同學(xué)寫，記錄成了記錄員一個(gè)人的事，也便常常只是一個(gè)形式，匆匆走過場，大部分同學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)是“藏在深閨”，沒有機(jī)會(huì)呈現(xiàn)紙上，更沒能交流?！翱茖W(xué)記錄本”的出現(xiàn)，為科學(xué)老師減輕了負(fù)擔(dān)，使每個(gè)學(xué)生都能及時(shí)記錄信息。為了更加有效地使用“科學(xué)記錄本”，我們做了一些嘗試。

一、預(yù)習(xí)“記錄本”，作好探究前的準(zhǔn)備

美國科學(xué)教育專家蘭本達(dá)教授說：“材料引起經(jīng)歷。”材料準(zhǔn)備得充分，將為學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中搭建一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)、提供一個(gè)親自發(fā)現(xiàn)科學(xué)的平臺(tái)做好鋪墊。讓學(xué)生通過預(yù)覽“記錄本”，課前調(diào)查、收集材料，提前做好準(zhǔn)備，盡可能保證了材料足夠的數(shù)量、豐富的種類，便于課堂上的探究活動(dòng)的開展，學(xué)生也就有內(nèi)容可記，有話可說，從而可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

如六年級(jí)上冊第一課《使用工具》，以往在上這一課的時(shí)候，盡管老師也事先布置學(xué)生調(diào)查在日常生活中我們都認(rèn)識(shí)和使用過哪些工具，但是大部分學(xué)生習(xí)慣于完成“書面作業(yè)”，對(duì)老師布置的“口頭作業(yè)”（不是書面印制的作業(yè)題），常常是置之不理，即或完成了的也只是少數(shù)學(xué)生，這也是惰性使然。因此在課堂上，由于學(xué)生對(duì)工具的名稱不是很熟悉，有許多工具連名稱都叫不出來，更談不上說工具的用途了，學(xué)生又怎樣進(jìn)行記錄呢？當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)完這些工具及其用途，短短的40分鐘也就差不多了，又怎么能完成整個(gè)教學(xué)目標(biāo)呢？通過“科學(xué)記錄本”，課前布置學(xué)生對(duì)生活中的工具進(jìn)行調(diào)查，對(duì)于不知道名稱和用途的工具，向家長或周圍的大人請(qǐng)教，作為“書面作業(yè)”，獲得了學(xué)生、家長的重視，完成起來又較輕松，因此上課時(shí)，學(xué)生興致濃厚，個(gè)個(gè)舉手都想展示一下自己的“寶貝”和“成果”。學(xué)生在收集工具的時(shí)候，已經(jīng)問過了家長，對(duì)這些工具的名稱和作用都了解得比較透徹，即使有個(gè)別同學(xué)未在課前收集，面對(duì)如此豐富的工具，他的記錄本還會(huì)空嗎？

二、有目的捕捉信息，如實(shí)記錄信息

信息的記錄不是獨(dú)立存在的，它融會(huì)于整個(gè)探究活動(dòng)之中，所記錄的是孩子們探究的過程和發(fā)現(xiàn)?？墒窃诨顒?dòng)中，常常出現(xiàn)如下現(xiàn)象：一些學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)，由于不清楚要記錄什么、哪些是需要記錄的，于是在課堂上生怕漏掉了什么，把觀察到的、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、測量的數(shù)據(jù)等等，不管需不需要、正確與否，一股腦兒全記錄下來。還有一些同學(xué)自制能力差，愛什么時(shí)候?qū)懢蛯憥紫?，愛怎么寫就怎么寫，或者把假想?dāng)作研究成果記錄，或夸大其辭、任意更改，或辭不達(dá)意，表達(dá)不準(zhǔn)確、規(guī)范。因此，出現(xiàn)了“用力些，不用力些”的表述。所以在課堂上，我們以對(duì)問題的思考及有意義的觀察為起點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記錄。

例如：在三年級(jí)上冊《材料在水中的沉浮》探究活動(dòng)中，我們首先創(chuàng)設(shè)問題情境，從提供材料入手，提出“什么物體能浮上來，什么物體能沉下去？”這樣的問題，孩子們大膽暢談自己的想法，有的說：“大的物體沉下去，小的物體浮上來?！?有的說：“木頭和鐵是硬的，他們會(huì)沉下去；海綿是軟的，它會(huì)浮上來?！薄谑俏覀兙瓦m時(shí)引導(dǎo)孩子們把他們自己的想法在記錄本上畫下來。繼而孩子們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，獲得了新的發(fā)現(xiàn)，并用判斷描述的記錄方法記下實(shí)驗(yàn)中觀察到的事實(shí)。兩次的記錄中，孩子們將原有認(rèn)識(shí)與當(dāng)前的操作結(jié)果相比較，調(diào)整原有認(rèn)識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)了新經(jīng)驗(yàn)。由于信息記錄建立在有意觀察的基礎(chǔ)之上，融入了探究活動(dòng)的全過程，所以才真正地發(fā)揮了其應(yīng)有的作用。

同時(shí)，我們還充分發(fā)揮“記錄本”的思維導(dǎo)向作用，減輕記錄的難度。例如六年級(jí)上冊《杠桿的科學(xué)》“研究杠桿尺的記錄表”，學(xué)生只填數(shù)字和從“省力、費(fèi)力或不省力也不費(fèi)力”中選擇填寫就可以了。由于減輕了記錄負(fù)擔(dān)和組織語言的難度，指向明確，因此學(xué)生觀察認(rèn)真，記錄真實(shí)，表達(dá)準(zhǔn)確。

三、靈活運(yùn)用記錄方式，提高記錄效率

學(xué)生在親歷探究過程中，將獲得的發(fā)現(xiàn)和現(xiàn)象記錄下來，這是探究事實(shí)的第一證據(jù)。而學(xué)生在記錄時(shí)，常使用的是文字，花費(fèi)時(shí)間較多，有時(shí)課堂時(shí)間不允許，就成為走過場了，也影響了孩子們的情緒。因此，善于教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)挠涗浄椒?，既是課堂教學(xué)的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的需要。我們結(jié)合記錄本鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，運(yùn)用多種形式做研究記錄。對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生，在一開始學(xué)習(xí)記錄的時(shí)候，可以讓他們用直觀形象的簡筆畫、表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的符號(hào)、簡單的話、關(guān)鍵詞、甚至貼上剪下來的圖片、標(biāo)本等多種方式來記錄，盡可能讓學(xué)生選擇喜歡的方式，不要千篇一律。

如用“↑↓”來表示物體的沉浮或上升、下降，粘貼樹葉，拓印樹皮圖案，等等。只有記錄方式符合兒童趣味，學(xué)生記錄的熱情才高，才樂于記錄，同時(shí)記錄速度較快，能更好地發(fā)揮記錄的實(shí)效性。在記錄的過程中，為了讓學(xué)生把更多的注意力集中到科學(xué)探究上，記錄的內(nèi)容應(yīng)簡潔明了，即要求學(xué)生學(xué)會(huì)長話短說，抓住關(guān)鍵字和“核心”內(nèi)容，用嚴(yán)謹(jǐn)、精煉的語言來記錄。當(dāng)遇到不會(huì)寫的字，可以用拼音代替，也可以用符號(hào)或圖畫代替，但老師要注意提醒，并引導(dǎo)學(xué)生課后糾正。這樣才能以較少的時(shí)間獲得最佳的效果。

四、加強(qiáng)檢查，適時(shí)評(píng)價(jià)記錄

為了提高學(xué)生對(duì)研究記錄的興趣，要及時(shí)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究記錄，以滿足學(xué)生的心理需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在評(píng)價(jià)時(shí)，可以根據(jù)記錄，評(píng)價(jià)學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否主動(dòng)積極，是否持之以恒；學(xué)生的觀察是否全面，實(shí)驗(yàn)是否正確，測量是否準(zhǔn)確；收集、整理信息、進(jìn)行合理解釋的能力怎樣、是否實(shí)事求是，能否尊重事實(shí)、尊重證據(jù)等等。在每周或每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，檢查學(xué)生記錄本，分析學(xué)生的研究記錄，查找亮點(diǎn)與問題，反思教師的指導(dǎo)策略是否有效，根據(jù)這些信息及時(shí)糾正錯(cuò)誤或者改變指導(dǎo)策略，并評(píng)定相應(yīng)等級(jí)作為平時(shí)成績的一部分。通過及時(shí)檢查強(qiáng)化對(duì)學(xué)生科學(xué)記錄的激勵(lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，通過優(yōu)秀記錄展出、定期評(píng)比等手段激發(fā)學(xué)生的成就感，讓他們感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)好科學(xué)的信心。

利用科學(xué)記錄本，家校合作，督促激勵(lì)學(xué)生及時(shí)做好相關(guān)材料的收集，有利于課堂教學(xué)，提高了觀察的目的性、實(shí)驗(yàn)的有效性、指導(dǎo)的針對(duì)性、記錄的準(zhǔn)確性。在反復(fù)修正記錄中，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究過程是人們不斷修正人類對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)的過程。