平板電腦走進生物課堂

馮雅萍

摘 要：在信息技術日新月異的時代，用信息化建設推動教育現(xiàn)代化是趨勢。將平板電腦引入生物課堂，借助平板電腦實現(xiàn)學生多樣化自主學習，能夠實現(xiàn)多樣化課堂互動方式及多元的評價方式。

關鍵詞：信息技術；平板電腦 ；多元化；自主學習

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.106

比爾·蓋茨說：“信息技術最重要的應用是改善教育?！边@些技術在課堂教學中的應用，將給教學觀念、教學模式、教學方法、教學手段等方面帶來深刻的革命性影響。筆者作為一名坪山實驗學校的初中生物老師，在七年級下冊《神經(jīng)調節(jié)的基本方式》一課中引入平板電腦作為教學工具，做了一次大膽的嘗試和探究。

一、借助平板實現(xiàn)學生多樣化的自主學習

新課改背景下，我們提倡學生自主學習，把學習的主動權還給學生。在生物教學過程中，學生的自主學習，大多僅停留在對課本的閱讀上，學生學習的素材和形式非常單一。如果能借助平板電腦這個工具，將實現(xiàn)學生多樣化的自主學習。

教學片斷一：

教師安排學生兩兩配合，完成膝跳反射實驗。平板中預設了膝跳反射的微課程，如果實驗失敗，可觀看微課，調整方法再次嘗試。

學生打開平板課件，閱讀文字了解實驗目的和操作步驟。觀看微課程找到實驗失敗之處，調整后繼續(xù)嘗試實驗。

教學片斷二：

師：請同學們根據(jù)之前關于反射的一些例子的討論，試著總結出什么是反射并寫在平板上。

（學生嘗試得出反射定義。在平板上書寫。）

師：請同學們在平板中圈出定義的關鍵字。

學生按自己理解的方式圈出關鍵詞，與小組內成員交流。

教學片斷三：

教師安排學生通過閱讀課本，看圖分析，觀看微課，操作課件動畫等多種形式，自學縮手反射的反射弧結構。自學過后填寫后一節(jié)課件中，教師給學生預設的題目。最后安排合作小組在組內統(tǒng)一觀點。

學生展開自學。完成試題后組內交流觀點。

從以上教學片斷不難看出，在這堂課中學生有多種選擇來自主學習。閱讀課文、圖片分析、動畫課件、微課程、寫筆記列提綱等等。學生利用平板實現(xiàn)多樣化學習路徑的同時，平板課件制作的動畫，把一些抽象的文字用動態(tài)的視頻表現(xiàn)出來，符合七年級學生的心理特點，易于學生理解。在概念教學中，學生自己把握關鍵詞，與組內交流時，方便表達自己思路。在實驗教學中，預設微課程，給實驗失敗者以多次嘗試的機會，也創(chuàng)設了條件讓學生自己找出實驗失敗的原因，從而加以修正直至實驗成功。這些形式多樣的自學方式，大大增加了學生學習的興趣。學生感覺在玩中學，在學中玩。

二、借助平板實現(xiàn)多樣化的課堂互動方式

一節(jié)高效的課堂，必定是師生頻繁互動的課堂。因為互動，能讓老師及時了解學生學習情況，互動能活躍課堂氛圍，互動能擦出智慧的火花。課堂上，最常用的互動方式莫過于問答，這種簡單又靈活的方式，能很好地激發(fā)學生思維。平板走進課堂后，互動不僅僅停留在問和答的層面了。

教學片斷四：

師：請同學們把平板上預設的填空題填好。完成后舉手示意。（投屏。）

（學生完成試題，舉手。得到老師許可后投屏。觀看同伴完成情況，根據(jù)投屏中的結果展開討論。）

師：請在平板中圈出定義的關鍵詞。（完成后投屏。）

（學生圈出重點，投屏。教師對投屏的學生進行點評。）

師：同學們舉的反射的例子都非常好。現(xiàn)在請同學們看到平板上，老師提前寫好了9個反射活動。同學們通過拖拽的方式，將這9個反射活動進行分類。把同一類的反射拖到一個方框。

（學生自由拖拽，進行分類。）

（教師監(jiān)控學生完成情況，選擇四名同學的作業(yè)同時展示。）

“投屏”一個非常新鮮的詞，一個這個非常簡單的動作，卻能讓學生的作品能及時迅速地展現(xiàn)出來。“監(jiān)控”可實時掌握學生完成情況，把對的和錯的，同時展出，讓學生自己找出問題所在。學生自己的作品能夠及時地上黑板，讓他們覺得上課非常有意思。投屏是一種展示，一種互動，一種讓學生收獲自我效能感的有效方式。

三、借助平板實現(xiàn)多元化的評價方式

新課程改革，要求評價多元化。這個多元化，既包括評價方式的多元化，同時也指向評價主體的多元化。在常規(guī)的課堂教學中，教師對學生的評價常常停留在口頭上，甚至有時老師上課過程中常常忘記及時評價。這些局限如果用平板來操作，就很容易迎刃而解。

教學片斷五：

師：通過投屏，我們看了某某的完成情況，你們覺得他完成的如何？0到10分，請打分。

（學生在平板上給同學打分。）

（教師反饋得分。及時鼓勵。）

師：在平板課件的最后一頁，總結出你這節(jié)課的收獲?？梢援媹D，可以寫字，也可以做思維導圖，形式不限。（完成后示意投屏。）

（學生自己總結所得。投屏。觀賞并評價其他同學的總結。）

……

師：同學們完成課題小測。

（教師監(jiān)控學生得分。及時反饋。）

師：老師發(fā)現(xiàn)，第4個選擇題，大部分同學都做錯了?，F(xiàn)在我請一個做對的同學給大家講解一下他的想法。

從上述片斷我們可以看出，平板在量化操作上有著得天獨厚的優(yōu)勢。它能實現(xiàn)及時點評，師生互評，生生互評。學生的作品很快地投影出來，學生能從別人的作品中汲取精華，完善自己的知識框架。課堂小測，學生花多少時間做完，得分等，不需要批改，直接能夠監(jiān)控得到。便于教師發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，及時講評。課堂小結的形式也變得多樣化，有繪畫愛好的孩子，會選擇畫出來；表達能力強的孩子，會選擇錄音錄下來；會寫的同學，會通過列提綱等方式來總結。學生紛繁的總結方式投影出來，本身就是對他們的肯定。因此，平板電腦這個教學工具，在評價方面，有很多值得我們期待的地方。

四、教學反思

本節(jié)課學生通過膝跳反射的實驗，總結出反射定義。但對定義的理解，可能還存在一些問題。因此，本節(jié)課引入平板電腦，最大限度地考慮到每位學生的接受能力。預設了許多的微課、視頻、圖片、動畫等，讓學生有多種學習的渠道。由于平板的運用，實現(xiàn)的學生的自主學習。有關反射弧的結構，也同樣采取了學生自學加老師點撥的方式。

平板中內置微課，內置游戲，內置測驗等能很好地活躍課堂氣氛，學生也感覺十分新鮮。它使學生學習的途徑有了多樣的選擇，也讓老師能及時反饋學生的學習情況，便于總結和評價。因此，平板電腦在生物教學中的運用前景是比較廣闊的。