繪本激趣，成就閱讀好習慣

陳翠霞

【摘要】在小學語文教學的過程中，閱讀教學是非常重要的組成部分，但隨著小學生娛樂生活的逐漸豐富，學生對于閱讀的興趣和積極性日益下降，因此提升小學生的閱讀興趣變得尤為迫切。為了培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，可以通過繪本閱讀，將低年級學生參與閱讀的興趣和積極性充分的激發(fā)出來。由于繪本閱讀所使用的的讀物具有故事簡單、文字簡練的特點，因而非常適合小學生的思維習慣和認知規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】小學語文 繪本閱讀 興趣培養(yǎng) 成就習慣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0200-02

一、親近繪本閱讀，營造良好的閱讀氛圍

在小學語文教學的過程中，為了培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，教師可以將繪本閱讀充分應(yīng)用起來，通常繪本是將文字與畫作結(jié)合起來，即以精美的繪畫與簡練生動的文字相互搭配而形成的。對于小學低年級的學生而言，通過繪本培養(yǎng)他們的閱讀興趣，非常貼合學生們的思維習慣以及認知規(guī)律。因此小學語文教師在進行閱讀教學的過程中，教師可以通過展示繪本，讓學生們對繪本閱讀產(chǎn)生一定的認識和了解。例如展示繪本的過程中，教師可以拿出《可愛的鼠小弟》這一繪本，將書上的內(nèi)容通過投影儀一頁一頁的放映出來，這樣小學生就能夠被畫面上描繪的場景深深吸引住，且學生時而發(fā)出笑聲，時而認真的聆聽，這樣課堂上學生認真聽課的效率也大大有所增加。通過繪本閱讀，學生就能全身心的融入到故事情節(jié)中，且學生的閱讀興趣也能被充分激發(fā)出來。在這個過程中，教師需要親近繪本，并在語文課堂上營造一個良好的閱讀氛圍，同時要告知學生們繪本實際上就是向其講述有趣的、生動的故事的圖畫書，這樣學生就能直觀的認識繪本。在營造閱讀氛圍的過程中，教師可以通過布置教學環(huán)境，使得教室內(nèi)的黑板、窗戶、墻壁等都能充溢著濃烈的書香氣息。而學生與學生之間，班級與學生之間還能建立一定的好書交換站，這樣一來學生們每天都能獲得閱讀好書的機會，從而達到培養(yǎng)閱讀習慣的目的。

二、引導(dǎo)繪本閱讀，調(diào)動學生的閱讀興趣

繪本閱讀有一個十分鮮明的特點，即語言精粹。首先繪本是通過簡單的對話和故事情節(jié)，對小學生的情感產(chǎn)生強烈熏陶，并予以小學生們心靈上的滋養(yǎng)。繪本閱讀，除了幫助學生們進行閱讀積累之外，還能引導(dǎo)小學生們模仿表達其中的部分語言，這樣學生就能有效的對繪本語言的精髓和形式進行理解和感悟。其次繪本閱讀創(chuàng)設(shè)了一定的表演舞臺。在繪本中，有些情節(jié)非常曲折，語言描寫十分生動，角色塑造豐富，因此教師在指導(dǎo)學生進行繪本閱讀的過程中，可以通過情節(jié)表演或者角色表演設(shè)計，讓學生們一邊閱讀，一邊進行表演，這樣小學生就能全身心的融入故事，并對作者描述的情節(jié)畫面產(chǎn)生真切的體驗，從而達到提升學生閱讀理解能力的目的。在培養(yǎng)小學生閱讀興趣方面，繪本閱讀是非常好的手段和載體，且當小學生們對繪本產(chǎn)生濃厚的興趣時，其對語言文字的情感才能獲得良好的培養(yǎng)。因此教師在采用繪本進行閱讀教學的過程中，需要循序漸進的引導(dǎo)學生進行閱讀，培養(yǎng)學生們細細咀嚼文字的習慣，這樣才能幫助學生們看懂故事，感悟文中的內(nèi)涵。

例如教師在講解《鱷魚伯伯牙醫(yī)伯伯》這一繪本的過程中，教師可以通過設(shè)計一定的表演場景，讓小學生們按照繪本中描述的情節(jié)進行演繹，這樣一來學生就能更好的理解繪本中講述的內(nèi)容，并對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。在繪本閱讀中，其具備特質(zhì)是審美與想象，且細膩的圖畫以及簡明的文字，能夠?qū)⑿W生的創(chuàng)造力和想象力充分的發(fā)揮出來。因此在這個過程中，教師需要注重培養(yǎng)學生的讀圖與自由聯(lián)想的能力。另外教師在教學的過程中，還可以通過設(shè)計一些小游戲，來增強繪本閱讀的趣味性，使得學生能夠?qū)﹂喿x的樂趣產(chǎn)生愉悅的體驗。

三、深化繪本閱讀，成就學生閱讀好習慣

在小學語文教學的過程中，在培養(yǎng)學生良好閱讀習慣之前，首先教師要深化繪本閱讀，并為學生們進行繪本閱讀示范，這也是小學生們學習語文的重要方式。首先教師需要將繪本中描述的故事細致的講給學生們聽，通過戲劇化的手段將整個作品呈現(xiàn)給小學生們。同時教師在示范性閱讀繪本的過程中，還應(yīng)將閱讀的情感、對文字的品味以及自身的感悟，通過神情和聲音傳達給小學生們，給予學生暢快的閱讀感受和無聲的語言滋養(yǎng)，這樣一來學生的情感就能獲得強烈的熏陶，且閱讀也能將學生的注意力全部吸引過來，從而促使他們能夠?qū)ψ约合矚g的句子進行反復(fù)的朗讀和感受。在繪本閱讀的過程中教師還需要建立一定的激勵機制，給予學生們一定的鼓勵，促使閱讀成為學生們?nèi)粘Ｉ钪兄匾慕M成部分。

例如在對《蚯蚓的日記》一文進行講解的過程中，教師可以通過示范閱讀引導(dǎo)學生們對課文產(chǎn)生深刻的理解，且教師在進行示范閱讀的過程中，學生們也能進行自由的思考和想象，從而對文章產(chǎn)生不一樣的理解和體驗。教師在示范閱讀之后，還可以鼓勵一些學生參與到閱讀的過程當中，通過共同閱讀來增強學生的閱讀能力和思考能力。另外教師也可以通過向?qū)W生們布置任務(wù)，讓學生們自主的進行閱讀，這樣一來既能培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，同時還能增強學生的閱讀理解能力。

四、總結(jié)

綜上所述，在小學語文閱讀教學的過程中，繪本閱讀既能促使學生們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，同時還能培養(yǎng)學生良好的閱讀行為和習慣，從而達到培養(yǎng)學生語文閱讀理解能力的目的。

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