群文閱讀在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用

白爽皓

【摘要】群文閱讀教學(xué)，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力或師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識的過程。群文閱讀教學(xué)既是對閱讀教學(xué)內(nèi)容的突破，也是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的創(chuàng)新。從某種意義上說，進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，能夠幫助教師提升專業(yè)思想和專業(yè)能力。群文閱讀，正走在路上，在行進(jìn)中思考，在思考中完善，它必將成為閱讀教學(xué)園地的一支奇葩。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀 文本解讀 語文教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0183-01

群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡稱，是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐。此篇論文將對群文閱讀在中學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用，借著例子解析群文閱讀在中學(xué)語文教學(xué)中的重要性。群文閱讀是近兩年興起的一種新的教學(xué)方法，這種語文教學(xué)方法不僅提高語文課堂教學(xué)的效率更有利于促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。群文閱讀不同于我們之前學(xué)習(xí)的單元式閱讀也不同于我們學(xué)過的比較閱讀，群文閱讀是在閱讀的過程中尋找到一個(gè)可以共同探究的議題。

在中學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和作文是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，都是感性的認(rèn)識和物質(zhì)載體相結(jié)合。閱讀是把文字通過自己大腦處理之后產(chǎn)生感性認(rèn)識，作文是把物質(zhì)載體通過構(gòu)思落實(shí)到文字上的一個(gè)過程。四篇寫母親的文章，通過解析每篇文章的情感讓學(xué)生從中學(xué)會如何寫作文，如何做閱讀。不同經(jīng)歷、不同背景、不同的人，用各自的筆書寫著同一樣的情感。此篇論文將從創(chuàng)作背景、文章結(jié)構(gòu)、文章內(nèi)容、寫作方法幾個(gè)角度出發(fā)，詳細(xì)解讀四篇例文。

學(xué)習(xí)語文最重要的就是對學(xué)生的文字理解能力和處理能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在越來越多的學(xué)生在應(yīng)試教育下對于語文閱讀的理解能力越來越差，所以通過群文閱讀的方法來總結(jié)閱讀，學(xué)習(xí)閱讀方法，這可以使初中生的語文得到更好地鍛煉和培養(yǎng)。

一、群文閱讀的語文教學(xué)意義

首先，群文閱讀是把語文知識和人文精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。四篇文章都是寫母親的，在四篇文章中他們在用文字?jǐn)⑹龅倪^程中不僅僅體現(xiàn)出作者深厚的語言功底更能看出在作者的生活里他們是善于觀察生活的。語文素養(yǎng)的提升是將主動去學(xué)習(xí)語文知識與生活中的一些情感相結(jié)合，這樣不僅可以提升自身的語文素養(yǎng)也可以在抒發(fā)自己內(nèi)心情感的時(shí)候變的自然，真情流露。

其次，群文閱讀可以開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生思維能力，提高教學(xué)效能。群文閱讀這種教學(xué)方法它是不同于單元教學(xué)、主題閱讀、一篇帶多篇的語文閱讀教學(xué)的。群文閱讀這種教學(xué)方法，是教師和學(xué)生有意或無意的將議題相同的一些文章放在一起，通過這些文章的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生感受到一種相同的情感或者事物可以用不同的方法、不同的角度去敘述。讓學(xué)生在一個(gè)問題上多下功夫、多角度的理解一個(gè)話題。

再次，群文閱讀可以提升教師的專業(yè)思想和專業(yè)能力。備課是每個(gè)教師在日常教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果單純的講解一篇課文，那么教師就很從單一的角度去思考所講授的這篇文章所涉及的寫作方法、中心思想等內(nèi)容了，幾乎很少會涉獵更多范圍的去講解。群文閱讀教學(xué)對教師而言是一個(gè)考驗(yàn)，它需要教師自身博覽群書，閱讀面極廣，具有深厚的人文素養(yǎng)，這樣才能選取好的文章組成群文；需要老師對不同文本的解讀能力較強(qiáng)，整合不同文本的解構(gòu)能力也要較強(qiáng)。它還需要教師真正領(lǐng)會新課程改革的理念，把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中學(xué)會積極地傾聽，并依據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)行總結(jié)和提煉。群文閱讀，就是要讓教師把幾篇文章放在一起，用自己已有的基本語文專業(yè)能力把這幾篇文章一起處理，讓學(xué)生理解的更好。

最后，群文閱讀教學(xué)可以大幅度地提升學(xué)生的閱讀興趣。都說興趣是最好的老師，在中學(xué)語文教學(xué)中，很多語文教師都把自己的語文課堂變成了單一的滿堂灌的語文知識課了，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識而忽視了語文教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生帶來興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。群文閱讀可以讓學(xué)生接觸到不同類型的文章，使學(xué)生喜歡上語文課。不同的文章抒發(fā)同一種情感，這樣語文課堂就變得不那么死氣沉沉。

二、群文閱讀的語文教學(xué)作用

語文教育是一種情感教育、價(jià)值觀取向的教育，語文教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生學(xué)習(xí)識字，懂語文，而是把生活中的點(diǎn)滴在語文教學(xué)活動中得到升華。在四篇閱讀深入了解之后，把四篇寫同一話題的文章放到一起，通過看別人的到轉(zhuǎn)化為自己的，學(xué)習(xí)如何寫這一類型的作文。找學(xué)生分別敘述自己在生活中讓自己感動的人，最后讓學(xué)生把自己所講述的自己生活中的平凡人，感動事落實(shí)到作文上，讓學(xué)生在日常生活里樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力也更有利于提升學(xué)生的自身素養(yǎng)。

語文教學(xué)中，閱讀和寫作總是相通的，在講解這四篇文章的過程中也要讓學(xué)生通過對四篇文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生和文中作者的情感達(dá)到共鳴、學(xué)習(xí)他們在寫母親過程所用的方法和技巧。文章中總是通過一些小的事情反映大情感，小人物塑造大形象。

在國家不斷實(shí)施教學(xué)課程改革的大背景下，教師應(yīng)該充分利用自己身邊的資源，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，教學(xué)中多多使用新的教學(xué)方法。群文閱讀雖然是近幾年興起的一個(gè)語文教學(xué)方法，不過在教學(xué)實(shí)踐中是很實(shí)用的一個(gè)教學(xué)方法。群文閱讀不僅可以促進(jìn)教師整合教學(xué)資源更可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的興趣，可以讓學(xué)生更容易的掌握學(xué)習(xí)語文的技巧和方法，促進(jìn)學(xué)生觀察生活。