淺談怎樣辦好農(nóng)村學前教育

摘 要：近幾年來農(nóng)村學前教育逐漸走向正軌，這對提高山區(qū)孩子素質(zhì)，實現(xiàn)公平教育有立竿見影的成效，但學校發(fā)展中還有許多問題急待解決，需要教育主管部們加大投入，需要教師在業(yè)務(wù)上努力鉆研。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學前教育；主要問題；努力方向

1 農(nóng)村學前教育的意義

盡管這個話題很多專家都做了探討。已經(jīng)有了明確的定論。但是，這些結(jié)果并非人人皆知，特別是偏遠欠發(fā)達地區(qū)，情況更特殊，有必要再做說明。以便讓更多的人們所了解，這對推動本地農(nóng)村學前教育的發(fā)展和探討有著拋磚引玉的作用。農(nóng)村學前教育的意義就在于：促進農(nóng)村適齡兒童健康成長。為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2 農(nóng)村學前教育的現(xiàn)狀

6年前，在鎮(zhèn)附近的（3公里以內(nèi)）5-6歲少數(shù)幼兒能就讀。不過更遠的山區(qū)孩子（占全鎮(zhèn)80%）就沒有這樣的待遇。他們中絕大多數(shù)只能跟著家人在山上，河邊，地里獨自玩耍中度過，極個別幸運的才能在跟著哥哥姐姐到村?。S班就讀）。但是那是復式班教學，老師忙，很少顧得上他們。所以學得到多少就不好說。所以總的來說，那時小學生源的基礎(chǔ)薄弱。嚴重影響了全鎮(zhèn)小學教學質(zhì)量的提高。于是2010年開始集中規(guī)模辦小學，山上的完小、村小全部撤并到鎮(zhèn)中心完小。之后4年里完小成績漸漸提升，但比其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)還是靠后。意識到基礎(chǔ)薄弱的嚴重性。我鎮(zhèn)2014年3月開始辦理首屆學前集訓班。招集6歲兒童到完小集中學習學校生活習慣，以及簡單的漢語口語，拼音。4個月的學習他們改觀很大。（他們進入一年級后表現(xiàn)也比前幾年的好很多。）2014年9月，成立了學前部，（由完小教師兼任學前教育教師。）正式拉開了我鎮(zhèn)學前教育的序幕。動員全鎮(zhèn)5-6歲兒童集中到學前部就讀。學校每周上課五天，走讀生每天上午八點到校，下午五：40點離校，晚上和周末在家，由監(jiān)護人管理。住校生周日下午到校，周5下午由家長簽名接回去。在校期間由老師監(jiān)管。

3 農(nóng)村學前教育中存在的主要問題

3.1 農(nóng)村地區(qū)交通落后，家長思想覺悟差異大，家庭收入普遍較低，多在貧困線下。他們的子女在校也要花費一些錢買文具，生活用品等等，加大了家長的負擔。學生中90%父母雙方或一方外出務(wù)工維持生計，由爺爺奶奶照顧生活和學習（包括接送孩子），他們中絕大多數(shù)文化程度在初中以下，甚至文盲，對學生的學習指導幾乎為零，只能為其解決生活問題。因此學生在家在家看電視或玩游戲，在學習上花費的時間很少。一方面年齡小，缺乏自覺性，監(jiān)護人又無力輔導。造成大多孩子學習困難無力解決，成績也就不好了。

3.2 學生習慣的養(yǎng)成困難。學生大多從小隨爺爺奶奶一起生活，由于他們的知識水平較低、年齡較大，加上一些長輩的溺愛，造成部分學生的行為習慣較差。從小養(yǎng)成了好逸惡勞，怕吃苦，意志不堅定，愛吃零食，不愛學習等不良行為習慣，造成學習上不主動，養(yǎng)成得天混日子的思想，這些給學校教育帶來極其不良影響，也為提高質(zhì)量造成了障礙。

3.3 由于各個自然村社離中心鎮(zhèn)較遠，只能每周接送一次。所以90%孩子要住校。他們的路途安全和在校安全，生活都需要學前教育教師花大量時間，精力去看護他們。

3.4 學前教育學校設(shè)施不足，要讓孩子們留得住，玩得好。需要許多配套設(shè)施。今年除了幾個球，幾個呼啦圈，幾根跳繩，別的都沒有。

3.5 師資短缺，（沒有專業(yè)培訓的小學教師，校園缺乏靈魂，顯示不出活力。許多教師方向不明，自己摸索著辦事，相互信任交流溝通不夠。教師精力不足知識老化水平大打折扣。在校內(nèi)每一天除了備課、上課、改作業(yè)、看護學生外，還要搞衛(wèi)生寫資料，根本沒有精力研究學習提高。再者對教師的要求比小學少，但待遇差別也大，對激勵學前教育教師熱情明顯不夠。）

3.6 教材質(zhì)量也不夠好，①內(nèi)容偏難。②與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系不密切。③裝訂不牢靠④紙質(zhì)量不過關(guān)，極易損壞。

4 解決農(nóng)村學前教育中存在的主要問題的方法探索

4.1 大力宣傳農(nóng)村學前教育

各級政府部門，各類有識之士，都應(yīng)當積極配合做好宣傳工作。務(wù)必真正做到使每一位適齡兒童的監(jiān)護人都明確并履行自己的責任。

4.2 鎮(zhèn)府應(yīng)加大對農(nóng)村學前教育的經(jīng)費投入。逐步完善農(nóng)村學前教育硬件設(shè)施配套，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，添置一些必要的消毒電器、儀器，圖書、校車等等，徹底改變當前連熱水也供不起給學生的面貌。

4.3 提高農(nóng)村學前教師的待遇，至少與小學教師同工同酬.（目前學前教師隊伍績效所得偏低。）

4.4 培養(yǎng)合格的農(nóng)村學前教師隊伍。規(guī)范對農(nóng)村學前教育的管理。建立合理可行的評價機制。

前教育教師的努力方向就是：在學習和鍛煉中成長提高。

學前教育教師應(yīng)該公平平等合理認真對待每一個學生，認真處理每一件事，認真對待每一次集體活動，把班級能力的提高落實在每一天的班級管理中。做好班級文化建設(shè)，培養(yǎng)良好的班級常規(guī)，積極引領(lǐng)學生全面發(fā)展。學前教育與小學教育有很大的不同，用小學教育的模式去開展教學，費時費力教學效果也不夠好。這就要求我們多多看看有關(guān)幼兒教育的書籍。外面許多值得借鑒的做法，可以給我們許多有益的啟示。

學前教育教師平時要多觀察與反思，培養(yǎng)對教育的敏感性，力求能即時感受到孩子的需要，并予以解決。學前教育教師平時要通過和學生談心、家訪、開家長會等形式加深對學生家長及家庭的了解。只有充分的了解才不會說錯話。

學會與他們建立融洽的關(guān)系使家長配合教師的工作。（目前部分家長有打電話不接不應(yīng)，有時關(guān)機有時欠話費等等），部分被家長以為把孩子送進來就完了，對孩子的監(jiān)護職責不甚明了，需要教師給予足夠的幫助。做到這些使家長認識到教師不只是孩子的教師還是家長的知心朋友。

教師要有獨立思想、有創(chuàng)新意識，不人云亦云，能遇事及時果斷。并與其他教師配合做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。由于部分家長的素質(zhì)低，學生很多方面都有欠缺，需要教師不斷發(fā)現(xiàn)及時補救。這就要求有足夠的耐心、細心。簡單除暴是解決不了問題的，只會使問題惡化。

正是由于以上諸多不同，用以往的評價體系有些簡單化了。需要實時的調(diào)整。

4.5 專人負責收費，開支透明化。前幾年做得不夠細致，要吸取教訓。

4.6 鼓勵教師編寫符合本地校情的鄉(xiāng)土教材。這樣的教冊，內(nèi)容不用很多，只要簡單實用即可，編寫好后用厚實的紙打印裝訂出來，會比原先的那些要好很多。

5 結(jié)論

農(nóng)村學前教育起步晚，任重道遠，領(lǐng)導要重視并尊重學前教育教師勞動，充分調(diào)動大家的積極性，群策群力，常抓不懈，我校學前教育的明天一定會更上一層樓。

參考文獻

[1]劉天娥.發(fā)展學前教育的意義、問題及對策[D].襄樊學院.

作者簡介：鄧耀純（1971-），男，白族，云南省迪慶州維西縣葉枝鎮(zhèn)，現(xiàn)供職單位：葉枝鎮(zhèn)中心完小，職稱一級教師。