淺談中職政治課程教學(xué)中賞識教育的應(yīng)用策略

張娟玲

摘 要：在傳統(tǒng)的政治課程教學(xué)過程中，主要是以懲戒教育為主，即學(xué)生犯錯誤，就要對他們予以一定的懲罰，長此以往，對學(xué)生的自信心造成了嚴(yán)重的傷害，在這種情況下，中職政治課堂上，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生優(yōu)點的挖掘，積極的表揚學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長處，以一種贊賞的態(tài)度來鼓勵他們，這樣才能有效的避免學(xué)生過于自卑的現(xiàn)象。中職政治課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀與人生觀，在今后可以更加自信的融入到社會生活中，因此在中職政治課堂上采用賞識教育激勵學(xué)生是十分必要的，對學(xué)生的思想提升具有重要的幫助，希望在本文的論述下可以引起中職政治教師的重視。

關(guān)鍵詞：中職；政治課程教學(xué)；賞識教育；學(xué)生

在中職政治的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行欣賞，每個學(xué)生都是獨一無二的存在，雖然在他們的身上具有一定的缺點，但是只要仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生都有著自己的優(yōu)點，教師應(yīng)該看中他們的優(yōu)點，并且采用鼓勵的政策來激勵他們，將自身的優(yōu)點發(fā)揚起來，對學(xué)生多肯定，多激勵，這樣學(xué)生的自信心才能得到有效的提升，并且在這一過程中，學(xué)生的進(jìn)取心也可以得到顯著的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師放大了學(xué)生的缺點，這種方式極大的打擊了學(xué)生的自信心，對于他們今后的人生之路也會帶來嚴(yán)重的影響，因此開展賞識教育是十分有必要的，其基本的核心就是在相互尊重的前提下讓學(xué)生自信的成長。

1 尊重和發(fā)展每個學(xué)生的內(nèi)在性

內(nèi)在性每一名學(xué)生所特有的屬性，不同的學(xué)生在內(nèi)在性方面也會有所不同，尤其是在思想道德中，內(nèi)在性的作用是十分明顯的。所以學(xué)生要想促進(jìn)自身思想道德修養(yǎng)的提高，就必須要進(jìn)一步尊重與發(fā)展自身的內(nèi)在性。在當(dāng)前的中職政治教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自信心是普遍缺乏的，這與長期的懲戒教育不無關(guān)系，這樣就造成學(xué)生對自己的不信任，經(jīng)常懷疑或者否定自己，因此要想轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，中職政治教師就應(yīng)該積極的鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到自己是獨一無二的存在，以此來提高學(xué)生對自己的進(jìn)一步認(rèn)知，在學(xué)習(xí)的過程中更加具有自信。尊重學(xué)生，不僅應(yīng)該在生活與學(xué)習(xí)方式上尊重他們，還應(yīng)該在思維方式以及行為方面尊重他們、鼓勵他們，不能以學(xué)習(xí)成績看作是全部，對學(xué)生進(jìn)行肯定或是否定。一個學(xué)生如果學(xué)習(xí)差，難道就對社會沒有用處么？答案是否定的，每個學(xué)生的天賦都表現(xiàn)在不同的方面，只是很多情況下都沒有仔細(xì)的觀察罷了。中職院校主要是培養(yǎng)技能的主要場所，政治課的作用是對學(xué)生的思想意識進(jìn)行教育，使其可以正確的認(rèn)識到今后的人生之路，防止誤入歧途。所以只有學(xué)生具有主動的意識，并且與家長以及教師達(dá)成共識，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提升。

2 不要盲目否定新生事物

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，新事物不斷出現(xiàn)在人們的視野中，學(xué)生的價值受到了極大的沖擊，并且他們的價值觀念正在朝著多元化的方向發(fā)展。在這種情形下，就會對很多事情產(chǎn)生新的主張。他們的新主張可能是與教師的觀念相違背，甚至還有些學(xué)生認(rèn)為教師的觀念是十分陳舊的，因為中職階段，學(xué)生的思想觀念還沒有真正的實現(xiàn)，相對來說是比較薄弱的，在這種情況下，就會讓學(xué)生的認(rèn)知以及判斷產(chǎn)生相應(yīng)的偏差，中職政治教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中應(yīng)用馬克思主義的辯證思想，但是需要注意的是教師不能隨意的對學(xué)生進(jìn)行否定，應(yīng)該讓他們自己主動的去明辨新生事物是否是有價值的，新生事物的判斷標(biāo)準(zhǔn)不能單純的用好或者壞來判斷，這樣是無法滿足現(xiàn)代化的發(fā)展要求的。所以作為中職政治教師，應(yīng)該不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷接觸新生的事物，這樣才能與學(xué)生緊密的聯(lián)系在一起，在思想上與他們做到相一致。在接受新觀念的過程中，也不能采用先入為主的思想意識，對事物應(yīng)該辯證的看待，進(jìn)行更加仔細(xì)的分析，這樣才能對學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，保證與學(xué)生在思想上保持高度的一致性。

3 關(guān)注學(xué)生的特長，挖掘?qū)W生的潛能

中職政治教師應(yīng)該放大學(xué)生的優(yōu)點，充分挖掘?qū)W生的潛能，從而推動學(xué)生其他方面的綜合發(fā)展，最終促使學(xué)生健康成長。在具體操作方面，需要進(jìn)行兩方面的工作。首先，要越過淺顯的表揚，全面分析中職學(xué)生的各個方面，去尋找他們的興趣、愛好、特長和潛能，并且對這些進(jìn)行重點關(guān)注，再使用預(yù)先表示"賞識--感興趣"等手段，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生身上出現(xiàn)一個又一個的閃光點，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高。中職學(xué)生大多比較調(diào)皮，并不是那些循規(guī)蹈矩的學(xué)生，因此，這些方法和手段對于中職學(xué)生特別有效。其次，可以使用麥克利蘭的成就激勵理論來輔佐賞識教育。因為賞識教育和成就激勵理論存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)。教師在進(jìn)行賞識教育的時候，可以向?qū)W生樹立一些成功的楷模，對于學(xué)生取得的成就及時提出表揚，并且向?qū)W生表明離目標(biāo)還存在一定的差距。也可以給予學(xué)生一定的權(quán)力，告知學(xué)生權(quán)力也意味著一種責(zé)任。另外，還可以給學(xué)生一個可以達(dá)到但是有一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說，在中職生選擇班長的時候，可以選一個各方面都表現(xiàn)一般的學(xué)生作為班長，這個學(xué)生因為要面對這一項有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，就會努力從各個方面提升自己，加強(qiáng)自己薄弱環(huán)節(jié)的鍛煉，最終會成為一個有著出色管理能力和交際能力的學(xué)生。

4 承認(rèn)學(xué)生之間的差異性

每個學(xué)生都有自己的個性和特點，個體的差異是必然存在的。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的個性和特點，有針對性的采取教育方法，賞識教育也是如此。中職政治教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的實際情況和當(dāng)時的情形來因材施教和因材施賞，也就是說，答案并不是一成不變的，也是非標(biāo)準(zhǔn)化的。中職學(xué)生正處在青春期，其人生觀、世界觀和價值觀正在慢慢形成，也會呈現(xiàn)出多元化的形式，而且每個學(xué)生的智力水平各不相同，性格存在差異，興趣愛好各異，能力素質(zhì)和家庭背景都不相同，這些差異是客觀存在的。因此，對待同一個問題，教師進(jìn)行賞識教育的"賞識標(biāo)準(zhǔn)"就應(yīng)該有所不同，在具體的操作方面，教師應(yīng)該主動接近學(xué)生，深入學(xué)生群體，一方面，要了解學(xué)生的興趣愛好和心理需求，另一方面，也要了解學(xué)生的民主觀念、法制觀念、價值觀念和道德觀念的具體情況，并且要特別重視其發(fā)展和變化趨勢。學(xué)生的思想進(jìn)步程度以及心理狀態(tài)各不相同，其閃光點就會存在層次上的差異，教師給予的賞識標(biāo)準(zhǔn)和方向就應(yīng)該有所不同。

結(jié)束語

當(dāng)然，賞識教育并不是萬能的，它有一定的適用范圍和適用對象，賞識教育應(yīng)該和其他教育方法結(jié)合起來，比如說挫折教育、懲戒教育、疏導(dǎo)教育等，只有相互結(jié)合、互相配合和支撐，才能共同促進(jìn)學(xué)生的成長。

參考文獻(xiàn)

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