淺析新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化

【摘 要】數(shù)學生活化教學是提升小學數(shù)學教學質量的關鍵點，以當前小學數(shù)學教學工作開展情況為基礎，結合近年來小學數(shù)學教學經驗，對新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化進行分析，以期可以有效提升小學數(shù)學教學質量。

【關鍵詞】新課標；小學；數(shù)學；生活化；策略

小學教育階段數(shù)學課程作為一門比較抽象的課程，在課程改革背景下，教師需要將生活化教學有效融入至課堂中，使學生可以充分利用所學知識解決現(xiàn)實問題。文中主要以人教版小學數(shù)學教材內容為例，對數(shù)學課堂教學生活化策略進行深入分析。

一、新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化必要性

（一）有利于激發(fā)學生的數(shù)學思維

在小學生現(xiàn)實生活中，學生會經常遇到一些數(shù)學元素。如：在計算時間與金錢時，學生可以充分利用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題。從此視角進行分析，教師可以在課堂活動中充分利用生活化元素，使小學數(shù)學課程更加貼近學生的現(xiàn)實生活，不斷提升學生的生活能力，進而有效轉變學生的學習理念與學習方法，促使學生從一個全新的視角去解析學習生活中生活要素。

（二）有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展

在實際開展課堂教學活動時，教師可以從學生比較熟悉的生活要素入手，充分挖掘教材中隱含的生活元素，不斷激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生全面構建數(shù)學知識體系。小學教育階段數(shù)學課程所講述的內容都來自于學生的現(xiàn)實生活，教師需要充分挖掘生活中具備多元化的數(shù)學資源，并將其知識有效融入至課堂教學活動中，進而有效促進學生的健全發(fā)展。

二、新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化具體策略

（一）引導學生自主進行生活化預習

數(shù)學課程雖然是一門比較抽象的科目，但是其知識皆源于現(xiàn)實生活，且服務于現(xiàn)實生活。人教版小學數(shù)學教材在編著時已經考慮到此問題，盡可能增加了生活化內容。因此要想實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化并不難。為了使學生切實感受到數(shù)學知識的用途，教師需要引導學生自主展開生活化預習[1]。

如：教師在教學人教版小學數(shù)學二年級上冊《長度單位》這一課時，教師可以布置如下預習任務：利用家中各種多樣測量工具，認真測量電腦桌、椅子、冰箱的長與寬。在課堂教學活動中，教師可以隨機抽象學生的測量結果。一開始，學生可能并不了解長度單位，利用直尺、卷尺等工具進行測量。學生借助自我測量方法完成預習作業(yè)后，課堂中聽到教師的教學，會對長度單位有一個十分深刻的印象，同時也進一步了解到生活中有許多方法可以表示長度，并不一定要運用專業(yè)的測量工具。若是教師可以有效指導學生運用生活化方法進行學習預習，不僅可以有效加深學習印象，幫助學生掌握數(shù)學知識，進一步提升學生解決問題的能力。

（二）充分利用生活元素取代復雜數(shù)學知識

小學教育階段數(shù)學知識對于學生而言是很難理解與掌握的，教師可以利用生活中比較常見的生活元素將晦澀難懂的數(shù)學知識進行取代，使難以理解的數(shù)學知識有效轉變成為簡單易懂，幫助學生有效構建知識體系。小學數(shù)學教學生化，主要是指利用生活中比較簡單的生活元素有效替換教材中難以理解的知識，幫助學生深入的理解，并將其更好的運用至生活中。因此，教師需要充分挖掘生活中多元化教學素材，且此類素材必須是學生比較熟悉的[2]。

（三）學以致用

生活作為數(shù)學知識的主要來源地，也是數(shù)學知識的主要服務主體。教師需要認清數(shù)學課程教學的目標，其不是單一幫助學生掌握知識，而是要在學生理解知識后將其靈活應用至現(xiàn)實生活中，真正做到學以致用[3]。若是學生只能夠利用所學知識解決試卷問題，而不具備解決現(xiàn)實問題的能力，那么學生就嚴重偏離了新課程教育改革標準，成為真正的“書呆子”?；诖?，教師需要在實際教學過程中，注重對小學生知識運用能力的培養(yǎng)。

教師可以簡單列舉幾個應用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的實際案例，加深學生對于數(shù)學知識學習的價值性，并引導學生嘗試運用所學知識解決一些常見問題。如：教師在教學人教版二年級數(shù)學上冊《加減混合》這一課時，為了有效強化學生的計算能力，教師可以組織學生在班級內模擬一個生鮮超市，讓學生自主選取角色如“店主”“消費者”等，以此來有效鍛煉學生的運算能力。在經過親身經歷后，學生會自主聯(lián)想自己在超市中購物的場景，進而有效明白如何在生活中應用數(shù)學知識。與此同時，教師還可以依據(jù)班級中學生的學習興趣，簡單列舉一些實際案例。如：當前最受學生喜歡的動畫片莫過于《熊出沒》，教師可以利用其中某一場景設置學習問題：“一天，熊二想要去超市購買一個蜂蜜蛋糕，但是由于自己沒有那么多的錢，他迫切想要買一個性價比較高的蛋糕，于是熊二選擇多去幾個蛋糕店，從中選取出價格比較實惠的蛋糕。第一家蛋糕店的蛋糕與原價優(yōu)惠30%，隨后去第二家發(fā)現(xiàn)蜂蜜蛋糕正在做促銷打七折。一下子就把熊二難住了，他選擇求助聰明的學生，那么誰可以幫助熊二呢？”這一問題其實運用到數(shù)學知識中百分比知識，學習比較專注的學生會發(fā)現(xiàn)以上兩種蛋糕的價格是完全一致的。此種生活化故事，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生理解學習好數(shù)學知識的重要性，學習數(shù)學可以為現(xiàn)實生活提供諸多便利的道理，進而有效提升學生的學習能力。

結束語

綜上所述，小學教育階段數(shù)學課程教學是十分關鍵的，對于學生日后的學習發(fā)展是至關重要的。數(shù)學生活化教學可以有效幫助學生理解數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生對于數(shù)學知識的理解掌握能力，進而從根本上提升課堂教學有效性。

作者簡介：毛國仁（1974-），男，云南省保山市龍陵縣人，民族：漢，職稱：一級教師，學歷：?？疲芯糠较颍盒W數(shù)學教育。

參考文獻：

[1]黃恒.新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[J].新課程導學，2016，19：65.

[2]姚春青.新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化策略探究[J].考試周刊，2016，68：73.

[3]周明楊.新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[J].新課程（上），2016，07：148.