翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用實踐

閆書英

【摘 要】在傳統(tǒng)的教學過程中以教師的講授為主是眾所周知的，在這種傳統(tǒng)教學的背景下，學生經(jīng)常處于被動的學習狀態(tài)，因此學習質(zhì)量和效率一直得不到有效提升。而翻轉(zhuǎn)課堂的提出使得我國現(xiàn)代的教育教學領(lǐng)域中發(fā)生了翻天覆地的轉(zhuǎn)變。在我國的教育中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式也開始受到了廣泛的關(guān)注和應用，在初中數(shù)學教育中更是受到了教師和學生的一致認可。針對這種情況，本文就將提出以下思考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式；初中數(shù)學；應用實踐

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和教育改革的逐漸推進，傳統(tǒng)的課堂教學方式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代社會的實際需求。針對初中數(shù)學，為了進一步將翻轉(zhuǎn)課堂教學質(zhì)量進行提升，更應該對這項教學方式展開詳細研究和分析。和傳統(tǒng)的教學模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式主要是將重點放在學生對知識的理解和實際應用的掌握上，同時這項教學模式還能滿足學生對不同空間和時間的學習需求[1]。但是任何教學方式都需要在特定的教學背景下進行，翻轉(zhuǎn)課堂也不例外。經(jīng)過筆者的實際研究分析發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂主要是有課前的視頻制作、課堂活動和教師角色定位三個環(huán)節(jié)共同組成。為了將翻轉(zhuǎn)課堂的教學效率得到進一步提升，本文就相對其在初中數(shù)學教學中的應用和實踐展開研究，希望提出更有建設性的建議和意見。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的主要構(gòu)成因素

（一）課前視頻制作

在對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行應用的過程中，教師首先應該對課前視頻進行制作，在視頻中主要包含在課堂中需要學生提前接觸的知識點和學習內(nèi)容。在備課的過程中，應該先對視頻進行制作。在這一環(huán)節(jié)中，可以參考教學大綱中的基本教學流程進行制作。同時教師也可以適當上網(wǎng)搜索相關(guān)的視頻，初期制作的視頻需要和課堂講解的知識點保持一致。為了良好開展課堂教學，教師可以適當?shù)膶煞N方式進行交叉使用，為取得良好教學效果進行有效鋪墊。

（二）課堂活動組織

課堂教學活動的開展和組織也是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式取得成功的關(guān)鍵因素，所以教師需要對這一環(huán)節(jié)引起重視[2]。在課堂組織的過程中，應該摒除單一模式的知識講授，而是將課堂中的時間進行充分利用，充分使教師和學生能得到溝通和交流。只有順利的進行溝通，師生才能更好的進行配合，從而有效完成教學目標和任務。按照課堂教學的主旨，教師可以相應的設定一些趣味性知識對學生進行吸引。比如學生可以扮演教師的角色，進行教學。通過這種活動的開展，學生學習數(shù)學的積極性也將被有效進行調(diào)動，對加深學生對知識的理解有著十分重要的幫助。

（三）教師的角色定位

當在課堂中對翻轉(zhuǎn)課堂進行應用的過程中，師生還可以適當?shù)膶ψ陨淼慕巧M行互換。比如在對視頻的初期制作過程中，教師應該具備相應的設計技巧，只有這樣制作出來的視頻才會對學生更具有吸引力。在課堂的組織過程中，教師作為班級的管理者或是教學活動的組織者，還應該引導學生對學習的方向和思路進行探索，創(chuàng)造良好的課堂管理方式，幫助學生在課堂中取得更有效的成績[3]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的實踐應用策略

（一）加強在課前的準備工作

課前的準備工作也是翻轉(zhuǎn)課堂中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，同時也是比較重要的一個步驟，可以說課前準備工作的開展將對翻轉(zhuǎn)課堂的教學效率起到直接的影響作用。因此在進行課前準備工作前，教師需要課堂的教學目標進行明確，在目標明確的基礎(chǔ)上才能夠保證其教學內(nèi)容圍繞著教學目標進行，對進一步實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂有著重要幫助。同時，教師在進行教學的過程中還需要對學生的需求引起重視，只有這樣才能更有針對性的對學生展開教學和指導。此外，在課堂時間允許的前提下，教師也可以在一節(jié)課中準備多種難度的教學視頻，對于有效開展分層教學有促進作用，能更好的滿足學生的實際學習需求[4]。

（二）促進學生開展自主學習

在對學生進行教育教學的過程中，最為重要的環(huán)節(jié)就是對學生自主學習能力的培養(yǎng)和提升，每一個會學習的人都具備良好的自主學習能力，所以，我們在進行翻轉(zhuǎn)教學的過程中，教師更應該充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中自主學習的優(yōu)勢，幫助學生進一步培養(yǎng)和完善自身的自主學習能力。但是作為初中數(shù)學教師，我們也應該認識到，這項工作的開展需要學生逐漸養(yǎng)成，并不是一蹴而就的工作，所以在對學生進行培養(yǎng)的過程中，要充分對學生的實際情況進行掌握。在對翻轉(zhuǎn)課堂進行落實的過程中，應該從根本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生獨立思考和探究的意識，通過這種方式進一步強化學生的自主能力，在學生遇到不理解的問題時，教師及時進行幫助和引導，促進學生的全面發(fā)展。

（三）設置趣味性教學情境

相對于傳統(tǒng)的課堂教學來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學對師生在日常的交流和溝通更為重視，有效的調(diào)動了課堂上師生的互動。所以，在這種前提下，翻轉(zhuǎn)課堂更適合設置一些有趣的教學情境，讓學生在更具趣味性的課堂中收獲知識。這就要求教師在對趣味性情境進行設置的過程中，要充分了解學生，掌握學生的學習興趣點，適當將生活實際和教學情境相連接，更好的調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，進一步提升初中數(shù)學的整體教學質(zhì)量和學習效率。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代社會的發(fā)展和教育改革在不斷推進，傳統(tǒng)的課堂教學方式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代社會的實際需求，因此有效應用翻轉(zhuǎn)課堂不僅能將學生的學習興趣進行提升，同時還將有效提升學生的學習效率，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。所以在今后的教學過程中，教師更應該對翻轉(zhuǎn)課堂的教學引起重視，使其能更好的應用在教學過程中，為進一步提升我國初中數(shù)學教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]黃玲玲.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].都市家教（上半月），2016，33（6）：81-81.

[2]孫麗梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用研究[D].遼寧師范大學，2014，26（6）：123-124.

[3]王鵬程.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的實踐應用[J].考試周刊，2016，55（23）：73-73.

[4]劉凱.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].中國校外教育（上旬刊），2015，27（7）：56-56.