幼兒園主題活動教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

吳燕飛

摘 要：在幼兒學(xué)前教育中，幼兒園是重要的階段?，F(xiàn)在的幼兒中獨(dú)生子居多。幼兒教師要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，且具備較強(qiáng)的人際交往能力，就要塑造積極有效的培養(yǎng)模式。在幼兒園開展主題活動教學(xué)模式，有助于對幼兒的良好品質(zhì)塑造。但是，在具體實(shí)施中，幼兒園主題活動教學(xué)模式要根據(jù)幼兒的培養(yǎng)需要不斷創(chuàng)新，以提高幼兒教育質(zhì)量。該論文針對幼兒園主題活動教學(xué)模式的創(chuàng)新策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園 主題活動教學(xué)模式 創(chuàng)新策略

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（a）-0252-02

在中國的教育體系中，幼兒教育是重要的組成部分。中國學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)τ變航逃难芯恳呀?jīng)進(jìn)入到攻堅(jiān)階段，以提高幼兒綜合素質(zhì)，為中國未來更好地發(fā)展奠定良好的人才基礎(chǔ)。按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園教育要根據(jù)幼兒培養(yǎng)需求出發(fā)實(shí)施創(chuàng)新，這對幼兒園教育提出了更高的要求。目前的幼兒園教育活動中，主題活動教學(xué)模式被普遍應(yīng)用。但是，這種模式的具體應(yīng)用中，由于多種因素的影響導(dǎo)致幼兒教育無法達(dá)到預(yù)期效果。針對目前的幼兒園主題活動教學(xué)模式采取創(chuàng)新策略是非常必要的。

1 當(dāng)前幼兒園主題教學(xué)活動存在的問題

1.1 當(dāng)前幼兒園主題教學(xué)活動沒有明確教育方向

幼兒園教育中，通過開展主題活動教學(xué)模式對幼兒開展教育的主要目的是培養(yǎng)幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力，以利于幼兒更好地成長。但是，從目前幼兒園主題教學(xué)活動開展情況來看，由于沒有明確教育方向，導(dǎo)致幼兒園雖然開展了形式多樣的主題活動形式，但是沒有注重幼兒綜合素質(zhì)的提高[1]。幼兒是中國的未來，中國的幼兒教育不僅關(guān)乎到國民整體素質(zhì)，而且還會創(chuàng)造社會效益，所以，在幼兒教育中采用主題活動教學(xué)模式的形式而不注重內(nèi)容，就必然難以提高幼兒教育質(zhì)量。

1.2 當(dāng)前幼兒園主題教學(xué)活動不夠規(guī)范

主題活動教學(xué)模式下幼兒園的教育活動會根據(jù)幼兒教育需要做出相應(yīng)的調(diào)整，而且還會根據(jù)幼兒家長需求提供各種便利條件，以吸引更多的幼兒到幼兒園接受教育，促進(jìn)幼兒園規(guī)?；l(fā)展[2]。但是，在幼兒園主題互動模式的具體實(shí)施中，會由于師資力量不足，或者幼兒園過于重視經(jīng)濟(jì)效益而忽視了教育的核心是對幼兒進(jìn)行教育培養(yǎng)。面對市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下幼兒園的行業(yè)競爭日漸激烈，雖然幼兒園實(shí)施了主題活動教學(xué)模式，卻沒有將規(guī)范的教育體系制定出來，導(dǎo)致教育缺乏專業(yè)化水準(zhǔn)。

2 主題教學(xué)活動模式的創(chuàng)新原則

2.1 主題教學(xué)活動模式與國家的教育指導(dǎo)方向一致

幼兒園教育中，通過開展主題活動教學(xué)模式對幼兒開展教育的主要目的是培養(yǎng)幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力，以利于幼兒更好地成長。在世界同齡兒童中，中國幼兒所占有的比例是非常高的，已經(jīng)超過了20%。中國的教育要更好地發(fā)揮，幼兒教育具有一定的影響力，目前國家對幼兒教育明確了指導(dǎo)方向，要求幼兒教育形式要力求形式多樣，注重幼兒綜合素質(zhì)的提高。幼兒是中國的未來，中國的幼兒教育不僅關(guān)乎到國民整體素質(zhì)，而且還會創(chuàng)造社會效益，所以，在幼兒教育中采用主題活動教學(xué)模式要著眼于長遠(yuǎn)。

2.2 主題教學(xué)活動模式有助于促進(jìn)幼兒的身心健康

幼兒園教育中采用主題活動教學(xué)模式，就是適應(yīng)現(xiàn)行的教育環(huán)境而采用的動態(tài)的教育模式，重在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。在不同的社會發(fā)展階段，國家對幼兒教育都會提出相應(yīng)的指導(dǎo)思想，幼兒園在對幼兒實(shí)施教育的過程中，就要對教育模式做出調(diào)整。主題活動教學(xué)模式就是在特定的時(shí)期內(nèi)根據(jù)幼兒的發(fā)展需要而制定的教育模式，以達(dá)到預(yù)期的幼兒教育目標(biāo)。

2.3 主題教學(xué)活動模式要符合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)

中國在近年來經(jīng)濟(jì)水平快速增長，人民的生活水平普遍提高，幼兒教育越來越受到關(guān)注，并已經(jīng)成為社會性問題。適齡兒童進(jìn)入到幼兒園中，接受幼兒園主題活動教學(xué)。幼兒在形式多樣的教育活動中成長，相應(yīng)地，對教育教學(xué)活動模式也會提出更高的要求。確保主題教學(xué)活動模式符合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，才能夠切實(shí)地發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。

3 創(chuàng)新幼兒園主題活動教學(xué)模式的有效策略

3.1 教師要對幼兒園主題活動教學(xué)模式正確理解

所謂的主題活動，就是以幼兒智力開發(fā)為主要目的而開展的綜合性的活動，要求幼兒將所掌握的知識充分利用，以有效地完成主題任務(wù)。幼兒園開展主題活動旨在培養(yǎng)幼兒的興趣，滿足幼兒的知識需求[3]。這就要求主題活動要圍繞著幼兒展開，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性，促使幼兒更好地發(fā)展。主題活動中，通過提高活動對幼兒的吸引力促使幼兒積極主動地參與其中。但是，幼兒在活動中并不是被動地接受指揮，而是根據(jù)自己的需要活動。要使幼兒園主題活動教學(xué)模式切實(shí)地發(fā)揮教育作用，就需要教師在設(shè)計(jì)活動的時(shí)候注意圍繞著主題展開，突出幼兒在活動中的表現(xiàn)，以更好地完成幼兒教育目標(biāo)。

3.2 幼兒園主題活動教學(xué)中充分運(yùn)用環(huán)境材料進(jìn)行美術(shù)教育

幼兒園教育中，美術(shù)教育是提高幼兒綜合素質(zhì)的重要途徑。幼兒的好奇心非常強(qiáng)，喜歡探索自己感興趣的問題。幼兒普遍對美術(shù)活動非常感興趣，自然會樂于參與其中并用繪畫語言自由表達(dá)自己的心境。幼兒園認(rèn)識到幼兒的這一特點(diǎn)，就會以美術(shù)為主題開展教學(xué)活動。幼兒美術(shù)作品的創(chuàng)作決定于畫具材料?，F(xiàn)行的畫具材料不僅多樣化，而且科技含量較高，幼兒教師在指導(dǎo)幼兒繪畫的時(shí)候，就要指導(dǎo)幼兒合理地使用油粉彩、油性彩筆、可樂筆、彩色畫紙等等工具，鼓勵(lì)幼兒對繪畫不斷探索，以從繪畫的過程中獲得更深層次的教育體驗(yàn)。比如，教師開設(shè)美術(shù)主題活動，主題內(nèi)容是提高幼兒的環(huán)保意識。就可以在美術(shù)教學(xué)中，鼓勵(lì)幼兒使用蛋殼、砂紙、麻繩等等材料創(chuàng)作繪畫作品。幼兒在美術(shù)作品創(chuàng)作中，就意識到繪畫并不是用繪畫工具才可以完成作品，而是可以廢物利用。

3.3 幼兒園主題活動教學(xué)中要注重對幼兒進(jìn)行情感教育

幼兒園教師在對幼兒開展主題教育的過程中，要認(rèn)識到情感教育的重要性。這就需要幼兒園教師對自己以準(zhǔn)確定位，從幼兒素質(zhì)培養(yǎng)的角度出發(fā)對主題活動教學(xué)深入探索，以運(yùn)用科學(xué)的方法對幼兒的素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在對幼兒進(jìn)行主題教育中，每一個(gè)教育階段都需要重視，幼兒教師要懂得自己在幼兒園從事教育并不是簡單地將重視傳遞給幼兒，而是對幼兒進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，因此深化對主題活動的研究。幼兒具有愛玩的天性，幼兒教師作為主題活動的研究者，要對幼兒的思想、情感以高度關(guān)注，從情感的角度對幼兒的興趣進(jìn)行研究，不斷地調(diào)整教育元素。幼兒教師要有能力通過幼兒的行為表現(xiàn)分析幼兒的隱性行為，與幼兒建立交流渠道，以活動方式為載體與幼兒建立交流。比如繪畫、歌唱、舞蹈、游戲等等，從情感教育的角度出發(fā)不僅深化了對幼兒的智力培養(yǎng)，而且還有助提升兒童的審美力。

4 結(jié)語

綜上所述，目前的幼兒園教育普遍會采用主題互動模式，讓幼兒在互動中接受教育，可以提高幼兒的交往能力。但是，在活動教學(xué)模式的具體操作中，由于缺乏創(chuàng)新意識導(dǎo)致教學(xué)模式存在滯后性。幼兒園在主題活動教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，有助于幼兒教育更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 孫娓娓.新教育理念下幼兒教師角色的轉(zhuǎn)變[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，35（2）：131-132.

[3] 肖麗霞.淺議范畫在幼兒園美術(shù)教育中存在的問題及應(yīng)用策略[J].素質(zhì)教育，2015（7）：179.