計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革探究與實(shí)踐淺析

陳思敏

摘要：在計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步的情況，目前已經(jīng)步入了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，在這樣的時(shí)代背景下，計(jì)算基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程的重要性就更顯著了。基于此，該文首先針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題展開了分析和探究，然后就實(shí)訓(xùn)改革的一些注意要點(diǎn)作出了辨析，最后針對(duì)中職學(xué)校提出了實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的實(shí)踐方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)改革；實(shí)踐方法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）33-0113-03

實(shí)訓(xùn)課程在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程教學(xué)中是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，需要中職學(xué)生具備良好的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的就在于此。但是當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)還是存在不少問題，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)沒有達(dá)到預(yù)期中的效果。因此，有必要對(duì)其展開研究分析，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革，以便增強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果，讓學(xué)生在實(shí)踐能力方面不斷提高。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)存問題分析

1）脫離學(xué)生專業(yè)實(shí)際

對(duì)于中職學(xué)校不同專業(yè)的學(xué)生而言，其對(duì)計(jì)算機(jī)技能的需求是不一樣的。而計(jì)算機(jī)技術(shù)本身具有更新快、變化多的特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)課程中，若是教學(xué)活動(dòng)不能和學(xué)生的專業(yè)統(tǒng)一起來，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法將計(jì)算機(jī)技能運(yùn)用到自己的專業(yè)學(xué)習(xí)中，這就降低了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的作用。從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程脫離學(xué)生專業(yè)的情況比較嚴(yán)重，大多數(shù)時(shí)候都沒有和學(xué)生的專業(yè)統(tǒng)一起來。具體來說，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)基本上是在統(tǒng)一的要求、標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行的，不論是機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)還是英語專業(yè)，實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置幾乎沒有太大的差別，這就使得不同需求的學(xué)生接受著相同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，偏離了學(xué)生實(shí)際。

2）實(shí)訓(xùn)課程針對(duì)性不足

實(shí)訓(xùn)課程的主要教學(xué)內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，而每個(gè)學(xué)生本身又在計(jì)算機(jī)水平上存在諸多差異，這就使得實(shí)訓(xùn)課程的重點(diǎn)也應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)水平保持一致。但是，目前在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中，針對(duì)性不足的問題是比較明顯的，實(shí)訓(xùn)課程在內(nèi)容設(shè)置上、流程設(shè)計(jì)上都只有一套方案，所有學(xué)生都是在這一套方案下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，不論學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平如何，都要接受統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。如此，就會(huì)導(dǎo)致水平高的學(xué)生反復(fù)進(jìn)行已掌握的計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練，水平低的學(xué)生一直面對(duì)自己不能掌握的計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練，這樣對(duì)于這兩部分學(xué)生，實(shí)訓(xùn)教學(xué)都沒有起到預(yù)期中的效果。

3）實(shí)訓(xùn)課程主體不明

在教育改革的形勢(shì)下，以生為本的理念已經(jīng)融入到各層次的教學(xué)活動(dòng)之中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也不例外。以生為本理念就是要讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，能夠在教學(xué)中發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性和潛力，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展進(jìn)步。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程在這樣的思想理念下也在努力實(shí)現(xiàn)以生為本的轉(zhuǎn)變，但是從實(shí)際結(jié)果來看，確實(shí)出現(xiàn)了主體不明的問題。具體來說，教師在實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中想要將學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念影響的根深蒂固，而且在理念和方法上存在的缺陷，導(dǎo)致以生為本思想在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的落實(shí)出現(xiàn)了走樣。即學(xué)生的角色既非主體，也非客體，處在一個(gè)比較怪異的地位上，這就會(huì)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

4）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較為局限

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是實(shí)訓(xùn)課程的重點(diǎn)，內(nèi)容設(shè)置的合理性直接關(guān)系到最終的教學(xué)效果。從當(dāng)前的實(shí)際情況看，實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)還比較局限，不夠新穎，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，偏離了學(xué)生的認(rèn)知水平。細(xì)致的說，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程的主要內(nèi)容基本上是以書本知識(shí)為主，將書本上的知識(shí)作為實(shí)訓(xùn)課程的主要內(nèi)容。而計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，使得書本上的知識(shí)和當(dāng)前實(shí)際情況存在不少差距，從而使得實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)與現(xiàn)實(shí)情況不符。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革應(yīng)該注意的幾個(gè)基本要點(diǎn)

1）教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)活動(dòng)的指引導(dǎo)向，理念正確才能保證教學(xué)活動(dòng)的正確。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程而言，其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此在教學(xué)理論上要避免和傳統(tǒng)的理論化教學(xué)相重疊，應(yīng)該在教學(xué)理念上作出改革和創(chuàng)新，使其和實(shí)訓(xùn)課程的本質(zhì)特征相符合。

2） 教學(xué)手段

實(shí)訓(xùn)課程和理論課程存在很大的區(qū)別，因此在教學(xué)方法上必然要實(shí)現(xiàn)變化和創(chuàng)新，才能讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得可靠的成果。但是教學(xué)手段需要注意多個(gè)方面的問題，才能在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮出切實(shí)的作用。一是教學(xué)手段要和教學(xué)內(nèi)容相符合。實(shí)訓(xùn)課程的主要內(nèi)容是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐練習(xí)，因此在教學(xué)手段上應(yīng)該以具備實(shí)踐性的方法為主，例如任務(wù)型教學(xué)。二是教學(xué)手段要符合學(xué)生的實(shí)際情況。由于每個(gè)學(xué)生在自身的計(jì)算機(jī)水平、學(xué)力水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面都存在差別，因此教學(xué)手段就需要考慮到學(xué)生這些方面的差異，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。比如，分層次教學(xué)就是一種依照學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行層次化教學(xué)的方法，這種教學(xué)方法具備很強(qiáng)的針對(duì)性，非常適合在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程中使用。

3） 教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)開展的一個(gè)基礎(chǔ)，只有教學(xué)環(huán)境良好，才能取得較為可觀的教學(xué)成果。若是環(huán)境方面存在不足和缺陷，那么教學(xué)活動(dòng)的開展必然會(huì)受到很大的影響。比如，硬件環(huán)境若是存在缺陷，那么學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中就容易受到硬件上的阻礙，難以達(dá)到既定的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。而若是在軟件環(huán)境方面存在不足，也會(huì)影響到最終實(shí)訓(xùn)成果的達(dá)成。所以，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。

4） 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)所容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要注意的是，這是檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)成果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革中，需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的建設(shè)和完善，制定一系列完善的教學(xué)評(píng)價(jià)制度和計(jì)劃，確保可以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之后準(zhǔn)確高效的評(píng)價(jià)出學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，從而制定對(duì)應(yīng)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)后期的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化。

3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革實(shí)踐方法

1）改革實(shí)訓(xùn)教育理念

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的過程中，最首要的任務(wù)就是在教育理念上實(shí)現(xiàn)改革與創(chuàng)新，由此指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的改革。第一，要正確認(rèn)識(shí)以生為本的教育理念。以生為本教育理念的不斷深入，需要教師對(duì)其形成正確的認(rèn)識(shí)，避免在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生主體地位不明確的問題。即以生為本是將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體展開教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的設(shè)計(jì)上以學(xué)生作為核心進(jìn)行考慮。第二，正確認(rèn)識(shí)因材施教理念。因材施教和以生為本在某種程度上說來具有相同的一面，但是又存在一定的差別。因材施教更多的是指教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際展開和符合學(xué)生的基本情況，這就需要教師在實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)情進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

2） 優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)內(nèi)容上過于局限的問題，制約了其教學(xué)成果的取得，因此需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和拓展，以保證實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革能夠取得理想的效果。首先，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前新技術(shù)新知識(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是非常快速的，達(dá)成同一效果的技術(shù)不斷地發(fā)展更新，提高了工作效率。所以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這些新技術(shù)的引入，提高實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容深度。而在新技術(shù)這個(gè)方面，其可以有兩個(gè)層面的認(rèn)知，只有正確把握才能切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。一方面，新技術(shù)可以指計(jì)算機(jī)操作方面的新技術(shù)，比如對(duì)于圖像處理，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中主要是在Word、PPT、Excel以及畫圖中進(jìn)行圖像的制作和修飾處理。但是不論是畫圖還是另外三種辦公軟件，在圖像處理上不僅步驟較為繁瑣，而且處理功能不夠強(qiáng)大。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師就可以就當(dāng)前新興的圖片圖像處理技術(shù)進(jìn)行講解實(shí)訓(xùn)，如美圖秀秀、PS技術(shù)等等。如果上課的對(duì)象是汽車、電氣等非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以利用美圖秀秀對(duì)圖片進(jìn)行后期的編輯，界面直觀，操作簡(jiǎn)單，容易上手。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生則可以利用PS軟件，專業(yè)性比較強(qiáng)。另一個(gè)方面，新技術(shù)還可以理解為依托計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展起來的教學(xué)新技術(shù)，比如在線教學(xué)平臺(tái)、“三微”教學(xué)體系等等。這些新技術(shù)可以在實(shí)訓(xùn)課程中發(fā)揮非常顯著的作用。比如“三微”教學(xué)體系，其就是將微課、微信和微博三者結(jié)合起來所創(chuàng)造的一個(gè)教學(xué)體系，在該體系下可以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)交互，從而有效實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)踐。

其次，應(yīng)該拓展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的廣度。除了引入當(dāng)前的新技術(shù)新知識(shí)之外，實(shí)訓(xùn)課程還需要依照當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，拓展書本以外的相關(guān)內(nèi)容，以便能夠讓學(xué)生的知識(shí)面更廣。最后，要提升教學(xué)內(nèi)容的深度。實(shí)訓(xùn)課程不能局限在對(duì)知識(shí)的再利用這一層面，而需要上升到利用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造創(chuàng)新這一層面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鞏固計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3） 加強(qiáng)實(shí)踐操作教學(xué)

實(shí)踐操作教學(xué)是實(shí)訓(xùn)課程的關(guān)鍵，其一定要讓學(xué)生樂于接受，易于理解，學(xué)有所獲。因此，就需要在實(shí)踐操作教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)。第一，可以加強(qiáng)任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用。前文說過，任務(wù)型教學(xué)法具備很強(qiáng)的實(shí)踐性，可以從課本知識(shí)的本質(zhì)出發(fā)設(shè)定對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握。比如，在進(jìn)行Excel的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時(shí)，就可以設(shè)置這樣一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)：利用Excel統(tǒng)計(jì)全班學(xué)生的基本信息，并且制作出入學(xué)考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)表格，每個(gè)學(xué)生都要將自己作為表格的排頭，依照合理的順序完成成績(jī)統(tǒng)計(jì)表格。通過這樣一個(gè)主題一樣，卻在細(xì)節(jié)上存在差異的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，可以讓學(xué)生對(duì)Excel的相關(guān)知識(shí)形成牢固掌握。

第二，可以加強(qiáng)分層次教學(xué)法的應(yīng)用。分層次教學(xué)法是依照學(xué)生的實(shí)際情況開展的層次化教學(xué)方法，其重點(diǎn)在于依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，將其劃分為多個(gè)層次，然后針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。比如在PowerPoint的制作上，就可以設(shè)定幾個(gè)不同層次的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)層次的實(shí)訓(xùn)。這種教學(xué)方法符合學(xué)生實(shí)際，能夠讓每個(gè)層次的學(xué)生都接受和理解，并且可以得到一定的收獲。

第三，專業(yè)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。前文說過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在和學(xué)生專業(yè)脫離的情況，因此在進(jìn)行改革的過程中，就需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)和學(xué)生專業(yè)的結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程的針對(duì)性。比如針對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，其主要需要圖像繪制和處理方面的技能，因此實(shí)訓(xùn)課程就可以將圖像處理這方面作為主要內(nèi)容。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生可能對(duì)Word文字處理比較需要，實(shí)訓(xùn)課程就可以將Word文字處理作為主要的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

4） 加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)

針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)缺失的問題，需要在實(shí)訓(xùn)課程改革中加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果及時(shí)總結(jié)和分析，以便加強(qiáng)后期實(shí)訓(xùn)教學(xué)的針對(duì)性。首先，設(shè)定評(píng)價(jià)方式。實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)方式最好還是以實(shí)訓(xùn)為主，教師可以設(shè)定專門的評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)下完成任務(wù)，再根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成情況評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果。其次，多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。若是僅僅通過實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣顯然比較片面，不夠客觀。因此需要在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上實(shí)現(xiàn)多元化，從實(shí)訓(xùn)結(jié)果、計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用程度、實(shí)訓(xùn)態(tài)度等多個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。最后，加強(qiáng)評(píng)價(jià)總結(jié)和反饋，將評(píng)價(jià)信息及時(shí)反饋給學(xué)生，以便學(xué)生能夠及時(shí)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中調(diào)整改進(jìn)。

4 結(jié)束語

實(shí)訓(xùn)課程在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程上存在很多問題，因此急需進(jìn)行改革和優(yōu)化。這需要在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面展開變革，結(jié)合當(dāng)前實(shí)情優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程，確保其可以取得更大的教學(xué)成果，提高中職生的計(jì)算機(jī)水平。

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