體驗性學(xué)習方式在足球教學(xué)中應(yīng)用的研究

葉志文

【摘 要】教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的主要問題，改變單一的接受式學(xué)習方式，倡導(dǎo)自主探究、實踐體驗、合作交流，實現(xiàn)學(xué)習方式的多樣化是體育與健康課程明確定位的教學(xué)理念。將體驗性學(xué)習方式引入足球教學(xué)中，通過教學(xué)實驗取得了明顯的教學(xué)效果，結(jié)果表明：體驗性學(xué)習方式可更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極主動性，有效地發(fā)展學(xué)生的體能；促進掌握足球的技術(shù)動作，提高學(xué)生學(xué)習的自信心和協(xié)作能力，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習、協(xié)作學(xué)習和學(xué)會學(xué)習都起到積極的作用。建議在足球教學(xué)中，積極推廣體驗性學(xué)習方式教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】體驗性學(xué)習；足球教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用；高效課堂

【基金項目】本文系廣州市增城區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃第三批（專項）立項課題“體育有效教學(xué)促進學(xué)校素質(zhì)教育開展的研究”（課題編號：ZC1336）的成果。

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）03-0017-03

一、研究的目的

“學(xué)習是一種有意識的心理行為，是由一定動機引起的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習探求的興趣是引導(dǎo)學(xué)生主體參與，達到主動發(fā)展目的的前提。”教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在體育教學(xué)過程中，教師不再是知識的提供者，而是設(shè)計者、引導(dǎo)者和組織者。學(xué)習方式對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，學(xué)生在從事身體練習的過程中，通過體驗而獲得的身體認知即是技術(shù)動作，從本質(zhì)上看，技術(shù)動作屬于認知范疇，它是人類認知體系中的一個特殊的身體認知領(lǐng)域，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，學(xué)習體育運動技術(shù)，就是通過自己不斷地體驗并對照教師及同伴的動作，結(jié)合自己過往的經(jīng)驗不斷反思和修正自己的感知，從而獲得新的感悟。

因此，體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。為推進中小學(xué)校園足球運動，構(gòu)建足球校園文化，廣州市從2014學(xué)年起把足球作為體育課程的必修內(nèi)容。在足球課堂教學(xué)中，嘗試采用體驗性學(xué)習方式教學(xué)，把學(xué)習過程轉(zhuǎn)變成一種體驗探究過程，通過“感知——體驗——領(lǐng)悟”的學(xué)習過程，啟發(fā)學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)和掌握動作要領(lǐng)，改變只注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力；探討體驗性學(xué)習方式教學(xué)的可行性和實效性，構(gòu)建體驗性學(xué)習方式的教學(xué)策略和課堂操作，奠基高效體育課堂教學(xué)，推動增城區(qū)域足球運動的發(fā)展。

二、行動研究法

翻閱與搜集相關(guān)資料，研究摘錄有關(guān)理論依據(jù)，用理論指導(dǎo)行動研究。選取增城區(qū)某中學(xué)2014級1至10班，共477人（男生272人、女生205人）為研究樣本，其中以1至5班，共239人（男生140人、女生99人）為實驗組；以6至10班，共238人（男生132人、女生106人）為對照組。實驗組學(xué)生采用體驗式學(xué)習方式教學(xué)，對照組學(xué)生則按傳統(tǒng)學(xué)習方式教學(xué)，以2015學(xué)年同期學(xué)習結(jié)果測試數(shù)據(jù)進行分析比較，了解兩組學(xué)生之間的差異，論證體驗式學(xué)習方式教學(xué)的可行性和實效性，探討設(shè)計體驗式學(xué)習方式的教學(xué)策略和課堂操作，構(gòu)建體驗性學(xué)習模式，奠基高效體育課堂教學(xué)。研究時間：2014年9月至2015年12月。

為了全面了解實驗組與對照組學(xué)生的身體素質(zhì)基本情況，在實驗之前，對實驗組與對照組的男生身體素質(zhì)指標（身高、體重、50 米跑、引體向上、坐位體前屈、1000米跑）和女生身體素質(zhì)指標（身高、體重、50 米跑、1仰臥起、坐位體前屈、800米跑）前測，并對相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)t檢驗，所有指標都沒有顯著性差異（p>0.05），由此可以確定兩組非教學(xué)實驗因子齊同。

三、體驗性學(xué)習方式的界定

“體驗式教學(xué)是指在教學(xué)過程中從教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律，通過引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識，發(fā)展能力，產(chǎn)生情感，生成意義的一種教學(xué)形式。”在足球教學(xué)中應(yīng)用體驗性學(xué)習方式教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認識發(fā)展水平與規(guī)律，激活學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生去體驗，去感受，去實踐；通過身體練習，從而發(fā)現(xiàn)知識，理解知識，掌握知識，領(lǐng)悟動作技術(shù)要點，掌握技求動作。在整個學(xué)習過程中，強調(diào)學(xué)生自主體驗，讓學(xué)生在“再創(chuàng)造”的身體練習中，通過不斷地與教師溝通，不斷地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習中存在的問題，不斷地糾正、提高，經(jīng)歷了掌握動作技術(shù)形成的全過程，與傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽，教師帶學(xué)生練的形成教育形成強烈的反差?？梢姡且环N以學(xué)習者為中心的，從體驗和反思中獲得進步的教學(xué)方式，具有新的教育理念，既強調(diào)個體的親身經(jīng)歷與自我認識，在價值觀上，又重視人與人的理解與合作，重視人的全面發(fā)展的學(xué)習方式。

1. 體驗性學(xué)習方式與傳統(tǒng)學(xué)習方式的區(qū)別

傳統(tǒng)的教學(xué)，只需教師講或教師帶，學(xué)生認真練習即可，整個學(xué)習過程，學(xué)生都是被動學(xué)習，而體驗性學(xué)習方式教學(xué)，可以讓學(xué)生發(fā)揮主動精神，對自己的學(xué)習負主要責任，真正成為學(xué)習過程的主體。體驗性學(xué)習方式與傳統(tǒng)學(xué)習方式的主要區(qū)別。（見表1 ）

2. 體驗式學(xué)習方式的實施過程

體驗式學(xué)習方式是以合作學(xué)習為中心的，注重參與、嘗試、體驗、學(xué)習掌握動作的全過程，著眼培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、協(xié)作精神和學(xué)會學(xué)習的能力。

（1）基本程序：教學(xué)的基本程序是感知——體驗——領(lǐng)悟。①感知——是指認知體驗初步建立動作階段：教師創(chuàng)設(shè)生動、形象的問題情境讓學(xué)生感知，通過新、舊知識相互關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生疑問，進行猜想、假設(shè)、建模形成對大腦的有效刺激；②體驗——是指體驗探索初步掌握動作階段：學(xué)生根據(jù)初步的認知，分組自主合作學(xué)習，體驗學(xué)習動作內(nèi)容，通過探索體驗學(xué)習，感受身體練習掌握動作的過程；③領(lǐng)悟——是指鞏固提高掌握動作階段：在分組自主體驗學(xué)習的基礎(chǔ)上，由教師歸納總結(jié)、概括評價，讓學(xué)生驗證自己對動作技術(shù)技能的理解和掌握情況。

（2）教學(xué)原則：建立民主寬容的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、協(xié)作精神。

四、研究結(jié)果與分析

1. 研究結(jié)果

（1）實驗后兩組學(xué)生在身體素質(zhì)方面的比較（見表2、表3）。

（2）實驗后兩組學(xué)生在掌握足球技術(shù)動作方面的比較分析（見表4、表5）。

2. 研究結(jié)果分析

（1）從表2、表3的數(shù)據(jù)結(jié)果可知，通過一年多的教學(xué)，實驗組和對照組的身體素質(zhì)都有不同程度的提高，但實驗組的提高幅度明顯高于對組。

（2）從表4、表5結(jié)果可知，實驗后，兩組學(xué)生在足球的腳內(nèi)側(cè)踢球、30米運球繞桿射門和二人腳內(nèi)側(cè)傳接球配合的技術(shù)動作測試結(jié)果比較，雖兩組學(xué)生的合格率均為100%，但實驗組的學(xué)生無論是男生或女生，在腳內(nèi)側(cè)踢球、30米運球繞桿射門或二人腳內(nèi)側(cè)傳接球配合三項測評中，優(yōu)、良等級人數(shù)率均高于對照組的學(xué)生。

可見，體驗式學(xué)習方式適合于中學(xué)體育教學(xué)，能有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，明顯提高課堂教學(xué)效果?？尚?、有效，值得提倡。

五、結(jié)論與建議

1. 體驗式學(xué)習方式是一種高效課堂模式

“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查、探究、在實踐中學(xué)習，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性的學(xué)習?！斌w驗式學(xué)習方式重點強調(diào)感知體驗、師生互動，讓學(xué)生在身體練習的體驗中建立動作感知，使課堂充滿活力，適合體育與健康課程的學(xué)科性質(zhì)，有利于激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習興趣和學(xué)習動機，有利于使課堂練習活動成為學(xué)生的自覺行動，有利于增強課堂學(xué)習效果，是一種更加適合學(xué)生發(fā)展和社會需求的高效課堂教學(xué)方式。教師是體驗性學(xué)習方式課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者和激勵者，應(yīng)幫助學(xué)生明確要學(xué)習什么和掌握哪些動作，指導(dǎo)學(xué)生如何進行體驗練習，組織學(xué)生理解教材和有序地學(xué)習，對于學(xué)生的點滴進步都應(yīng)給予充分的肯定、表揚，更好地引導(dǎo)學(xué)生進行體驗性學(xué)習。

2. 體驗式學(xué)習方式有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

體驗學(xué)習方式始終以學(xué)生“體驗”為主線并貫穿教學(xué)過程，充分突出學(xué)生的主體地位，喚起學(xué)生的學(xué)習愿望，有利于學(xué)生主動參與、積極練習，主動獲取知識技能，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力和個性化的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、民主與合作的精神，有利于促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！皯?yīng)用體驗性學(xué)習方式教學(xué)，教師要了解學(xué)生情況、熟悉教材內(nèi)容、精心選擇教法，注重培養(yǎng)骨干、有序組織教學(xué)，備好課，做好課前充分準備”；同時，由于學(xué)生個體的差異，每位學(xué)生的體驗感受各不相同，這是客觀存在的普遍現(xiàn)象。因此，“教師要尊重每位學(xué)生的真實體驗，學(xué)習評價要以表揚、鼓勵為主，才能收到體驗學(xué)習方式教學(xué)的預(yù)期效果?！?/p>

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（編輯：易繼斌）