大類招生下計算機專業(yè)本科生導師制培養(yǎng)模式改革探討*

曲秀敏　馬慧彬　常亮

[摘 要] 對佳木斯大學信息電子技術學院計算機系實施了四年的大類招生下的本科生導師制進行分析，并對人才培養(yǎng)模式改革方案及具體措施進行了可操作性探討，提出了具體的改革方案，以期通過改革探索提高學生素質和教學質量。

[關鍵詞] 大類招生；導師制；計算機專業(yè)；本科生

[中圖分類號]G644 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 03-0018-02

一 大類招生下計算機專業(yè)本科生導師制的實施背景

近年來，我國高等教育以前所未有的速度超常規(guī)地發(fā)展，高等學校的辦學規(guī)模急劇擴張，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇和嚴峻的挑戰(zhàn)，同時高等學校之間的質量競爭日趨激烈，優(yōu)勝劣汰已成為高校生存和發(fā)展的必然趨勢。因此，以質量求生存、以特色求發(fā)展，探索人才培養(yǎng)的新模式就成為高等學校面臨的新課題。同時以專業(yè)為核心的培養(yǎng)模式，學生過早進入專業(yè)學習，由于所學知識的過專、過窄，容易造成認識能力及動手能力的偏激與片面，另外，從學生自身的成長來看，大學低年級學的多是公共基礎課，主要目的是拓寬知識面并尋找自身的興趣特長，按大類招生、培養(yǎng)就是要建立一種良好的人才培養(yǎng)制度，為每一位學生提供同等的機會和條件，使之在競爭中學會選擇，找到自己的坐標和定位，在對學科有一定程度了解的基礎上，從容選擇志篤的專業(yè)和研究方向，縮小專業(yè)教育與用人市場的距離，有助于避免就業(yè)時的學非所用。

為充分發(fā)揮教師在學生培養(yǎng)中的主導作用，提高人才培養(yǎng)質量，結合佳木斯大學信息電子技術學院的實際情況，計算機系從2012級新生開始全面推行大類招生下的本科生導師制，以促進師生互動交流，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

二 大類招生下計算機專業(yè)本科生導師制的實施

導師制就是以學生學業(yè)指導為核心，兼顧學生的思想道德教育和生活、心理等方面的指導和引導的學生培養(yǎng)模式。以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念。加強對學生的引導、指導和輔導，把思想教育與專業(yè)教育結合，課堂教育與課外教育結合，共性教育與個性教育結合，充分發(fā)揮廣大教師教書育人的作用，更好地適應素質教育和人才培養(yǎng)目標的要求。大類招生下本科生導師制的實施能幫助學生實現(xiàn)學習階段的轉變，導師要及時了解掌握學生的思想動態(tài)、學業(yè)進展情況及專業(yè)能力、素質培養(yǎng)情況，能夠拓寬師生溝通的渠道，拉近師生的距離，使學生更好地了解教師個人的學術成就，感受大學校園濃厚的學術氛圍，從而激發(fā)大學生嘗試科研的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

為了規(guī)范大類招生下的本科生導師制，我們設計了《專業(yè)導師工作手冊》，該手冊詳細記錄學生基本信息、個性特點、興趣和專業(yè)特長，導師根據(jù)這些信息幫助學生制定符合學生個性特點的學習計劃和發(fā)展目標；幫助學生適應大學學習生活并掌握良好的學習方法；指導學生選課，幫助學生科學地制定出共同的學習方案和個人學習方案，并且能夠幫助學生做出學術決策和未來職業(yè)定位。同時，建立定期交流制度，每周至少有2個學時的面對面交流時間，并根據(jù)需要通過飛信、微信、E-Mail、QQ等途徑及時與每位學生進行溝通，接受學生在選題、閱讀書目、專業(yè)課程學習等方面的咨詢，并給予指導，同時加強與輔導員和任課教師的溝通交流，使每位學生都感受到導師欣賞他們，了解他們的情況和進步，并給予批評、指導和鼓勵。為督促學生，根據(jù)每個學生情況采取每次與學生見面時留作業(yè)的方案，下次見面時考察其完成和掌握效果，久而久之，提高了學生的專業(yè)素養(yǎng)。

針對導師制，系里定期召開研討會，定期對學生成長情況進行分析，探索制定進一步提高學生成績、素質、能力的方法和途徑。在導師的指導參與下，學生能根據(jù)自己的特點逐漸摸索出所選學科的研究方法和內(nèi)容，在與導師的接觸中找到進入本學科研究領域的興趣點。學生隨導師參與相應的研究工作，學生除完成計劃內(nèi)的實習任務外，鼓勵參與各類橫向、縱向課題研究，尤其是參與導師的課題研究。

當然，在大類招生下計算機專業(yè)本科生導師制實施的過程中也存在一些問題，比如導師積極性不高、教學評價、監(jiān)督、考核以及激勵制度不完善等等，這些問題我們將在今后的工作中逐步探索解決的途徑和方法。

三 大類招生下計算機專業(yè)本科生導師制改革方案

首先，大類招生下計算機專業(yè)本科生導師制采用雙向選擇，學院向學生公示每個導師的授課科目、教研、科研信息，每個學生結合自己的發(fā)展需求，選擇一名導師，雙方進行雙向選擇后，由導師帶領自己的學生進行教研和科研工作，雙方互相配合，實現(xiàn)雙贏。四年來每年都有學生成功地完成了大學的“大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目”的立項并發(fā)表相關論文，這一制度滿足了學生渴望參與科研計劃與科研項目的需求，也提升了學生的科研能力和科研素養(yǎng)，實施四年以來成效顯著，很好地完成了大學生的科研啟蒙訓練，得到學生的一致好評。

導師采用集中指導與個別指導相結合的方式，通過面談、電話、網(wǎng)絡等形式對所指導的學生進行點對點的指導。導師要主動聯(lián)系學生，和學生保持相對穩(wěn)定的聯(lián)系，除假期外，每周至少見面一次；各導師組每學期至少召開兩次導師會議，安排和總結本學期的導師工作，及時總結交流指導的經(jīng)驗和存在問題。本科生導師每年度進行一次考核，被指導學生的學業(yè)情況、科技創(chuàng)新活動環(huán)節(jié)完成情況、就業(yè)創(chuàng)業(yè)考研情況及學生對指導教師的評價情況都記入考核結果。并由系里按實際情況組織學生填寫“本科生導師年度考核表”。導師每指導一名學生，記非教學工作量最高為20分，考核結果（優(yōu)1、良0.8、合格0.6、不合格0）加權累加非教學工作量分值，總分不能超過100分。導師工作的考核結果將作為教師工作年度考核、專業(yè)技術職務晉升、崗位聘任和評優(yōu)評先等參考的條件之一。

讓高年級的學生擔任低年級學生的顧問，通過同輩輔導，在學習、生活等各個方面為低年級學生提供幫助和輔導，既有效地解決了大一學生容易出現(xiàn)的心理問題，使其更好地完成高中生到大學生的轉變，幫助新生更好地適應大學生活，使新生能夠正確認識自我，挖掘自身潛力，發(fā)展良好的人際關系，進而培養(yǎng)出較強的適應力和意志力。另一方面，這也是一種學生管理制度的創(chuàng)新，它避免了輔導員和班主任無法顧及全體同學的問題，從而解決了本科生導師制度中師資不足的問題

目前，我們信息電子技術學院已經(jīng)在計算機系各專業(yè)所有年級本科學生中實施導師負責制，下階段將逐步擴展到學院在校的四個年級學生。2015年7月，為更好地貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，科學引導高校青年學子積極參加科研活動，切實增強自主創(chuàng)新能力和實際動手能力，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求的有效銜接，由信息電子技術學院舉辦，計算機系承辦第一屆大學生“軟件設計大賽”。參賽對象是信息電子技術學院計算機系各年級全體學生，包括留學生。鼓勵跨學科、跨專業(yè)、跨年級組隊，參賽題目自選，必須為原創(chuàng)作品，題材不限，開發(fā)工具不限，要求設計功能完整，不能是半成品。鼓勵與校園學習、生活、工作有關的選題。作為導師制的階段性成果，這次大賽既檢驗了學生對專業(yè)課程的掌握，又提高了學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。

四 結束語

大類招生下的計算機專業(yè)本科生導師制是佳木斯大學信息電子技術學院計算機系根據(jù)學校人才培養(yǎng)目標實施的一種人才培養(yǎng)模式，目前，我們信息電子技術學院已經(jīng)在2012級計算機專業(yè)本科學生中實施導師負責制，下階段將逐步擴展到該專業(yè)在校的四個年級學生。經(jīng)過四年的教學改革，實踐證明本科生導師制尊重學生個性，注重學生的全面發(fā)展和綜合素質與能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)了以人為本、教書育人、教學相長的教育理念，是新世紀本科人才培養(yǎng)的理想選擇。

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