淺談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力

鄭紅英

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標?！痘A教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

經(jīng)過二十多年的數(shù)學教學生涯的歷練，我認為在小學數(shù)學課堂教學中應從以下幾方面加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)：

一、熟悉課標，熟悉學生，細化任務，創(chuàng)設大情境，增強課堂的趣味性，提高學生學習數(shù)學的興趣

任何一門學科都要接受檢測，都有固定的需要完成的目標任務，以前我們大多都是直奔主題，就事論事，指著盤子夾菜，目的只有一個，那就是考出好成績，因此也造就了大批的高分低能，特能做題，但卻缺乏動手能力和創(chuàng)新能力的學生，也就是我們俗稱的書呆子，脫離了書本就毫無優(yōu)勢可言，是生活的弱者，這樣的人根本不能適應社會的需要，反而有些學生進入社會就如魚得水，酣暢淋漓地發(fā)揮自己的聰明才智，成為社會有用人才，縱觀這部分孩子，他們?yōu)榱藨獙Ω鞣N繁雜的考試，同時又不影響自己貪玩的個性，因此，他們想方設法改變自己的學習方式，讓自己盡量在課堂里掌握該掌握的知識，下課以后就變著花樣地玩樂，學習和生活于他們是多姿多彩，其樂無窮的。隨著社會對人才需求的變化，我們再不改變我們的教育方式，那么我們培養(yǎng)出的學生只能被淘汰，要改變這種狀況，小學數(shù)學教學能做什么呢？

作為數(shù)學老師，我們必須熟悉課程標準，把要學生掌握的任務細化分解，通過創(chuàng)設一個或兩個大情境，讓學生能夠快速融入情景中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學生深刻地感受到這是要解決自己生活中實實在在遇到的問題，從而激發(fā)學生的主動性，調動他們積極獨立思考，合作探究，分享交流，碰撞出思維的火花，群策群力，擇優(yōu)選案。

二、加強小組建設，充分給予話語權，搭建表達的平臺，同時培養(yǎng)學生學習他人，傾聽他人的意識、能力和習慣，讓不同的學生得到不同的發(fā)展

傳統(tǒng)的教學一般是老師提問，學生回答，回答問題的機會都被反應快、學習好的孩子搶走，反應慢一點的學生一個學期都少有機會發(fā)言，教師也不愿冷場去等候學習差一點的學生舉手發(fā)言，而且，大多數(shù)教師都怕完不成教學任務，課堂上都有點趕，更別說停下來等學困生發(fā)言了，因此，久而久之，班上發(fā)言的就固定在那幾個，其余同學開始還聽一聽，稍微思考一下，發(fā)展到后來反正老師也不知道我思考沒有，干脆就等答案或者干脆游離于自己的游戲或者玩樂中，以至于到后來就根本不聽課，不回答問題，越學越難，對數(shù)學徹底失去信心。加強小組建設，實施捆綁式評價可以很好地改變這一狀況，首先，因為要捆綁式評價，原來的優(yōu)生不會再一味逞能，因為同伴的表現(xiàn)也與自己的表現(xiàn)掛鉤，自己一個人再優(yōu)秀，小組也得不到好成績，他必須把同伴先教懂一些，然后自己再補充，既能督促學困生有所進步，增強學困生的學習信心，也能培養(yǎng)優(yōu)生的表達能力，培養(yǎng)優(yōu)生樂于助人的好品質，更能增強彼此的責任感和信任感。

三、善于捕捉課堂生成資源，增強課堂教學實效性

在課堂教學中加強小組合作交流往往會收到意想不到的效果，學生可以大膽地表達自己的見解，當然這種見解不一定都是正確的，但很多時候孩子們可以通過對不同見解的分析、質疑，把模棱兩可的問題明朗化，大多數(shù)教師害怕耽誤時間而對錯誤的見解視而不見，讓學生只知道自己錯誤了，但不知道為什么，到底該怎樣做更不知道，學得一知半解。教師應該讓學生感受到自己的潛能是無限的，激發(fā)學生積極動腦思考。

四、師生不斷反思總結，摸索出高效學習的方法

每一堂課下來，老師和學生都要加強反思。教學反思是教師進步的階梯，有助于教師立足于教學實踐，深入地鉆研、體會教學理論，從而不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和課堂把控能力。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動，也是回顧教學—分析成敗—查找原因—尋求對策—以利后行的過程。反思可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷地反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，從而促使自己不斷拜師求教，提升自身的教學水平。

五、評價及時且真實

每一位孩子都渴望得到認可，渴望成功，體驗成功很美妙，在孩子還很小的時候，老師及時的表揚會在學生心中播下種子，生根發(fā)芽，開花結果。但隨著學生一天天長大，如果老師的表揚一成不變，太虛空，不能讓學生體會到你的真誠與肯定，那么學生會感覺索然無味，你的表揚也許還不及你真實客觀的評價。曾有一位老師習慣在課堂上夸張地表揚學生：“孩子你太棒了！你太了不起了！”所有學生都是這個評價，剛開始，學生確實興奮了一陣，但久了，學生也沒感覺了，回答完了就完了，不會再去思索自己的回答是否還需調整，自己還能做怎樣的補充，你再怎么表揚也激不起孩子內心的漣漪，后來，他換了一種方式，當學生回答完問題時，他就對孩子的回答做出真實的評價，如“你的思考很全面，再想想，你還可以做得更好”“你的想法很獨特，你如果再從××方面思考一下就更貼切了”等等，學生也會認真聽取你的評價，根據(jù)你的評價再做思維調整，評價起到了促進作用。

六、在數(shù)學課堂上盡量拓寬學生的視野

盡量引導學生，激發(fā)學生的求知欲，讓學生主動向父母學習，向互聯(lián)網(wǎng)學習，向同學學習，向書本學習。比如，我在教學“大數(shù)的認識”之前就讓學生自己上網(wǎng)查閱出大數(shù)據(jù)，上課展示時，學生查出來太多的大數(shù)據(jù)，我國人口、我國幅員、三峽大壩工程中的大數(shù)據(jù)、汶川地震全國、全世界給予的幫助等等，這些大數(shù)據(jù)讓學生感受到了祖國的偉大，祖國山河的壯麗，感受到了科技的神奇力量，激發(fā)了學生對學好知識的主動愿景，在學生心中種下了智慧的種子，讓學生感受到互相幫助的溫暖，讓學生懷揣一顆感恩的心，一顆積極向上的心不斷進步。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會主義接班人。作為一名小學數(shù)學教師，我將在今后的教學中堅定培養(yǎng)學生自主學習能力的信念，加強學習，加強反思。