在創(chuàng)新條件下開拓學(xué)生語文潛力研究策略

摘 要：在教導(dǎo)語文課程的過程中，常常會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，那就是學(xué)生對課本知識的認識還僅僅停留在比較片面的階段，不能開拓新的領(lǐng)域。因此，對于現(xiàn)階段來說，語文課程最大的難點就是如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，讓語文課程在創(chuàng)新度和未來的發(fā)展上更上一層樓。

關(guān)鍵詞：語文；創(chuàng)新；學(xué)生

我國著名的物理學(xué)家李政道先生曾經(jīng)提出“一個人想做點事業(yè)，非得走自己的路。要開拓創(chuàng)新路子，最關(guān)鍵的是你會不會自己提出問題，能正確提出問題就是邁開了創(chuàng)新的第一步?！蔽艺J為這句話的主旨意思就是告訴我們，如果一個人想要在自己的事業(yè)當(dāng)中尋找成功點，那么最關(guān)鍵的就在于他能不能找到創(chuàng)新的方法。其實同樣對于教學(xué)來說，創(chuàng)新是我們不可或缺的關(guān)鍵一步，尤其在學(xué)生的能力與潛力開發(fā)上，創(chuàng)新可以提升學(xué)生的自主能力，改變他們的惰性，真正為學(xué)生開辟一條明確的求學(xué)道路。

一、如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力

在教學(xué)的過程當(dāng)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多問題，比如說雖然學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識非常認真，但是很多學(xué)生都根據(jù)老師所說的知識點去鞏固和復(fù)習(xí)，而不是真正找到自己所需要的學(xué)習(xí)方式。這也是我目前比較擔(dān)心的一個問題，因為如果這種形式一直延續(xù)下去，那么學(xué)習(xí)語文也就失去了它的樂趣與意義，也就是說我們學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試與升學(xué)，同樣也是為自己未來做一個準(zhǔn)確的規(guī)劃，讓大家更好地發(fā)現(xiàn)語文課程當(dāng)中的關(guān)鍵點和樂趣，真正投入到這門課程的教學(xué)中。對于這點，我想簡單表述一下自己的看法，針對學(xué)生能力的開發(fā)與潛力的培養(yǎng)表達一下教學(xué)方法。

第一，我的想法是要讓學(xué)生從“要他學(xué)”變成“我要學(xué)”。我發(fā)現(xiàn)在語文課堂上容易出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，那就是老師去看管學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文這門課程。在編排的課程當(dāng)中，從教案到后期的作業(yè)布置大體上都是老師的一個思路，但這其中缺乏學(xué)生自己的意見。我認為這種現(xiàn)象長此以往會造成學(xué)生思維的困乏，也會使他們產(chǎn)生課業(yè)負擔(dān)，認為學(xué)習(xí)就是在壓力中進行，而不是通過自己努力使其變得豐富起來。所以我的第一個觀點就是要讓老師轉(zhuǎn)變思路，把學(xué)生從“要他學(xué)”變成“我要學(xué)”。當(dāng)然，這是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的第一步，如果一個學(xué)生缺乏一定的自主能力，那么就算給他布置創(chuàng)新的課程也不見得能夠激發(fā)他這方面的潛力，所以要增強他們的主動性，這也是改革與創(chuàng)新的第一點。我們可以在減少課業(yè)負擔(dān)的同時給學(xué)生一定空間，用一些比較輕松的話題和一些充滿想象力的問題設(shè)定去讓他們自己尋找答案。如“借用話題表看法”，在布置作業(yè)任務(wù)當(dāng)中，我們可以采取課內(nèi)課外結(jié)合的方法，如讓學(xué)生結(jié)合社會發(fā)生的時事熱點發(fā)表自己的看法，通過討論模式讓學(xué)生懂得尋找資料和自主開發(fā)他們所需要的熱點，進而展開與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這一點點課堂的放松，其實是激發(fā)學(xué)生無限的潛能，讓他們在尋找自身能力的前提下，去挖掘新的認知點。

第二，我的想法是要讓學(xué)生敢于說出自己的想法，能夠隨時與老師保持溝通。有時候我們總是在不斷討論這樣一個話題，就是如何讓學(xué)生敢于說出自己的想法，其實我認為在這方面老師應(yīng)該保持一定的主動性，真正做到時時刻刻與學(xué)生溝通。其實在一些課堂當(dāng)中，起初的時候我們總是以自己的意見去教導(dǎo)學(xué)生。但是久而久之發(fā)現(xiàn)他們在接受知識的同時也產(chǎn)生了困惑，有些學(xué)生不敢與老師溝通，甚至靠死記硬背的方法學(xué)習(xí)語文。那么，要想真正提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師首先需要與學(xué)生主動溝通，去了解他們的想法。比如，我們在一節(jié)課之后肯定有許多疑點和想解決的問題，這點老師應(yīng)該在課間或者課后時間真正與學(xué)生談話，了解在教學(xué)過程當(dāng)中產(chǎn)生的問題與怎樣讓他們面對學(xué)習(xí)中遇到的困難。只有在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上才能夠挖掘他們的潛力，激發(fā)他們語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的天賦。

第三，尋找“一對一”特點教學(xué)法，運用學(xué)生特長培養(yǎng)語文創(chuàng)造力。每一位學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的天賦是不一樣的，比如有的學(xué)生語文作文非常好，有的學(xué)生在閱讀能力上有自己的天賦，他們會根據(jù)不同情況產(chǎn)生不一樣的思維，而每一個思維都有自己的特點。老師不但要以“一”去面對學(xué)生整體，同時也要尋找“一對一”特點教學(xué)法，讓學(xué)生懂得創(chuàng)新。我們必須了解學(xué)生在自己能力上都有怎樣的特征。當(dāng)然，對于學(xué)生來說，他們雖然在某些方面非常突出，但未必知道自己的擅長，身為老師的我們就是要挖掘他們的擅長點，讓他們的創(chuàng)新能力變強，使他們的執(zhí)行能力更加有滲透性。比如，當(dāng)我們在自己的班級當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生作文能力很強，擅長抒情類文章，老師單獨與這位學(xué)生交流，多介紹一些古文經(jīng)典和一些現(xiàn)代文讓他去學(xué)習(xí)，為他擬定一整套學(xué)習(xí)思路，其中包括方法、資料庫等。一方面為學(xué)生提供教材，一方面彌補其不足的地方，針對他的特長不斷深化鞏固。

二、在課堂中怎樣運用教學(xué)方法提升學(xué)生創(chuàng)新思維

1.融入文學(xué)課外讀物，深入教材找到創(chuàng)新點

首先，如何開發(fā)學(xué)生的潛能，應(yīng)該加入課外讀物，與深入教材一同出發(fā)，再借用文學(xué)情景表達教學(xué)深意。比如，我鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課外讀物，與當(dāng)代名人傳記有關(guān)，我會給學(xué)生布置幾個與名人時事方面有關(guān)的問題，讓他們自己去通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍尋找答案，然后我們就會在課堂學(xué)習(xí)的前提下展開一系列討論，收集學(xué)生自己的看法和編寫對傳記評論的讀后感，這樣一方面能鍛煉他們的閱讀能力，另一方面也可以使語文課的知識點真正鋪開，也就是真正起到了舉一反三的效果。在課文中，比如說我們要學(xué)生去學(xué)習(xí)一篇散文或者一篇議論文，也可以讓他們在課文中找到不同點，這就是知識的拓展作用。我認為創(chuàng)新不是一種空談，而是在語文課程的編輯當(dāng)中，讓學(xué)生主動發(fā)揮他們的能力，讓他們的思維真正打開，真正找到自己想要描述的內(nèi)容。

2.豐富課外實踐活動、積極拓展語文能力

在語文的課堂實踐當(dāng)中，我認為不僅僅要有一定的課內(nèi)活動，同樣也要組織一些與語文知識相關(guān)的課外活動。比如，這幾年在歐洲的一些國家，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有老師學(xué)生去參加文藝方面的展會或是與語言相關(guān)的演講，在這些活動的舉辦當(dāng)中，老師會根據(jù)一些課外的內(nèi)容去幫學(xué)生豐富他們的生活和知識面。我認為我們國家在語文課堂上課外實踐活動的舉辦是非常必要的，比如一些定期的作文大賽和知識搶答，還有一些小組競賽等等，與此同時老師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參加文學(xué)展覽活動，豐富課外內(nèi)容。所以素質(zhì)活動的舉辦可以開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，而作為語文老師的我們可以深入探索這一點，運用于文學(xué)這個層次去幫助學(xué)生提升語文能力，如定期舉辦一些有益的課外活動，舉辦一些競技比賽等，通過實踐讓學(xué)生感受到語文課的樂趣。

3.創(chuàng)建良好的互動平臺，鼓勵學(xué)生的求異思維

我認為先要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，一方面要建立好一定的師生互動交流。我覺得其實學(xué)生在面對老師的時候有一定的心理障礙，因為他認為老師屬于他們的師長，所以在溝通的時候會多少有一些委婉和不好意思主動問問題。面對這種情況，我認為師生之間的溝通與互動應(yīng)該保持一定的平等性，老師也應(yīng)該時時刻刻站在學(xué)生的角度去探索他們的內(nèi)心，因此，無論在課題的選擇還是課程的講授上，老師都應(yīng)該主動提問學(xué)生，去了解他們對于一些問題的想法，包括對語文學(xué)習(xí)的角度等等。我認為作為一名語文老師想真正讓學(xué)生展開一定的求異思維，就需要從他們的好奇心著手，大量發(fā)揮他們內(nèi)在的潛能，比如我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在寫作的時候特想嘗試不一樣的題材，或者說他對一些課文有新的見地，我認為這些都是非常好的現(xiàn)象。這個時候我希望老師應(yīng)該先放下課業(yè)和教學(xué)負擔(dān)，真正以素質(zhì)訓(xùn)練去發(fā)揮他們的求學(xué)目的，而不是盲目增加知識負擔(dān)。

我認為語文教育當(dāng)中，學(xué)生身上的學(xué)習(xí)能力都很強，一旦他們進入到自己的未來，會在某一領(lǐng)域有所特長。我們老師的專項就是開發(fā)這種特長，讓語文教學(xué)不單單只是一種課業(yè)任務(wù)，同樣也是一種專業(yè)技能的培養(yǎng)，真正提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，主動運用自己成熟的閱歷去挖掘?qū)W生內(nèi)心的創(chuàng)新點，去找到每個學(xué)生自我能力應(yīng)該表達的地方。

參考文獻：

[1]陶冶.淺談小學(xué)語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2014（5）.

[2]曹立榮.開展創(chuàng)新教學(xué)模式，提高小學(xué)語文教育質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2013（26）.

[3]劉軍霞.新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新探究[J].考試周刊，2011（8）.

[4]王向陽.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)拓展活動的探究研究[J].中華少年，2016（7）.

[5]沈世偉.加快建立適應(yīng)素質(zhì)教育的評價機制[J].青春歲月，2013（20）.

作者簡介：羅朝新，出生于1977年8月，男，漢族，福建省寧化縣，小學(xué)語文一級，大專，研究方向：如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，工作單位，福建省寧化縣第二實驗小學(xué)。