幼兒園游戲化教學模式的問題和策略

廖婉冬

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教育作為重要的教育環(huán)節(jié)得到人們的廣泛關注，從而推動幼兒教育不斷改革創(chuàng)新，結合幼兒的認知特點與幼兒教學需要，游戲化教學模式逐漸應用于幼兒教育。首先分析了幼兒園游戲化教學模式的內(nèi)涵，其次闡述了幼兒園游戲化教學模式存在的問題，最后提出了相應的解決問題策略。

關鍵詞：幼兒園；游戲化教學模式；問題；策略

目前，我國的幼兒教育事業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，廣大家長對于幼兒教育的要求與期盼日益提升，使得諸多幼兒園致力于教學模式的開發(fā)創(chuàng)新，進而構建出優(yōu)勢的幼兒園教學模式，因而在綜合幼兒身心特點及認知規(guī)律，此時幼兒園游戲化教學模式應運而生，并取得了相應的成效，然而在幼兒園游戲化教學模式構建與實施過程中，必然存在大量的制約因素，故深入分析幼兒園游戲化教學模式存在的問題，并尋找出有效的解決方法對于幼兒園的穩(wěn)健發(fā)展具有的重要意義。

一、幼兒園游戲化教學模式的內(nèi)涵

幼兒園游戲化教學模式指幼兒園教師充分結合教學目標與教學內(nèi)容，依托游戲方式進行教學活動的組織實施，從而調(diào)動幼兒參與學習的興趣，形成寓教于樂的教學整體。

幼兒園游戲化教學模式，突破了傳統(tǒng)幼兒園教學模式的束縛，變革了守舊填鴨式幼兒園教學手段，關注了幼兒身心發(fā)育的特點，緩解了過去幼兒教育施加的壓力，選擇適宜幼兒參與的游戲，將教學內(nèi)容及教學目標滲透于游戲中，通過幼兒園教師適度的游戲指導，利用游戲激發(fā)幼兒學習興趣，進而掌握預定的教學內(nèi)容，實現(xiàn)幼兒園課程的教學目標，讓幼兒通過游戲活動內(nèi)化教學知識點，從而促進幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展。

二、幼兒園游戲化教學模式存在的問題

1.積極追求形式，操作性不足

幼兒園游戲化教學模式的構建需要結合多種因素，要實現(xiàn)教學目標、教學內(nèi)容、學生學情及教學手段有效結合，方能發(fā)揮幼兒園游戲化教學模式的實效性。然而，在實際幼兒園游戲化教學模式構建中，部分幼兒園教師盲目追求游戲化教學手段的應用，重視選擇豐富的游戲教學資源，注重營造美觀游戲教學環(huán)境，忽視分析幼兒身心發(fā)展特點，極少關注幼兒認知規(guī)律，導致構建的幼兒園游戲化教學模式形式較為全面美觀，實際應用中幼兒進行部分游戲操作較為困難，某些游戲步驟超出幼兒理解范圍，使得幼兒游戲參與度不盡如人意，致使幼兒園游戲化教學目標無法有效實現(xiàn)，可見，幼兒園游戲化教學模式往往只流于形式，實際操作性有待加強。

2.突顯功利意識，實效性欠缺

我國幼兒家長逐漸意識到幼兒園教育的重要性，不斷關注幼兒園構建的教學模式及教學質(zhì)量，廣大幼兒園為了可持續(xù)發(fā)展，積極構建創(chuàng)新幼兒園游戲化教學模式，期望以此提升幼兒園的認可度與知名度，并獲得相應的成績。然而，由于幼兒園構建游戲化教學模式的初衷，其目的在于促進幼兒園發(fā)展，保障幼兒園能獲得競爭優(yōu)勢，具備較強的功利性，故幼兒教師在游戲化教學設計中，過度重視游戲的選擇與組織，注重游戲與教學內(nèi)容的融合，關注幼兒教學目標的實現(xiàn)，而忽略了從幼兒角度分析游戲的趣味性，使得選擇的游戲無法真正調(diào)動幼兒參與興趣，致使幼兒不能養(yǎng)成學習的主動性與積極性，從而導致幼兒園游戲化教學實效性欠缺，可見，幼兒園游戲化教學過程中，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的功利思維，提升教學的實效性尤為重要。

3.過度控制指導，創(chuàng)新性缺失

我國幼兒園在開展游戲化教學中，大部分幼兒園經(jīng)常面臨著班級幼兒人數(shù)較多，教學投入經(jīng)費緊張，教學軟硬件基礎設施薄弱，教師游戲教學設計科學性不足，教師教學技巧欠缺等問題，這些問題使教師重視游戲的指導控制，為了游戲得以順利開展，教師較大程度限制幼兒自由，教師注重自行進行游戲的選擇，設置較為嚴格的游戲規(guī)則，并給予幼兒較為固定的游戲環(huán)境，使幼兒無法獲得玩游戲的自由感受，實際上游戲教學僅反映出教師對游戲的主觀支配，幼兒往往作為游戲的執(zhí)行者，不能用愉快放松的心情參與游戲，不僅抑制幼兒參與游戲教學的熱情，同時使得游戲作為幼兒教學的載體，其作用顯現(xiàn)得較為有限。可見，幼兒園游戲化教學模式存在教師過度控制指導的問題，該問題也反映出幼兒園游戲化教學模式創(chuàng)新性缺失，故需要及時解決教師過度控制指導幼兒參與游戲這一問題，積極創(chuàng)新幼兒園游戲化教學模式，從而保障幼兒園游戲化教學實效性的發(fā)揮。

三、幼兒園游戲化教學模式的完善對策

1.有效把控形式，強化游戲教學操作性

幼兒園游戲化教學模式通常流于形式，實際意義不大，故需要有效把控游戲形式，在游戲教學形式設計中，幼兒園教師需要清晰游戲教學與單純游戲之間的聯(lián)系與區(qū)別，深入挖掘幼兒園游戲化教學模式的內(nèi)涵，清楚幼兒園游戲教學的背景、目標以及教學對象特點，要具備正確的游戲教學設計方向性，要保護幼兒的好奇心與表現(xiàn)欲，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維能力，積極優(yōu)化游戲教學資源，創(chuàng)造輕松自由的游戲環(huán)境，設計教學游戲形式盡可能貼近幼兒生活，注重吸納幼兒對于游戲形式的選擇意見，突顯游戲教學對于幼兒多種學習習慣的培養(yǎng)，鼓勵幼兒自主開展教學游戲活動，使幼兒能在輕松歡快的游戲活動中領會教學內(nèi)容，完成教師預定的教學任務，從而完善幼兒園游戲化教學模式，進而推動幼兒園可持續(xù)發(fā)展。

2.弱化功利意識，提升游戲教學實效性

我國大部分幼兒園之間存在激烈競爭，使得幼兒園構建游戲化教學模式突顯出功利意識。幼兒園教師過于注重游戲教學本身，重視游戲?qū)τ诮虒W目標的承載能力，關注針對幼兒開展游戲教學的效果，可見，幼兒園游戲化教學并未突顯幼兒個性化特點，幼兒與游戲活動都僅僅作為實現(xiàn)教學目標的工具，此時幼兒園游戲化教學目的仍是應用游戲教學實現(xiàn)知識的強行記憶，從而實現(xiàn)幼兒園社會認可度與知名度的提升，因而幼兒園游戲化教學需要及時意識這一問題，積極弱化功利意識，遵照幼兒個性化發(fā)展規(guī)律，明晰幼兒學習特點與學習情況，將培養(yǎng)幼兒各種能力及習慣放于首位，對于各類幼兒書本學習內(nèi)容適度地進行分解，將其有效融入游戲設計中，激發(fā)幼兒參與游戲教學的興趣，保證幼兒利用游戲活動開發(fā)大腦，培養(yǎng)幼兒自信心與責任和創(chuàng)新思維能力，從而提升幼兒園游戲化教學的實效性。

3.適度控制指導，激發(fā)游戲教學創(chuàng)新性

幼兒園游戲化教學模式在構建實施中，幼兒教師應處于主導地位，幼兒處于主體地位，然而在幼兒游戲化教學實踐中，幼兒教師負責游戲教學的課前教學設計、課中游戲全程組織指導以及課后教學反思，同時，諸多幼兒教師為便于游戲開展，出現(xiàn)過度控制游戲教學的現(xiàn)象，使幼兒思維空間遭受極大限制，故需要給予幼兒更自由的參與游戲活動的空間。因此，幼兒教師在指導游戲活動中，幼兒教師需要創(chuàng)新游戲教學手段，充分運用多媒體等信息化手段，給予幼兒視覺、聽覺以及感覺等多方面感官沖擊，課前教師需要全方位了解幼兒對游戲類型的喜好，選擇適合幼兒興趣的游戲形式，進行游戲教學的創(chuàng)新設計，課前可以將幼兒進行分組并分配任務，鼓勵幼兒自主擔任游戲主持人與指導人，弱化幼兒教師的指導地位，提升幼兒參與游戲教學的主動性，實現(xiàn)幼兒園游戲化教學模式的完善。

參考文獻：

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