西藏幼兒游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀分析

格桑曲珍

摘 要：一直以來，幼兒學(xué)習(xí)都主要是通過游戲來獲取。所以，幼兒園的游戲占據(jù)了主要課程，而師生互動(dòng)作為幼兒游戲活動(dòng)的核心人際互動(dòng)，對(duì)于幼兒的發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。開展師生互動(dòng)，就是為了將幼兒作為一個(gè)有決策、有思想的主體，讓幼兒與教師處于同等的地位上。

關(guān)鍵詞：西藏；幼兒游戲；師生互動(dòng)

幼兒游戲活動(dòng)中，開展師生互動(dòng)，就是讓教師與幼兒之間發(fā)生一切行為的互動(dòng)作用。在這個(gè)過程中，教師與幼兒都是游戲教學(xué)的主體，他們之間是相互影響的，并且這種影響還會(huì)持續(xù)，其互動(dòng)形式并不局限于表現(xiàn)的互動(dòng)形式，更多的是進(jìn)行心理層次和深入情感方面的互動(dòng)?？梢哉f，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，屬于教學(xué)游戲深入化開展的基礎(chǔ)，對(duì)于其開展研究擁有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、師生協(xié)商創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

開展幼兒游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，就應(yīng)該讓教師與幼兒協(xié)商，一起來完成作品。如，幼兒在設(shè)計(jì)作品的時(shí)候，教師不得隨意限制幼兒的思維，只需要在幼兒的設(shè)計(jì)之后進(jìn)行作品的修改與完善即可。當(dāng)然，在展示作品的過程中，應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，讓幼兒獲取滿足感。在裝飾作品的過程中，教師應(yīng)該思考藝術(shù)性方面的內(nèi)容，這樣不但是對(duì)幼兒的尊重，同時(shí)還可以滿足游戲教學(xué)氛圍美化的功效。

游戲活動(dòng)開展的中心是游戲，而游戲又離不開玩具與材料的支撐。所以，在創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)環(huán)境的時(shí)候，就應(yīng)該將游戲區(qū)域和游戲材料全部向幼兒敞開，這樣才能夠?qū)①Y源的教學(xué)作用完全發(fā)揮出來。教師應(yīng)該保證幼兒可以隨時(shí)領(lǐng)取自己想要的游戲材料，同時(shí)可以自由地使用，并且也不需要限定在特殊的區(qū)域之內(nèi)。除開物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)之外，教師還應(yīng)該注重心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，當(dāng)然，材料的選擇應(yīng)該符合西藏的特點(diǎn)，這樣才可以讓幼兒對(duì)自己生活的地方有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。另外，教師要懂得鼓勵(lì)幼兒與教師以及其他小伙伴相互交流，從而營(yíng)造一個(gè)愉悅的氛圍。相關(guān)研究表明，親子活動(dòng)中，幼兒對(duì)游戲的參與度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平常。之所以會(huì)這樣，主要是因?yàn)橛H子游戲能夠讓幼兒獲取安全感，同時(shí)，安全感也可以幫助幼兒激發(fā)起創(chuàng)造力和想象力。因此，在幼兒園的游戲活動(dòng)中，教師就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，讓師生、生生之間形成一種較強(qiáng)的親近感，以便在實(shí)際的教學(xué)中提高游戲教學(xué)效果?？偠灾?，在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的時(shí)候，教師應(yīng)該懂得尊重幼兒主體，能夠相互協(xié)商，這樣才能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

二、制訂科學(xué)合理的游戲計(jì)劃

因?yàn)槲鞑氐貐^(qū)的特殊性，所以，在幼兒園中，大部分教師對(duì)于教學(xué)組織看得較重，但是一旦游戲進(jìn)入到流程化或者是常規(guī)化的狀態(tài)，對(duì)于幼兒的創(chuàng)造性思維就會(huì)帶來巨大的限制。在開展游戲教學(xué)活動(dòng)中，教師將區(qū)域活動(dòng)理解成為正式的課堂，教學(xué)也完全參照流程進(jìn)行，這樣能夠留給學(xué)生的時(shí)間就非常少。所以，作為幼兒教師，應(yīng)該明白，組織游戲教學(xué)互動(dòng)，就應(yīng)該在高效開展活動(dòng)的同時(shí)，確?；顒?dòng)能夠順利進(jìn)行下去。想要將這一局面改善，就應(yīng)該在領(lǐng)導(dǎo)的支持下，結(jié)合西藏地區(qū)的實(shí)際情況以及幼兒的個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，制訂相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且將每一個(gè)計(jì)劃都細(xì)化到日、周、月的范圍中。當(dāng)然，游戲的制訂，還需要規(guī)定游戲的時(shí)間不能過長(zhǎng)，讓幼兒玩過頭；也不能過短，讓幼兒不明白其意義。只有這樣的設(shè)置，才能滿足游戲活動(dòng)要求，同時(shí)，制度方面也能夠得到保障。

三、了解幼兒特點(diǎn)，積極更新教育觀念

在西藏地區(qū)，不同的家庭，孩子的性格也會(huì)有很大的差異，教師應(yīng)該充分了解每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，做到一視同仁，不放棄每一個(gè)幼兒，包容在游戲環(huán)節(jié)中幼兒出現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，我們不能夠使用成人的規(guī)則來要求幼兒，因?yàn)槊恳粋€(gè)幼兒的發(fā)展水平都是有所差異的，一旦利用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)犯錯(cuò)的幼兒進(jìn)行批評(píng)、指責(zé)，很容易讓幼兒產(chǎn)生自卑心理，久而久之，就容易出現(xiàn)脫離班集體的現(xiàn)象。教師的一句鼓勵(lì)，就好比開啟春天的大門。所以，教師要了解幼兒，給予更多的關(guān)愛，這樣才能夠讓幼兒獲取一分收獲，養(yǎng)成一種優(yōu)秀的品質(zhì)。所以，作為教師，應(yīng)該懂得更新自己的教育觀念，讓每一個(gè)幼兒都能夠健康成長(zhǎng)。

總而言之，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會(huì)注重結(jié)果，注重知識(shí)的講解，忽視過程，這樣的教學(xué)方法缺乏應(yīng)有的師生互動(dòng)，必定會(huì)被全新的教學(xué)方法和教學(xué)理念所替代。但是，師生互動(dòng)教學(xué)模式的出現(xiàn)，教師與幼兒之間完全的平等，能夠相互融洽地相處，形成朋友的師生關(guān)系，注重親身的體驗(yàn)，就能夠幫助幼兒擁有行動(dòng)能力，激勵(lì)幼兒探索精神，并按照幼兒不同的特點(diǎn)，采取針對(duì)性措施，就能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的條件，促進(jìn)幼兒更好、更快地發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)：

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