小學(xué)英語教學(xué)兩得

汪清華

一年級的小學(xué)生活潑好動，課堂紀律不好維持，但當他們聽到節(jié)奏歡快的英語歌謠時，他們一定會立刻停止喧鬧，安靜聆聽，孩子們很喜歡英語歌謠，所以我就在平時的英語教學(xué)中投其所好，經(jīng)常教他們一些英語歌謠，再配以夸張的動作與表情來達意，每每看到孩子們沉浸其中無比快樂，我會感到很滿足、很幸福。

今天，我和往常一樣早早走進了一年級（3）班的教室，用歡快的英語數(shù)字歌謠來吸引孩子們的注意力，并為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊：

師：同學(xué)們，Miss Wang給你們教了一首有關(guān)數(shù)字的English Song，還記得嗎？唱給teacher聽吧！

生：One little，two little，three little fingers，four little，five little，six little fingers，seven little，eight little，nine little fingers，ten fingers on my hands.

歌曲之后，我用這樣的話語導(dǎo)入外研社新標準英語一年級（上）Modue 8 Unit 1的課文：Boys and girls，你們知道嗎，“黑眼圈”的Panda 當Daddy了！讓我們來數(shù)一數(shù)它總共有幾個孩子？（我當時只想讓孩子們帶著疑問去分別認數(shù)1-10的英語數(shù)字，課文的內(nèi)容也是用實物panda的個數(shù)來表示1-10的英語數(shù)字的，課文中Big Panda拿著小棒子說“Count and say. How many？”）（第一組1只，第二組2只，第三組3只……第十組10只）孩子們很耐心地一組一組仔細地數(shù)著：

G1：one baby panda

G2：one，two，two baby pandas

G3：one，two，three，three baby pandas

G4：one，two，three，four，four baby pandas

G5：one，two，three，four，five，five baby pandas

G6：one，two，three，four，five，six，six baby pandas

G7：one，two，three，four，five，six，seven，seven baby pandas

G8：one，two，three，four，five，six，seven，eight，eight baby pan-das

G9：one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，nine baby pandas

G10：one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten，ten baby pandas

正當孩子們挨著組一個一個認真數(shù)完了的時候，下課鈴聲響了！

我很慶幸地舒了一口氣，在為我已完成讓孩子們依次反復(fù)數(shù)完數(shù)字而高興和滿意，至于那句無心的導(dǎo)入語“孩子們讓我們來數(shù)一數(shù)Panda有幾只babies”，我早已忘卻，生活中一只panda也不會有這么多babies.作為教師的我，也未曾給自己的問題尋找答案，在我眼里這節(jié)課的目的是認讀English Numbers one—ten！多數(shù)字加法我根本就沒想著去涉及！

下課鈴響了之后，我滿足地收拾著教具，準備離開教室。一位聰明可愛的孩子走到我跟前，向我交上了他的答卷：“Miss Wang，Panda總共有55個babies.”半張裁得歪斜的紙上列著這樣的式子：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=55（只）……自這一節(jié)課后，我的內(nèi)心很強烈地要求我自己應(yīng)該好好反思一下我以往的英語教學(xué)！

反思一：小學(xué)英語教學(xué)對象是小學(xué)生，小學(xué)生的記憶是在形象記憶的基礎(chǔ)上向抽象記憶逐漸發(fā)展的過程，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，形象記憶和單詞的抽象記憶是相輔相成的。小學(xué)英語教學(xué)中有趣的英語歌謠教學(xué)內(nèi)容和有吸引力的教學(xué)活動能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)，增強學(xué)生的語感，而且能夠啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)他們的想象力。小學(xué)英語動畫歌唱是以聽覺感知為主的形象記憶，而歌詞和旋律可激發(fā)兒童對詞的抽象記憶。小學(xué)英語歌謠動畫是符合兒童年齡特點的、押韻的、有節(jié)奏的、充滿童趣且朗朗上口的一種英語說唱形式，歌謠這一藝術(shù)形式在所有的語言文化中，和童話、民間故事一樣，一直伴隨著兒童的成長。歌謠在教學(xué)過程中的運用：小學(xué)生活潑好動，課前紀律不好維持，但當他們聽到節(jié)奏歡快的英語歌謠時，他們一定會立刻停止喧鬧，安靜聆聽，所以歌謠可以幫助我們安靜學(xué)生，幫助我們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍；在組織英語課堂的熱身、導(dǎo)入部分，我們也可以運用合適的英語歌謠來引導(dǎo)學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)的氛圍；在新課教學(xué)中，我們可以利用歌謠來教學(xué)新字母、單詞、句子；我們不僅可以在詞匯、句型教學(xué)中運用歌謠來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以在枯燥的語音教學(xué)過程中使用押韻上口的歌謠；在情感教育、情感提升教育環(huán)節(jié)中也可以運用歌謠；另外，在教學(xué)回顧、歸納、總結(jié)的時候，我們還可以運用歌謠來鞏固本節(jié)課的知識等。

反思二：小學(xué)英語教材中的教學(xué)內(nèi)容大多圖文并茂，具有故事性、交際性、知識性、趣味性、科學(xué)性等特點。英語教師要想上好每一節(jié)課，就要認真鉆研教材教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)造性地使用教材內(nèi)容時，不能扭曲教學(xué)內(nèi)容真正的設(shè)計思路，否則很容易犯低級錯誤。比如，這節(jié)課Panda是拿著魔術(shù)帽與魔術(shù)棒在進行魔術(shù)表演，變出了許多l(xiāng)ittle pandas，而并非我“創(chuàng)造性”冠名的Father Panda and Baby Pandas；課堂上教師的語言要經(jīng)過深思熟慮，不能想到什么說什么，不計后果，要充分分析學(xué)情；學(xué)習(xí)任務(wù)安排要有始有終，要根據(jù)學(xué)情科學(xué)合理地設(shè)計，合理有效的任務(wù)安排能增強學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。

總之，小學(xué)生思維的活躍程度是我們成人無法想象的！興趣是最好的老師，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣非常重要，興趣會時不時地迸出是我們意想不到的智慧之花。

為什么剛進學(xué)校的小學(xué)生活潑可愛，思維活躍，而隨著年級的增長，有了老師的“教導(dǎo)”，反而慢慢變得“啞口無言”，沒有了純真，眼中充滿畏懼，沒有了孩童的靈氣與智慧呢？因為枯燥的“填鴨式”的應(yīng)試教育還存在，我們廣大英語老師還不夠“稱職”，不“夠格”，我們還沒有真正意義上的外語教學(xué)理念與方法，對語言教學(xué)規(guī)律還比較茫然……學(xué)然后知不足；教然后知困；知不足而后自??；知困然后自強。我會做一個自強的人，不會一直讓我和我的孩子們“困”在其中！