習(xí)作教學(xué)生活化，讓作文更“好玩”

支冬芬

星期一的第一節(jié)課上，我習(xí)慣地翻開一沓學(xué)生的小作文，開始批改起來(lái)。一本、兩本，咦，這是誰(shuí)的本子？竟然寫了不到四行。合上本子，下意識(shí)地看了一下本子的主人——鄧×。怎么會(huì)是他的本子？他向來(lái)是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)生呀！字寫得端正，上課很認(rèn)真，其他老師也都說(shuō)他是個(gè)挺不錯(cuò)的學(xué)生，可今天，小作文居然寫了幾句話。心中不禁疑惑起來(lái)，重新打開本子，想從中去解開心中的疑惑，只見上面寫著：今天老師布置了小作文，讓我們自己寫自己感興趣的內(nèi)容，我翻開本子，想了很久，除了做作業(yè)看電視，上學(xué)回家之外，我真的不知該寫什么內(nèi)容才是感興趣的。這短短的幾行字讓我又陷入了沉思，怎么會(huì)這樣？新課標(biāo)是“提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”嗎？如今，我也試著讓學(xué)生自由選擇，自主擬題，結(jié)果怎么竟會(huì)事與愿違呢？我不禁感慨萬(wàn)分：教語(yǔ)文真的不容易！教作文更是難上難。

一、存在的問(wèn)題

我試著站在學(xué)生的角度重又思考，不難發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：

1.學(xué)生的生活單調(diào)

早上七點(diǎn)多到校，然后是做小家務(wù)、早讀、做操、晨會(huì)，之后便是三堂課。中午補(bǔ)差，訂正作業(yè)，然后又是上課，處理作業(yè)。有時(shí)常常是顧了做作業(yè)，忘了上廁所。星期天，不是做作業(yè)就是看電視，加上大多是獨(dú)生子女，一人獨(dú)處的多，一起活動(dòng)的少。大多家長(zhǎng)對(duì)文化課的偏重，也使學(xué)生失去了很多活動(dòng)的時(shí)間與機(jī)會(huì)。

2.習(xí)慣了應(yīng)試作文

我們教師習(xí)慣了命題，學(xué)生也習(xí)慣了，每到周五放學(xué)，總有不少學(xué)生會(huì)問(wèn)：“老師，今天寫什么作文？”現(xiàn)在，突然讓他們自由選擇。正如習(xí)慣了在籠中生活的鳥兒，突然打開籠門，讓它自覓食物，自由飛翔，一時(shí)難免暈頭轉(zhuǎn)向，找不到方向。看來(lái)，我們的作文教學(xué)，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的情境，提供廣闊的空間，讓他們學(xué)會(huì)觀察，自己去發(fā)現(xiàn)習(xí)作的題材，學(xué)生才不至于“迷失方向”而手足無(wú)措了。

3.缺乏發(fā)現(xiàn)的慧心

雖說(shuō)如今獨(dú)生子多，沒有兄弟姊妹做伴，少了些生活樂(lè)趣，可學(xué)校中還是有很多同伴，并且學(xué)校生活還是比較豐富多彩的。關(guān)鍵在于學(xué)生沒有一雙敏銳的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)的慧心；老師也缺乏對(duì)學(xué)生生活積累的指導(dǎo)，缺乏引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平常生活的關(guān)注和思考。正如羅丹所說(shuō)：“生活中不是缺少美，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛?！?/p>

二、應(yīng)對(duì)策略

1.激發(fā)興趣，變“要我寫”為“我要寫”

在與學(xué)生的接觸中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有一段時(shí)間癡迷于“溜溜球”，于是我讓學(xué)生把他們的溜溜球帶來(lái)，讓他們互相介紹自己的溜溜球，并且要盡可能講出自己溜溜球的與眾不同之處。之后，我又問(wèn)：“溜溜球好玩嗎？”學(xué)生齊聲回答：“特別好玩?！薄澳钦l(shuí)能當(dāng)小老師也來(lái)教教我？”這下，教室里可樂(lè)開了花，爭(zhēng)著要當(dāng)我的小老師，我請(qǐng)了兩位同學(xué)讓他們邊表演邊介紹，看到兩位同學(xué)的表現(xiàn)贏得了我的大加贊賞，學(xué)生更熱情了，我趁熱打鐵：“你們都想當(dāng)我的老師，行，但人太多來(lái)不及。這樣吧，你們用筆寫下來(lái)，然后我就可以帶回去，細(xì)細(xì)研究，好好學(xué)習(xí)了，怎么樣？誰(shuí)介紹的清楚，明白，我就向誰(shuí)學(xué)？”第二天，學(xué)生帶來(lái)一篇篇習(xí)作，有的介紹形狀，色彩、結(jié)構(gòu)；有的介紹如何玩法；有的寫了自己練習(xí)的過(guò)程；還有的告訴我一開始學(xué)不容易，用他的經(jīng)歷鼓勵(lì)我要學(xué)會(huì)不厭其煩，不怕失敗。

2.引發(fā)思考，變“被動(dòng)習(xí)作”為“主動(dòng)傾吐”

在一次回家作業(yè)的批改中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生作業(yè)特別馬虎，只顧著完成任務(wù)，字跡潦草，詞語(yǔ)寫錯(cuò)，做一半留一半。我忍著怒氣批改完，給每個(gè)學(xué)生打上分?jǐn)?shù)。心想：得好好想個(gè)“招兒”治治他們了。于是，上課鈴響了，我把練習(xí)冊(cè)發(fā)給他們，并平靜地說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們打開練習(xí)冊(cè)，細(xì)細(xì)地看一看你昨天的回家作業(yè)，你得了什么成績(jī)，應(yīng)該嗎？……這次回家作業(yè)的成績(jī)作為一次考試成績(jī)！”一聽到要作為考試成績(jī)，不少學(xué)生張大了嘴巴，頗有點(diǎn)大驚失色之意；還有的皺起了眉頭，似乎在懊悔做作業(yè)時(shí)的馬虎；只有少數(shù)學(xué)生偷偷竊喜，慶幸自己做得認(rèn)真?？粗麄兊纳袂椋矣行┯谛牟蝗?，靈機(jī)一動(dòng)，話題一轉(zhuǎn)說(shuō)：“細(xì)細(xì)回憶你昨天做作業(yè)的情景，如果把它與今天的感受真實(shí)寫下來(lái)，并且起個(gè)獨(dú)特的題目，支老師考慮重新為你的這次作業(yè)打分。

3.關(guān)注生活，變“統(tǒng)一指導(dǎo)”為“體驗(yàn)感悟”

在平常的習(xí)作教學(xué)中，老師往往十分注重習(xí)作方法的指導(dǎo)，而忽略學(xué)生對(duì)習(xí)作的主動(dòng)參與，因而指導(dǎo)的習(xí)作往往千篇一律，索然無(wú)趣?！笆弧毙￠L(zhǎng)假過(guò)后的第一天早晨，天下著大雨，我早早來(lái)到學(xué)校。剛走進(jìn)教室，班長(zhǎng)連忙走過(guò)來(lái)著急地說(shuō)：“不好了，支老師，我們班的《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》全濕了，你快來(lái)看??！我已經(jīng)把它搬到講臺(tái)上了?！蔽疫B忙一看：糟了，本子怎會(huì)濕成這樣？上面幾本從頭到尾濕了個(gè)透，拎起來(lái)沉甸甸的，再往下看，一大半的本子都不同程度地濕了。鄧××急著看自己的本子，由于本子濕透了，一不小心就把封面撕壞了。怎么回事？還沒等我開口，鄧××就嚷開了：“我剛才進(jìn)來(lái)，發(fā)現(xiàn)前面的一扇窗戶值日生沒有關(guān)緊，有一條縫，桌子上都濕了，補(bǔ)充習(xí)題就放在窗戶邊?！痹瓉?lái)如此，由于臺(tái)風(fēng)的緣故，已經(jīng)下了兩天的大雨了，難怪會(huì)濕成這樣。

事已至此，該如何補(bǔ)救呢？外面還下著雨，只能先放著了。晚上放學(xué)后，我讓值日生把《補(bǔ)充習(xí)題》一本本翻開放在課桌上，但愿第二天會(huì)好點(diǎn)?？墒?，并不像我預(yù)想的那樣，有十來(lái)本嚴(yán)重的還是濕漉漉的，一時(shí)半會(huì)根本干不了，怎么辦？忽然眼睛一亮，教室里無(wú)法一一攤開晾曬，何不讓學(xué)生帶回家晾曬呢？于是我把這一情況跟學(xué)生講了，并叮囑他們：“作業(yè)本已淋雨‘生病了，有的還‘傷殘了，大家一定要小心呵護(hù)，輕拿輕放，回家再‘搶救。”并布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：圍繞“作業(yè)本濕了”這件事寫下你的感想和你的搶救行動(dòng)。

從學(xué)生的交流中，我深切地感受到，習(xí)作源于生活，關(guān)注生活的點(diǎn)滴，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生傾吐的欲望。雖然這一次的錯(cuò)誤給大家?guī)?lái)了不小的麻煩，但這錯(cuò)誤讓他們學(xué)會(huì)了思考，受到了啟迪，收獲了解決問(wèn)題的方法，承擔(dān)起了自己的職責(zé)，更深切明白了“責(zé)任”的重要性。也許在多年以后，在他們踏上工作崗位之后，這個(gè)“錯(cuò)誤”依然會(huì)成為他們美麗的回憶。

參考文獻(xiàn)：

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[2]莫玉香.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.