基于高職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的課程教學(xué)內(nèi)化研究

張曉鳳

（河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院）

【摘要】職業(yè)院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽不僅展示了會(huì)計(jì)職業(yè)的教學(xué)成果，而且也是會(huì)計(jì)職業(yè)教育培訓(xùn)、交流和提高的平臺(tái)。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽反映了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中包含的職業(yè)技能，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程為會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽提供了職業(yè)崗位基礎(chǔ)。厘清會(huì)計(jì)課程教學(xué)與會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的相互影響，將會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽成果內(nèi)化為課程教學(xué)，對(duì)推動(dòng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革具有積極意義。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì) 技能競(jìng)賽 課程教學(xué) 內(nèi)化

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽作為實(shí)踐性極高的一類(lèi)比賽項(xiàng)目，不僅要求選手有熟練的操作技能，而且要求選手對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)也要有全面、系統(tǒng)的掌握。如何厘清職業(yè)院校技能競(jìng)賽與專(zhuān)業(yè)教學(xué)之間的關(guān)系，將會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽成果內(nèi)化為課程教學(xué)，推動(dòng)會(huì)計(jì)技能教學(xué)課程改革、提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前會(huì)計(jì)職業(yè)教育教學(xué)改革中亟待研究和解決的課題。

一、當(dāng)前會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與課程教學(xué)的影響

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有著緊密的關(guān)聯(lián)，會(huì)計(jì)職業(yè)教育培養(yǎng)的是會(huì)計(jì)崗位一線(xiàn)工作的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能型人才，而歷年的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽體現(xiàn)的是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)技能力。從近兩年全國(guó)高職組來(lái)看，2013、2014年的賽項(xiàng)強(qiáng)調(diào)了個(gè)人崗位專(zhuān)項(xiàng)技能競(jìng)賽穿插于團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽中，無(wú)論競(jìng)賽內(nèi)容還是業(yè)務(wù)范圍都要比中職組更具延伸性和開(kāi)拓性。競(jìng)賽成為檢驗(yàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革和學(xué)生會(huì)計(jì)崗位通用技術(shù)與職業(yè)能力的一種方式，可以促進(jìn)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革，激發(fā)調(diào)動(dòng)行業(yè)關(guān)注和參與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)職業(yè)院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。

然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷變化和發(fā)展，國(guó)家財(cái)經(jīng)政策和會(huì)計(jì)制度也在不斷地調(diào)整和更新，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力逐漸趨于強(qiáng)化，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的內(nèi)容不斷細(xì)化和延伸，這些變化對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了不小的沖擊，尤其是教學(xué)上，如何在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)、會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程與會(huì)計(jì)工作過(guò)程、會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)范之間進(jìn)行深度對(duì)接，以此推動(dòng)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，對(duì)于學(xué)校教育、課程教學(xué)與管理等方面都是新的挑戰(zhàn)。

二、會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽與專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的內(nèi)在契合分析

（一）會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽內(nèi)容與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)在關(guān)系

（1）會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽反映了會(huì)計(jì)課程中包含的職業(yè)技能。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽賽場(chǎng)依據(jù)職業(yè)要求設(shè)置了仿真的外部環(huán)境，競(jìng)賽以現(xiàn)行國(guó)家的法律法規(guī)文件為依據(jù)，與實(shí)際會(huì)計(jì)工作過(guò)程相吻合。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理環(huán)節(jié)的技能競(jìng)賽項(xiàng)目涉及出納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管四個(gè)崗位，四個(gè)崗位交融了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)基本技能、會(huì)計(jì)從業(yè)資格課程、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、納稅申報(bào)處理、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析等多門(mén)課程。每個(gè)崗位所包含的技能操作要點(diǎn)，正式會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程里的核心職業(yè)技能。

（2）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程為會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽提供了職業(yè)崗位基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程涵蓋了出納、薪酬核算、往來(lái)結(jié)算、材料核算、財(cái)產(chǎn)物資、成本核算、損益、總賬、資金管理、倉(cāng)管與核算等多種崗位工作的知識(shí)與能力。而會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽是以仿真原始憑證形式提供企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，要求選手對(duì)給定經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算處理，包括證賬表的處理、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程與會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的項(xiàng)目?jī)?nèi)容有著高度的契合性，無(wú)論是會(huì)計(jì)技能教學(xué)還是會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，需要具備的職業(yè)崗位知識(shí)與技能是一致的，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的日常教學(xué)為會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的展示提供了累積性的職業(yè)崗位基礎(chǔ)。

（二）會(huì)計(jì)技能教學(xué)與會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽內(nèi)容的契合分析

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的項(xiàng)目?jī)?nèi)容是會(huì)計(jì)技能教學(xué)的核心內(nèi)容，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的方式、使用的競(jìng)賽資源、賽項(xiàng)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等都可以為會(huì)計(jì)技能教學(xué)所用。

（1）會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目對(duì)接課程技能教學(xué)過(guò)程。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽內(nèi)容設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)范圍為全國(guó)高職教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目所確定的教學(xué)內(nèi)容范圍。以2014年全國(guó)高職組會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽為例，會(huì)計(jì)手工和會(huì)計(jì)電算化兩個(gè)分賽項(xiàng)中的幾個(gè)崗位操作內(nèi)容，可通過(guò)教材、軟件等方式轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如放在會(huì)計(jì)技能教學(xué)中，則體現(xiàn)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、納稅申報(bào)等課程當(dāng)中，也就是說(shuō)，在平時(shí)的課程技能教學(xué)中，可以引入技能競(jìng)賽中這些賽項(xiàng)內(nèi)容和考核要求，按照技能競(jìng)賽的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)和考評(píng)，以職業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生完成獨(dú)立的會(huì)計(jì)崗位工作，將會(huì)計(jì)技能融合到日常的教學(xué)過(guò)程中去。

（2）會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)接入課程考評(píng)體系。會(huì)計(jì)技能競(jìng)爭(zhēng)的評(píng)判方式是客觀與主觀相結(jié)合的，例如會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理環(huán)節(jié)成績(jī)?cè)u(píng)定由會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理競(jìng)賽平臺(tái)自動(dòng)評(píng)分與專(zhuān)家人工評(píng)分兩部分組成。技能競(jìng)賽的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)有其內(nèi)在的科學(xué)性和規(guī)范性要求，這些要求也是企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)執(zhí)行的。在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，對(duì)于某種崗位的技能操作標(biāo)準(zhǔn)，引入賽項(xiàng)規(guī)程的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生技能學(xué)習(xí)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，可以使學(xué)生對(duì)于真實(shí)的企業(yè)崗位工作有一個(gè)更加明確的達(dá)標(biāo)界限和技術(shù)要求，也將更加凸顯會(huì)計(jì)教學(xué)的職業(yè)要求，從而改變課程教學(xué)的方式方法，以職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)接入到學(xué)科的考評(píng)范疇之中。

（3）會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的完成過(guò)程是一個(gè)成果的形成過(guò)程，將技能競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化為日常的課程教學(xué)在于教學(xué)方式的改變。以會(huì)計(jì)電算化分賽項(xiàng)中的點(diǎn)鈔比賽來(lái)看，點(diǎn)鈔要求比賽時(shí)采用百元面額練功卷，單指單張采用整把形式，多指多張采用散把形式。選手持鈔采用手持式或手按式均可，多指多張和單指單張限時(shí)不限量，選手若能按照這樣的要求完成的話(huà)，將取得該項(xiàng)比賽的成果。在點(diǎn)鈔課程的教學(xué)中，將這種技術(shù)難度放到課堂中，訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生達(dá)到該項(xiàng)要求的過(guò)程，也就將技能競(jìng)賽成果逐漸內(nèi)化為會(huì)計(jì)技能的課程教學(xué)。讓沒(méi)有參賽的學(xué)生同樣感受會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的喜悅與成功，體驗(yàn)會(huì)計(jì)職業(yè)的崗位操作要求，為以后從事職業(yè)崗位工作打下基礎(chǔ)。

綜上所述，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽作為一種有效促進(jìn)教育教學(xué)水平提高的方式，充滿(mǎn)著無(wú)限的競(jìng)技活力，將技能競(jìng)賽內(nèi)化為課程教學(xué)需要進(jìn)一步的探究，也需要在教學(xué)中不斷的實(shí)踐，以竟能競(jìng)賽推動(dòng)教學(xué)改革，以教學(xué)改革為技能競(jìng)賽提供更扎實(shí)的理論與技術(shù)基礎(chǔ)，才能真正達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和競(jìng)賽成績(jī)的雙豐收。

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