淺析如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

郭宏海

（青海省民和縣第二中學(xué) 青海 民和 810800）

【摘要】我國黨和政府歷來十分重視環(huán)境保護(hù)工作，從1989年12月頒布了《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》起，環(huán)保工作已正式步入法制軌道，并成為我國的一項基本國策。地理教育中強調(diào)的“人——地關(guān)系”與環(huán)境教育中所倡導(dǎo)的“理解和鑒別人類、文化和生物地理環(huán)境之間的相互作用”是基本一致的。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) 環(huán)境教育 環(huán)保意識

我國黨和政府歷來十分重視環(huán)境保護(hù)工作。環(huán)境問題是社會問題，那么每一個公民都應(yīng)具有保護(hù)環(huán)境的意識。這是一個龐大而復(fù)雜工程，要從孩童開始，從中小學(xué)抓起。

在有關(guān)環(huán)境教育滲透的各個學(xué)科里，地理與環(huán)境教育的關(guān)系可以說是最為密切的。地理教育中強調(diào)的“人——地關(guān)系”與環(huán)境教育中所倡導(dǎo)的“理解和鑒別人類、文化和生物地理環(huán)境之間的相互作用”是基本一致的。因而，1992年的《地理教育國際憲章》明確指出：地理教育可以為環(huán)境教育作出貢獻(xiàn)。作為一名高中地理教師，我簡要論述一下我在高中地理教學(xué)實踐中，為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識所做的一些嘗試。

一、結(jié)合目前普遍認(rèn)同的“關(guān)于環(huán)境的教育，在環(huán)境中的教育，為了環(huán)境的教育”的環(huán)保教育模式，明確地理教育在學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)方面的目標(biāo)和任務(wù)

地理教育可以提供大量“關(guān)于環(huán)境”的知識。聯(lián)合國教科文組織推薦的中學(xué)環(huán)境教育大綱中至少有一半以上的標(biāo)題與地理有關(guān)。如人口、資源、環(huán)境及其相互之間的關(guān)系等內(nèi)容一直在地理教育中滲透著，在實際教學(xué)中，要培養(yǎng)中學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。

地理教育應(yīng)幫助中學(xué)生“在環(huán)境中”提高環(huán)保意識。要豐富地理學(xué)科的第二課堂，通過各種課外活動及探索活動，讓學(xué)生在環(huán)境中親身體驗，并感受各種環(huán)境問題，從而端正環(huán)保態(tài)度。

地理教育能夠幫助環(huán)境教育成為“為了環(huán)境的教育”。在教學(xué)過程中，要向?qū)W生不斷地闡釋人地關(guān)系，滲透協(xié)調(diào)人地關(guān)系思想，培養(yǎng)他們的全球觀念，使他們形成科學(xué)的世界觀、價值觀，從而積極主動地投入到環(huán)保行動中。

二、充分挖掘現(xiàn)行高中地理教材中能夠進(jìn)行環(huán)保意識培養(yǎng)的內(nèi)容

中學(xué)地理教學(xué)中的環(huán)境教育內(nèi)容應(yīng)以課本為主要依據(jù)。現(xiàn)行中學(xué)地理教材中，蘊含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，主要有如下三方面：

（一）智能教育內(nèi)容

教材以大量的篇幅講述社會、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)的持續(xù)發(fā)展，資源的持續(xù)利用；闡述各種環(huán)境問題的現(xiàn)狀、起因與解決辦法，全面地揭示人地互動發(fā)展過程中的經(jīng)驗與教訓(xùn)。

（二）道德教育內(nèi)容

教材告訴我們，絕大部分的自然資源是不可再生的，環(huán)境的自凈能力是有限的。對資源的無節(jié)制掠奪開采，對環(huán)境的任意污染與破壞，勢必造成人地關(guān)系的失調(diào)，受到自然界的懲罰，從而損害他人的利益，危及子孫后代的生存，甚至影響整個社會的發(fā)展。讓學(xué)生明確人對自然的道德責(zé)任和義務(wù)，樹立“保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。環(huán)境道德是共產(chǎn)主義道德的一個重要組成部分，環(huán)境道德教育是社會主義精神文明建設(shè)的重要一環(huán)。

（三）行為教育內(nèi)容

要求學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛護(hù)花草樹木，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極主動參加環(huán)保宣傳教育活動，投身于環(huán)保事業(yè)。

三、嘗試地理教育方式方法的改革，有效培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識

（一）通過設(shè)計爭議性問題開展討論，培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識

世界上的事物是復(fù)雜的，許多事物的存在既對人類的發(fā)展有益，也可能對人類有潛在的危害。環(huán)境問題的存在往往受多種因素的制約，在不同的地區(qū)，不同的時期有不同存在的形式；不同階層的人對同一環(huán)境問題也會有不同的看法；科學(xué)技術(shù)是面雙刃劍，使學(xué)生認(rèn)識到這點是非常重要的。因此，在地理教學(xué)中設(shè)計爭議性問題，組織學(xué)生進(jìn)行多方面的討論，讓他們通過內(nèi)部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問題，提高自身的環(huán)保意識。

（二）重視開放性教學(xué)，加強環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的多方面才能

所謂開放性教學(xué)就是指環(huán)境教育中利用一些開放性教學(xué)材料，是由教師指導(dǎo)學(xué)生通過搜集、閱讀文字資料，實地調(diào)查問題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得結(jié)論的合理性，但不必統(tǒng)一到教師事先準(zhǔn)備的結(jié)論上。因為環(huán)境問題本來就有多種解答方法，通過開放性教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，也是對學(xué)生進(jìn)行如何利用信息資源來學(xué)習(xí)和探索的過程。只有學(xué)生真正地參與了思考與討論，得出結(jié)論，才可真正理解生活中的環(huán)境問題，才能切實提高環(huán)保意識。

（三）充分利用各種實踐活動，將環(huán)境知識轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識

環(huán)境意識的形成必須依賴于學(xué)生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現(xiàn)出來。如果沒有接觸過協(xié)調(diào)環(huán)境關(guān)系有關(guān)的活動，那么，熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境只能是一句空話，所以，在地理教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系實際，加強環(huán)境教育。

（1）把地理知識與其周圍的地理環(huán)境緊密聯(lián)系起來。如在學(xué)習(xí)“地球上的大氣”這一章，要求學(xué)生根據(jù)自身的感受，來分析一些影響本地環(huán)境的災(zāi)害產(chǎn)生的原因，如沙塵暴、旱澇、土地荒漠化等環(huán)境問題，使學(xué)生們認(rèn)識到“人類只有認(rèn)識自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果，才能實現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展?！?/p>

（2）結(jié)合參觀訪問，增加感性知識，深化理性知識的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)工業(yè)“三廢”的危害及治理的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生到工業(yè)區(qū)考察，參觀污染嚴(yán)重工業(yè)企業(yè)的布局，造紙廠的污水處理設(shè)備，并聽廠領(lǐng)導(dǎo)的介紹，使同學(xué)們對工業(yè)“三廢”的治理過程有了清晰的了解，不但可以獲得環(huán)保的技能知識，而且在親身的感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識。

通過高中地理環(huán)境教育使學(xué)生學(xué)會了應(yīng)用地理科學(xué)觀念、知識和技能，對人類和環(huán)境之間的問題作出正確的判斷和評價，幫助學(xué)生形成了科學(xué)的環(huán)境觀、人口觀、資源觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀念。通過課外調(diào)查、訪問、考察、監(jiān)測、講座、論壇等活動，讓學(xué)生在探索中感受各種環(huán)境問題，在切身的體驗中學(xué)會以新的角度觀察問題，用新的眼光分析問題，并尋求新的方式解決問題，促進(jìn)了地理教學(xué)的整體優(yōu)化，從而讓地理課堂變得活潑、生動、有趣。