適時(shí)有效地進(jìn)行課堂小練筆

李冬榮

每次交日記本，總有十幾個(gè)學(xué)生不交，讓語文老師頭疼。這說明了一個(gè)原因，學(xué)生不會(huì)寫作，覺得寫日記是一件非常艱難的事。為了提高學(xué)生的寫作能力，構(gòu)建高效的語文課堂，如何在課堂中利用幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行小練筆，提高學(xué)生的寫作能力呢？我來談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些做法。

一、師生課前下足工夫

首先，為了指導(dǎo)學(xué)生寫好小練筆，師生都應(yīng)在課前吃透教材。要了解第一個(gè)單元的編排意圖、每一課的具體寫法。如：《桂花雨》采用了寄情于事的方法。《鯨》是一篇說明文，每個(gè)自然段的開頭都有概括該段的總起句。另外，作者還運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法。《開國大典》的作者按時(shí)間順序，有重點(diǎn)地記敘了開國大典幾個(gè)重要場(chǎng)面描寫……每一篇課文只有教師吃透了，才能弄明白作者的寫作方法，才能設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的小練筆來。其次，學(xué)生在課前要下足的工夫是大量閱讀，寫好閱讀卡。閱讀卡其實(shí)就是學(xué)習(xí)筆記。要求學(xué)生寫出書名、作者、摘抄好詞佳句、寫幾句讀書體會(huì)。因?yàn)橐刻鞂戦喿x卡，這樣逼迫學(xué)生去閱讀，長此以往，閱讀能力就提高了，積累的詞匯也多了，寫起作文來就覺得下筆如有神。

二、及時(shí)有效的仿寫

指導(dǎo)學(xué)生寫小練筆，不僅要把握時(shí)機(jī)，還要教給學(xué)生表達(dá)方式：記敘、描寫、議論、抒情、說明。表現(xiàn)手法：開門見山、前后照應(yīng)、設(shè)置懸念、承上啟下、以動(dòng)襯靜、欲揚(yáng)先抑、襯托對(duì)比……修辭手法：象征、夸張、擬人、比喻、反問、設(shè)問等，都要在每次的小練筆中具體指導(dǎo)，并根據(jù)課文內(nèi)容適時(shí)仿寫。

在好的段落，課文新出現(xiàn)的寫作方法中及時(shí)練筆。課文是最好的寫作范文，這些課文無論謀篇布局還是段落描寫都向?qū)W生傳遞著最精彩、最準(zhǔn)確的語言和方法。語文教材中安排了很多這樣的文章，給學(xué)生比較合適的角度或適于遷移的局部進(jìn)行模仿，教師要善于抓住這樣的時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。如：《落花生》一課，作者寫作時(shí)運(yùn)用了借物喻人的方法。我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻人”的寫法。可問學(xué)生：“從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。”你可設(shè)計(jì)小練筆的題目《蠟燭頌》《粉筆贊》《掃把頌》，可這樣寫道：我從掃把身上學(xué)會(huì)了默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，讓周圍的環(huán)境更干凈，我們生活中許許多多的清潔工人，他天天都在幫助我們打掃衛(wèi)生，自己不怕苦不怕臟，讓我們的城市變得干凈整潔。自己拿著微薄的工資，卻毫無怨言，這不就是具有掃把精神的人嗎？這樣一練，學(xué)生明白如何寫借物喻人的文章。

在空白懸念處及時(shí)練筆。在我們的教材中，有很多課文常有一些留白之處，有時(shí)出現(xiàn)在故事情節(jié)中，有時(shí)出現(xiàn)在人物的對(duì)話中……這些空白是文章內(nèi)容的深化，給學(xué)生留下了想象、延伸的空間。教師可以利用這些“空白”點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟和品味語言文字，把作者隱而未發(fā)的意思表達(dá)出來，從而更好地理解作者表達(dá)的意圖。在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，在漆黑的瓦礫下，阿曼達(dá)和小伙伴們會(huì)說些什么？做些什么？想些什么呢？把你想到的寫下來。設(shè)計(jì)小練筆的題目是《堅(jiān)強(qiáng)的等待》，有的學(xué)生寫道：阿曼達(dá)在廢墟中會(huì)這樣想：父親曾經(jīng)給我許下過承諾——不論發(fā)生過什么？他總會(huì)和我們?cè)谝黄?，所以他?duì)同學(xué)們說：“不要慌，不要怕，我們要保存好體力，我的父親一定會(huì)來救我們的?！边@樣的補(bǔ)白，既豐滿了人物形象，又深化了文章的中心。

三、適時(shí)、靈活地巧寫

如何把握課堂小練筆的訓(xùn)練時(shí)機(jī)，才更為有效呢？巧妙挖掘訓(xùn)練的“泉眼”，讓學(xué)生“心動(dòng)”而后“筆動(dòng)”。一般來說，小練筆放在結(jié)課時(shí)或感情升華時(shí)比較合適。在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向、人文內(nèi)涵有了相對(duì)準(zhǔn)確的把握，也積累了相對(duì)豐富的詞語；經(jīng)過整堂課情感的積蓄、醞釀，有了表達(dá)的欲望，所以這個(gè)時(shí)候進(jìn)行小練筆效果也是相對(duì)較好的。例如學(xué)完《慈母情深》時(shí)，我立刻煽情道：“母愛多么偉大??！這篇課文讓我們感受到慈母情深，你的心情也許不能平靜，會(huì)想起身邊的哪個(gè)人呢？你有什么話想對(duì)他（她）說呢？請(qǐng)你動(dòng)筆寫一寫吧！”學(xué)生寫的內(nèi)容精彩紛呈，有位學(xué)生這樣寫母愛：媽媽，您掉下的那些頭發(fā)，包含了對(duì)我的多少擔(dān)憂，你擔(dān)心我冬天會(huì)冷，夏天會(huì)熱，睡覺會(huì)怕，打針會(huì)痛……這樣靈活地把握課堂小練筆的訓(xùn)練時(shí)機(jī)，才能發(fā)揮它的最大功效。

四、適時(shí)賞評(píng)

小練筆寫后，若不及評(píng)價(jià)，學(xué)生不知自己的文章是否寫得好，因此小練筆要及時(shí)賞評(píng)。一堂好的小練筆要重視評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)有自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)和賞評(píng)。我喜歡用賞評(píng)的方法。先教給學(xué)生賞析的方法。一是抓語言特色的賞析，看文章語言是否生動(dòng)，特別是是否運(yùn)用了比喻、擬人、夸張等修辭手法。二是抓寫作手法的賞析。每堂課老師都會(huì)教給學(xué)生寫作的手法，賞評(píng)時(shí)就問學(xué)生小作者用了哪一種寫作手法。對(duì)比、象征、抑揚(yáng)、懸念、托物言志……學(xué)生賞評(píng)后，教學(xué)生修改自己的小練筆，讓學(xué)生明白自己用上了哪一種寫作手法來寫的，沒用上這手法的修改好，會(huì)用上寫作手法去寫，這樣才能做到每課一得，真正提高寫作能力，成為高效的課堂。

總之，小練筆的隨機(jī)進(jìn)行，及時(shí)仿寫，適時(shí)賞評(píng)，讓學(xué)生寫作時(shí)不盲目，根據(jù)每課的訓(xùn)練目標(biāo)，有針對(duì)性地練筆，真正做到一課一得，有效地提高了學(xué)生的寫作能力。

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