角色扮演法在小學(xué)英語課堂中的解決策略

孫羽西

【摘要】角色扮演教學(xué)法是符合新教學(xué)大綱對全日制小學(xué)義務(wù)教育階段課程的目標(biāo)中所提到的通過英語的學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言應(yīng)用能力的要求的。將角色扮演這種教學(xué)活動引入英語課堂教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，也在很大程度上鍛煉了學(xué)生的運用能力，并對課堂上的知識加以鞏固，具有較好的應(yīng)用前景。本文應(yīng)用觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法以及內(nèi)容分析法對角色扮演法的介紹以及探討了在角色扮演法應(yīng)用過程中解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語課堂 角色扮演法 解決策略 能力

引言

隨著英語新課程改革的趨勢，在英語課堂上越來越注重學(xué)生運用語言的能力，角色扮演法在英語課堂上的使用也越來越為普遍，但是在應(yīng)用的過程中仍然存在一些問題，在問題提出之后，我又針對問題，從課前、課中、課后提出了問題解決策略。例如課前教師和學(xué)生都做好充分的準(zhǔn)備等，這些解決策略將為更好地使用這種教學(xué)方法提供一定的借鑒意義。

一、課前準(zhǔn)備要充分

1.學(xué)生方面。

（1）知識的準(zhǔn)備。要上好一堂優(yōu)質(zhì)的角色扮演的課堂，學(xué)生作為課堂的主體，充分的準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。上課前，教師會對學(xué)生進(jìn)行分組，并選好了所要進(jìn)行表演使用的教材。作為學(xué)生，應(yīng)該與小組成員進(jìn)行合作，共同研讀教材，互相合作攻破語言難關(guān)，實在不會則可以請教老師。想要完成一堂優(yōu)質(zhì)的角色扮演課，也需要學(xué)生對這篇教材的相關(guān)背景知識有一定的了解。同學(xué)們可以通過圖書館、上網(wǎng)查資料、詢問老師或家長等方式對該篇教材的背景知識有適當(dāng)?shù)牧私猓瑫钟兄谠谡n堂上的展示。

（2）熟練排練的準(zhǔn)備。熟練地排練是上好一堂角色扮演課的關(guān)鍵。為呈現(xiàn)良好的課堂效果，同學(xué)們要下足功夫，不斷地進(jìn)行排練，這中間需要大家的團(tuán)隊意識和較強的合作能力。可能剛開始還不能脫稿，但是同學(xué)們之間相互合作練習(xí)，慢慢地熟練后就可以脫稿完成。當(dāng)然簡單地背出教材的內(nèi)容不是目的，在精準(zhǔn)地背出教材上面的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還需要同學(xué)們能夠理解教材中的感情，充沛的感情表演也是角色扮演所達(dá)到的很高的境界。同時，通過不斷地練習(xí)，同學(xué)們之間的默契度提高了，不僅學(xué)習(xí)了知識，還增進(jìn)同學(xué)們之間的友誼。角色扮演的最高境界是自然流露，同學(xué)們經(jīng)過不斷地排練，漸漸地將課文的內(nèi)容內(nèi)化成自己的東西，不僅在課堂上的效果極佳，關(guān)鍵是以后同學(xué)們與別人進(jìn)行交流的過程中，自然而然的就會使用到所學(xué)的知識。

（3）心態(tài)準(zhǔn)備。在課堂上，進(jìn)行角色扮演表演的時候往往狀況百出，不是有的同學(xué)搶詞了就是有的同學(xué)忘詞了，同學(xué)們是過分緊張了。同學(xué)們良好心態(tài)有助于課堂上正常水平的發(fā)揮。但是對于不同性格的學(xué)生來說，面對壓力的情緒不同，處理方式也不一樣。同學(xué)們從接到任務(wù)的那一刻起，就應(yīng)該努力調(diào)整自己的心態(tài)，做深呼吸，做做運動，聽聽歌，以不同放松的形式將自己的心態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)，為良好的課堂表現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.教師方面。

（1）精選教材的準(zhǔn)備。好的教材是整堂課成功開始的一半。課本上并不是所有的內(nèi)容都適合作為角色扮演的教材被直接引用的，有的還需要教師進(jìn)行精細(xì)地篩選和加工才能被引用。教師選取的教材需要在學(xué)生能接受的范圍內(nèi)，學(xué)生能夠通過課前簡單的自學(xué)掌握其中的單詞、句子甚至語法，有利于學(xué)生課前準(zhǔn)備工作的開展。并且所選取的教材需要有代表性，能夠代表這一單元所學(xué)習(xí)的重難點，有利于提高學(xué)生的口語交際能力。最后對教材還有至關(guān)重要的一點要求，所選取的教材要有明確的教學(xué)任務(wù)，不能太過泛化，以至于不利于學(xué)生的英語水平的提高和課堂效率的提升。

（2）角色的安排應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力以及性格多方面因素。教師對學(xué)生角色的恰當(dāng)安排是成功的一堂課的重要一環(huán)。教師對學(xué)生角色安排并不是說沒有依據(jù)，隨便安排的。如果任由教師的個人興趣以及主觀臆斷，不僅對課堂是一種災(zāi)難，而且對于學(xué)生來說更是一場傷害。在課前分組之前，教師可以根據(jù)學(xué)生能力以及性格進(jìn)行一個全面綜合的分析。最后，教師再根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行分組。

（3）心態(tài)準(zhǔn)備。教師的心態(tài)調(diào)整也很重要。教師所熟悉的傳統(tǒng)教學(xué)模式是，課堂是以教師為中心，學(xué)生都要聽從教師的安排。但是角色扮演法的教學(xué)模式要求教師要將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師們雖然讓學(xué)生上臺進(jìn)行操作演練，但實際上還是“指揮”著整個課堂。這樣不符合角色扮演法最基本的要求，讓學(xué)生產(chǎn)生依賴過后，后果不堪設(shè)想。角色扮演法是要求學(xué)生通過一定形式的對話練習(xí)，從而提高學(xué)生的口語交際能力，如果教師過分干預(yù)，學(xué)生得不到真正的鍛煉，角色扮演法的真正作用得不到發(fā)揮。所以教師要首先調(diào)整好自己的心態(tài)，給予學(xué)生更多的鍛煉機會讓學(xué)生充分得到鍛煉。

二、課堂進(jìn)行中需要注意的問題

1.要注意時間的分配。角色扮演法應(yīng)用于一堂課的配比最多是三分之一，不可能整堂課都讓學(xué)生采取這種上課形式，因為角色扮演法這種教學(xué)方式是輔助教師完成教學(xué)任務(wù)的。如果整堂課都是這種形式，反而不利于完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。所以教師尤其要注意時間的安排。如果教師想讓全部的同學(xué)得到鍛煉，那么教師在選擇教材時就應(yīng)該選擇短而精的內(nèi)容，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)都能完成對話，并且有一定的提高。但是教師也可以將學(xué)生分成兩個批次，這節(jié)課先完成一個批次，下節(jié)課再進(jìn)行下一個批次的同學(xué)的練習(xí)?？傊處熞值们逯鞔?，恰當(dāng)安排教學(xué)的時間。

2.學(xué)生做對話練習(xí)的時候要與下面的同學(xué)有互動。如果教師不注意適當(dāng)?shù)貙φn堂進(jìn)行調(diào)控，就會出現(xiàn)一定的問題。選定上臺進(jìn)行角色扮演練習(xí)的同學(xué)在賣力的表演，下面的同學(xué)一片熱鬧，有的在準(zhǔn)備他們的內(nèi)容，有的在討論，有的則在東張西望。這種課堂氛圍是極其不好的，不利于臺上同學(xué)的正常發(fā)揮，也不利于下面的同學(xué)通過觀看臺上的同學(xué)的表演進(jìn)行學(xué)習(xí)。這時候，需要臺上表演的同學(xué)跟臺下聽講的同學(xué)進(jìn)行互動。當(dāng)然，互動的形式有很多種，不限于一種形式，這需要發(fā)揮學(xué)生的智慧。教師可以將評價的任務(wù)交給同學(xué)們，目的就是讓臺下的同學(xué)認(rèn)真聽講，讓臺上的同學(xué)得到正常的發(fā)揮。

3.在同學(xué)們進(jìn)行表演的時候，教師不僅要關(guān)注表演，還更應(yīng)該注意同學(xué)的發(fā)音問題。角色扮演法這種新穎的課堂形式，最引人注目的地方就在于它的表演形式。但也可能導(dǎo)致教師過分注意學(xué)生的表演形式，從而忽視了學(xué)生的表演內(nèi)容中的發(fā)音問題。但對于英語的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的交際能力固然重要，但是學(xué)生對單詞的認(rèn)識、對句型的熟悉、對語法的理解往往才是發(fā)展學(xué)生交際能力的基礎(chǔ)。但是之前提到學(xué)生的性格是不同的，教師如果在學(xué)生正在表演的時候，打斷他們?nèi)ゼm正也是不可取的，有可能會傷害孩子的自尊心。因此教師在學(xué)生正在表演之時，應(yīng)專心記錄，在同學(xué)表演完后，可以指出，但對性格外向和內(nèi)向的學(xué)生，點評他們錯誤的時候最好不要直呼其名，如果教師還擔(dān)心學(xué)生認(rèn)識錯誤不到位，可以下課找到他進(jìn)行單獨指導(dǎo)。

三、課后應(yīng)注意事項

首先，教師要做好總結(jié)。教師可以采取邊上課邊拿攝像機進(jìn)行錄制，最后做課后總結(jié)工作的時候，可以用來參考并助于完成總結(jié)工作。教師也可以對課堂中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，尤其是對課堂突發(fā)問題進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)過后，可以考慮解決這些問題的辦法，做一個詳細(xì)的總結(jié)報告，為下次更好的上課做充分的準(zhǔn)備。再者，教師可以制作一個調(diào)查問卷，這份調(diào)查問卷是為學(xué)生量身定制的，主要目的是看學(xué)生對這種上課方式是否適應(yīng)，還有什么創(chuàng)意可以提出，以及還有什么地方可以進(jìn)行改進(jìn)。因為畢竟學(xué)生才是這堂課的收益者，學(xué)生是這堂課的主角，滿足學(xué)生的需求，才能更好地提高整堂課的教學(xué)質(zhì)量。

其次，對學(xué)生的評價也是至關(guān)重要的。對學(xué)生的評價要及時恰當(dāng)和準(zhǔn)確。教師不僅要站在自身的角度去衡量這個學(xué)生表演的如何，還要從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的性格和能力方面去考慮，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)一些問題的原因，這樣才有利于幫助學(xué)生改正錯誤，并幫助學(xué)生提高。當(dāng)然，教師進(jìn)行評價的語氣也很重要，學(xué)生即使是高年級的學(xué)生，但畢竟還是小學(xué)生，心智還沒有完全成熟，專業(yè)的評價固然重要，但是站在學(xué)生的角度，還是極其希望得到教師的鼓勵的。因此，教師在進(jìn)行評價的時候要語氣舒緩，在指出學(xué)生的缺點之前，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵也是很有必要的。

最后，教師應(yīng)找出學(xué)生在表演過程中的易錯處和重點句型，進(jìn)行練習(xí)。在上課前，上課中，同學(xué)們都對教材進(jìn)行很多遍數(shù)的熟識。因此，教師應(yīng)抓住這個恰到好處的時機，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這樣，由于學(xué)生之前對該句型有了很深刻的認(rèn)識學(xué)習(xí)起來，并不是那么費力，提高了他們學(xué)習(xí)的效率。并且，由于印象深刻，教師在提示學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，學(xué)生也會很印象深刻，這樣改進(jìn)起來就不那么費力了。為了鼓勵學(xué)生對這種上課方式產(chǎn)生濃厚的興趣，教師們還可以在班級內(nèi)或者校內(nèi)進(jìn)行角色扮演課堂比賽。以一種獎勵機制鼓舞學(xué)生積極地參與到這種方式中去，打破傳統(tǒng)課堂過于死板的上課形式。

四、結(jié)語

角色扮演英語課堂教學(xué)將學(xué)生置身于真實的或模擬真實情景中，使學(xué)生積極參與課堂活動，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提高課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，同時在角色扮演法的實施過程中會遇到各種問題，這就需要教師和學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，在平時的練習(xí)過程中積累經(jīng)驗，做好總結(jié)工作，為更好地進(jìn)行角色扮演法作好充分準(zhǔn)備，促使學(xué)生英語應(yīng)用能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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