探究初中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略

徐西紅

【摘要】英語是初中教學(xué)的重要組成部分，在當(dāng)下的社會潮流中，英語也變得越來越重要，因此，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn)，提升課堂教學(xué)效率。教師需要將趣味融入到課堂中，使得學(xué)生在潛移默化中感受到英語的魅力，幫助營造良好的初中英語課堂氛圍，達(dá)到激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的目的，更好地適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)。本文結(jié)合當(dāng)下初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，對如何激發(fā)學(xué)生的英語興趣進(jìn)行相應(yīng)的分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)策略

隨著全球化的不斷深入，英語作為一門世界通用的語言得到了越來越多的關(guān)注，因此，教師在初中英語教學(xué)中需要幫助學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。學(xué)生興趣的激發(fā)是對教師教學(xué)能力的一種考驗(yàn)，需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求得到滿足。但是如何在初中英語教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是困擾教師的主要問題，接下來我會結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問題的解決。

一、教師觀念的轉(zhuǎn)變

英語是一門語言類的學(xué)科，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生枯燥的感覺，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)過程中的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，教師會保持錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，使自己成為課堂中的主人，一味地對學(xué)生進(jìn)行英語知識點(diǎn)的灌輸，很少關(guān)注學(xué)生的知識點(diǎn)接受能力能否跟得上教學(xué)節(jié)奏，這實(shí)質(zhì)上是“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，使得教學(xué)效率下降，所以教師需要從本質(zhì)上進(jìn)行改變，重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，這樣學(xué)生才會提升自己的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

教師在初中英語教學(xué)中需要扮演好引導(dǎo)者的角色，不需要對學(xué)生進(jìn)行過多的干涉，在他們學(xué)習(xí)時(shí)需要給他們足夠的時(shí)間和空間，讓他們能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生在這樣的師生關(guān)系中能夠更好地激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性，慢慢地培養(yǎng)出對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)教師也能夠保證初中英語課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生得到全面的提升。

例如，我在對學(xué)生進(jìn)行《What is the best movie theater？》的教學(xué)時(shí)，我會把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生一部分的課堂時(shí)間進(jìn)行討論，讓一個(gè)學(xué)生在小組討論過程中記錄每個(gè)成員的想法，并且及時(shí)補(bǔ)充，使得每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)得到體現(xiàn)，課堂教學(xué)氛圍通過這樣的教學(xué)方式得到了明顯改善，學(xué)生會主動(dòng)地參與到英語討論中，鍛煉了自己的口語，達(dá)到了提升學(xué)生英語綜合能力的教學(xué)要求，慢慢地激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在初中英語教學(xué)中想要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)掛念是十分必要的，同時(shí)也是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、英語情境的創(chuàng)建

情境教學(xué)時(shí)當(dāng)下教學(xué)的有效手段之一，教師可以把教學(xué)知識點(diǎn)作為基礎(chǔ)進(jìn)行情境的創(chuàng)建，幫助學(xué)生降低知識點(diǎn)的理解難度，把原本抽象的知識點(diǎn)具體化，并且能夠在學(xué)生的腦海中形成深刻的影響，使得學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶加深。教師可以通過情境的使用增加課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，為學(xué)生下階段的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過情境使用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對教師的教學(xué)能力有一定的要求，需要教師花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)策略的改進(jìn)，保證情境使用時(shí)不僅能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的英語知識點(diǎn)。學(xué)生的配合程度也是需要教師重視的，教師在情境中需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到情境中，這樣才能保證激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、幫助學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在當(dāng)下的初中英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是沒有目的性的，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常低下，同時(shí)也感受不到目標(biāo)完成后的成就感，這對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是非常不利的，因此，教師需要幫助學(xué)生建立相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)奮斗的方向，為學(xué)生下階段的英語學(xué)習(xí)打下更好地基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生在完成目標(biāo)之后也會更加主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)中，提升自己的英語學(xué)習(xí)效果。

教師可以幫助學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，初中的英語學(xué)習(xí)和小學(xué)有明顯的差異，初中英語的難度得到了明顯的提升，因此，教師可以把目標(biāo)細(xì)化，讓學(xué)生寫下一個(gè)個(gè)短期目標(biāo)，學(xué)生在短期目標(biāo)的完成過程中也能夠較好的審視自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)中的缺陷，并且及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，保證自己能夠順利地進(jìn)行下階段的英語學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成英語目標(biāo)后能夠慢慢地養(yǎng)成學(xué)習(xí)自信，這也是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師可以通過幫助學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)更好地達(dá)到教學(xué)目的，使得學(xué)生能夠投入更多的時(shí)間和精力在英語能力的提升上，提升自己的英語綜合素養(yǎng)，學(xué)生在養(yǎng)成了設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣之后能夠更加有效的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，為自己的未來增加競爭力，得到更好的發(fā)展。

總而言之，在當(dāng)下的初中英語教學(xué)中，教師需要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)生興趣的激發(fā)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠保證英語的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文論述了如何在初中英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，希望本文的論述能夠幫助其他教育工作者。

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