文化導(dǎo)入在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄭桂芳

【摘要】當(dāng)前，在高職英語教學(xué)中還存在一些突出問題，主要表現(xiàn)為教學(xué)思想落后，教學(xué)內(nèi)容以英語語法知識(shí)為主，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，影響了學(xué)生更好地消化吸收理解英語相關(guān)知識(shí)。從這個(gè)意義上來講，在高職英語教學(xué)中應(yīng)用文化導(dǎo)入是十分必要而緊迫的。文化導(dǎo)入可以通過有效地將漢語和英語文化背景和內(nèi)涵進(jìn)行對(duì)比和交流，更加有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。本文主要就文化導(dǎo)入在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的意義進(jìn)行分析研究，嘗試探索文化導(dǎo)入在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

【關(guān)鍵詞】文化導(dǎo)入 高職英語教學(xué) 應(yīng)用 研究

隨著世界經(jīng)貿(mào)一體化步伐的不斷加快，區(qū)域和國家之間的經(jīng)貿(mào)交流與合作日趨頻繁，社會(huì)生產(chǎn)對(duì)于英語專業(yè)人才的也需求不斷增多，這對(duì)高職英語教學(xué)提供了難得的發(fā)展機(jī)遇，也提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，在高職英語教學(xué)中還存在一些突出問題，主要表現(xiàn)為教學(xué)思想落后，教學(xué)內(nèi)容以英語語法知識(shí)為主，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生更好地消化吸收理解英語相關(guān)知識(shí)。從這個(gè)意義上來講，在高職英語教學(xué)中應(yīng)用文化導(dǎo)入是十分必要而緊迫的。文化導(dǎo)入可以通過有效地將漢語和英語文化背景和內(nèi)涵進(jìn)行對(duì)比和交流，更加有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。本文中，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在高職英語教學(xué)中應(yīng)用文化導(dǎo)入，希望可以為高職英語教學(xué)提供一些有益的參考。

一、文化導(dǎo)入在高職英語教學(xué)中的重要意義

1.有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，高職英語教學(xué)中存在的一個(gè)主要問題，就是教學(xué)思想的陳舊滯后，英語教學(xué)沒有充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求，教師在課堂教學(xué)中牢牢占據(jù)主導(dǎo)地位，在教學(xué)內(nèi)容選取上主要以英語的詞匯、句式、修辭等語法知識(shí)為主，由于英語是一門外來語種，學(xué)生們往往缺乏學(xué)習(xí)的興趣，極大地影響了教學(xué)效果的提升。在這樣的情況下，積極進(jìn)行文化導(dǎo)入就顯得十分必要，通過文化導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語文化進(jìn)行深入的了解，比如英語國家的生活習(xí)慣、語言習(xí)慣等進(jìn)行講解，就可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)英語文化的好奇心和興趣，進(jìn)而對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。

2.有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。需要看到的是，英語教學(xué)不能僅僅局限于語法知識(shí)的傳授，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力的共同進(jìn)步?？墒牵从^當(dāng)前高職英語教學(xué)，教師將更多的精力和教學(xué)重點(diǎn)都放在英語語法知識(shí)的傳授上，雖然在教師的強(qiáng)化教學(xué)下，對(duì)語法知識(shí)的掌握都了一定的進(jìn)步，可是聽說能力并沒有有較大的進(jìn)步，這對(duì)于今后英語的應(yīng)用并沒有實(shí)質(zhì)性的提高，造成了很多時(shí)候我們的英語教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是一種“啞巴英語”。在這樣的情況下，應(yīng)用文化導(dǎo)入就顯得十分必要，通過文化導(dǎo)入，教師可以結(jié)合一些英語情景，鼓勵(lì)學(xué)生們應(yīng)用英語進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生的聽說能力都有一定的提高。

3.有利于學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)。需要看到的是，由于英語是外來語種，因此在一些特定的詞匯上，與漢語有著很明顯的差異，如果僅僅在漢語的語境下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就無法有效地理解和接受這些知識(shí)，如果單純地依靠死記硬背和機(jī)械記憶，教學(xué)的效果也十分不理想。在這樣的情況下，就十分有必要應(yīng)用文化導(dǎo)入，通過介紹特定詞匯在英語文化中的來歷和產(chǎn)生背景，就十分有利于學(xué)生去理解和消化這些英語知識(shí)難點(diǎn)。

二、文化導(dǎo)入在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.巧妙地運(yùn)用文化對(duì)比。在應(yīng)用文化導(dǎo)入的過程中，教師要善于從中英兩種文化在生活習(xí)慣、行為差異、民風(fēng)民俗等角度入手，通過對(duì)比兩種文化之間的差異，將相關(guān)的知識(shí)和文化應(yīng)用到高職英語的全過程中，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語國度文化、生活習(xí)慣等方面的興趣和好奇心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。比如，在課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合圣誕節(jié)、感恩節(jié)等英語國度的重要節(jié)日的來歷、習(xí)俗進(jìn)行重點(diǎn)講解，在講解的過程中，通過對(duì)比中國傳統(tǒng)的春節(jié)、除夕等節(jié)日來歷和習(xí)俗等，并積極與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，巧妙地導(dǎo)入相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.大力實(shí)施情景教學(xué)。在應(yīng)用文化導(dǎo)入的過程中，教師要注意大力結(jié)合情景教學(xué)，通過情景教學(xué)，讓文化導(dǎo)入發(fā)揮更大的作用。在課堂教學(xué)中，教師可以在英語文化背景下，創(chuàng)設(shè)特定的生活情境，并給學(xué)生們布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生們?nèi)掏ㄟ^英語進(jìn)行交流，進(jìn)而完成任務(wù)，在此過程中，可以進(jìn)一步推升學(xué)生的英語聽說能力。此外，教師也可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的英語生活情境，讓幾個(gè)同學(xué)分別扮演不同的人物角色，并讓一名同學(xué)擔(dān)任旁白，通過同學(xué)們的表演和對(duì)話，并讓其他的同學(xué)指出其中的錯(cuò)誤和不足，這對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)也有極大的促進(jìn)作用。

3.結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前，在高職英語教學(xué)中，存在教學(xué)方式落后的問題，很多教師僅僅通過黑板板書和自己的口頭講解來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍十分乏味，不利于教學(xué)效果的提升。因此，在應(yīng)用文化導(dǎo)入的過程中，教師要注重以文化導(dǎo)入為媒介，輔之以多媒體教學(xué)等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，圍繞英語文化中的一個(gè)特殊現(xiàn)象，教師通過收集相關(guān)的圖片、音頻、影像等資料，制作成精美的多媒體課件，在課堂教學(xué)過程中，通過播放多媒體課件，就可以起到很好的文化導(dǎo)入的效果，自然地將學(xué)生的注意力引入到教學(xué)重點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)上。此外，教師也可以通過多媒體播放英語影片，引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞英語原聲影片，加深對(duì)英語文化的了解，并在欣賞的過程中，對(duì)英語口語的發(fā)音、句式的使用等有一個(gè)深入的了解。

參考文獻(xiàn)：

[1]任海棠.中國入世后大學(xué)英語中的文化教學(xué)[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào).2003（02）.