以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)的研究與探索

趙麗

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)中職語(yǔ)文教學(xué)面臨一些困難，首先在以職業(yè)技術(shù)教學(xué)為主的中職學(xué)校，語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科沒(méi)有專業(yè)學(xué)科受重視，加上中職學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，使語(yǔ)文教學(xué)處于尷尬地位。文中分析了中職語(yǔ)文教學(xué)既要發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科本身的人文性，也要以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性，及如何發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué)；就業(yè)導(dǎo)向；教學(xué)策略

前言：語(yǔ)文兼具人文性和工具性，是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)習(xí)的同時(shí)可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生打下終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且可以有效提高學(xué)生的崗位能力和職業(yè)素質(zhì)。但現(xiàn)實(shí)情況是中職語(yǔ)文教學(xué)存在很多問(wèn)題，學(xué)生以為語(yǔ)文和專業(yè)課沒(méi)什么關(guān)系，提不起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率低下。為了提高中職語(yǔ)文教學(xué)水平應(yīng)該制定以就業(yè)為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)策略。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向

（一）教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)決定語(yǔ)文教學(xué)的就業(yè)為導(dǎo)向

美國(guó)當(dāng)代著名的教育學(xué)和心理學(xué)家家布盧姆曾指出有效教學(xué)的前提是明確教學(xué)目的。因此要確保中職語(yǔ)文教學(xué)成效應(yīng)該明確它的教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)的工具性體現(xiàn)在除培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)?；诰蜆I(yè)的語(yǔ)文教學(xué)并非就要排除語(yǔ)文自身內(nèi)容和規(guī)律，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，而是要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，找到語(yǔ)文課程和學(xué)生專業(yè)相契合的點(diǎn)[1]。要想找到語(yǔ)文和專業(yè)課相契合的地方就應(yīng)該在教學(xué)中以中職學(xué)生的專業(yè)方向?yàn)橹攸c(diǎn)，從應(yīng)用目標(biāo)出發(fā)讓學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)為專業(yè)課程服務(wù)的功能，讓語(yǔ)文能力成為中職學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

（二）用人單位要求中職語(yǔ)文教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向

用人單位對(duì)人才的需求是中職語(yǔ)文教學(xué)的重要依據(jù)。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)用人單位不但需要具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)的人才，同時(shí)需要全面發(fā)展的人才、有較高的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的人才。語(yǔ)文是人們重要的交流溝通的工具，更是學(xué)習(xí)所有專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。試想如果一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文理解能力很差，無(wú)法理解教材中所講的內(nèi)容，怎么能夠?qū)W好專業(yè)知識(shí)呢？所以中職語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的理解力、表達(dá)能力以及合作能力[2]。

（三）中職學(xué)生的語(yǔ)文水平要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向

中職學(xué)生通常是初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且入中職學(xué)校后他們普遍更重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重視程度不夠。針對(duì)這種情況中職語(yǔ)文教學(xué)要更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，利用語(yǔ)文集工具性、操作性于一體的特點(diǎn)，培養(yǎng)中職學(xué)生的語(yǔ)文興趣，為日后中職學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）尊重學(xué)生主體地位

中職語(yǔ)文教學(xué)如果延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師為中心、教材為中心，學(xué)生只是被動(dòng)的聽講，這樣不可能取得良好的教學(xué)效果。要想提高語(yǔ)文教學(xué)效率，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的興趣。首先教師應(yīng)該讓學(xué)生了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，可以說(shuō)學(xué)不好語(yǔ)文其他學(xué)科的學(xué)習(xí)就會(huì)受影響。其次要了解中職學(xué)生的語(yǔ)文水平，教師作為課堂的組織者和輔助者，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[3]。如在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)可讓學(xué)生自導(dǎo)自演小話劇雷雨，這樣既提高了學(xué)生的參與度，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。還可以有效的提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率

現(xiàn)代社會(huì)各行各業(yè)的分工越來(lái)越精細(xì)，很多職業(yè)需要較強(qiáng)的溝通和協(xié)調(diào)能力。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生互相幫助，共同完成教學(xué)任務(wù)，在整個(gè)過(guò)程中做到信息的溝通交流，共同解決疑難問(wèn)題。比如學(xué)習(xí)在語(yǔ)文應(yīng)用文寫作的時(shí)候，教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，給每個(gè)小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每個(gè)小組完成了公文寫作的任務(wù)后，再讓他們展開討論，進(jìn)行思維碰撞，集中大家的力量找到最好的方案，從而提高教學(xué)效率。演講和演講稿寫作是中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在教學(xué)中教師可以實(shí)行小組合作的方式，小組成員有的負(fù)責(zé)搜集資料，有的負(fù)責(zé)撰寫，有的負(fù)責(zé)演講，每個(gè)成員都有修改演講稿的任務(wù)。這樣讓小組成員共同參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相啟發(fā)，很好的訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力和演講能力。

（三）加強(qiáng)中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性

“行是知之始”，隨著素質(zhì)教育改革學(xué)生在“行”中學(xué)習(xí)知識(shí)的方法受到人們的重視，中職語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該采取行為導(dǎo)向的教學(xué)法。以行促學(xué)的教學(xué)法注重實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生邊做邊學(xué)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能。在語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)、閱讀教學(xué)時(shí)如果能以行動(dòng)為導(dǎo)向可以起到更好的教學(xué)效果。比如在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)的時(shí)候可改善以往講授方式，教師可以模擬生活或者職場(chǎng)中的場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)入情境扮演其中角色進(jìn)行練習(xí)，然后讓學(xué)生總結(jié)模擬練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，教師給予相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，最后反思評(píng)價(jià)獲得過(guò)程[4]。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比實(shí)踐教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)：首先沒(méi)有沒(méi)有束縛，學(xué)生可以自由發(fā)揮；沒(méi)有課本供參考的做法，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)思考、解決問(wèn)題；學(xué)生通過(guò)努力解決了學(xué)習(xí)中的問(wèn)題會(huì)很有成就感。更重要的是學(xué)生習(xí)慣了邊做邊學(xué)的方式，在日后的工作學(xué)習(xí)中可以自己獲取知識(shí)，形成了自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)語(yǔ)：一直以來(lái)中職語(yǔ)文教學(xué)存在很多問(wèn)題，中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，而且中職語(yǔ)文教學(xué)往往教師為中心，停留在教材上，學(xué)生不夠重視。但是語(yǔ)文是一種基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)好了才能增強(qiáng)理解力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。為了突出中職語(yǔ)文教學(xué)的特色，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)其工具性的一面，走以就業(yè)為導(dǎo)向的道路，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊峰明.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)的研究與探索[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，03：48-49.

[2]陸小玲，滕傳姮.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)工作的有效開展[J].科技視界，2013，21：129+150.

[3]林小兵.淺論以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)[J].桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009，02：185-187.

[4]姚華.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)的研究與探索[J].亞太教育，2016，12：149.