微課程模式下的高校商務(wù)英語教師教學實踐改革研究

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課程逐漸出現(xiàn)并興起，這使得高校商務(wù)英語教學既迎來了機遇，又面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。如何合理運用微課程模式提升高校商務(wù)英語教師教學效率，是當前高校商務(wù)英語教學應(yīng)當深入研究的問題。本文首先分析了高校商務(wù)英語教學中運用微課程的意義，又在此基礎(chǔ)上從運用微課程加強練習環(huán)節(jié)、運用微課程突破重難點、運用微課程打造拓展平臺等方面，探究了微課程模式下高校商務(wù)英語教師教學的具體策略。希望以此提升商務(wù)英語的教學效率，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】微課；商務(wù)英語；實踐

近年來，科學技術(shù)不斷進步，許多新的教育資源與方法也相繼出現(xiàn)，在這種時代形勢下，高校商務(wù)英語教學若要滿足時代發(fā)展需求，就必須及時改革。微課作為信息化的產(chǎn)物，在高校教育教學中逐漸普及和發(fā)展。微課主要是指圍繞某一知識點，以視頻為載體逐步開展的教學活動。它短小、簡練，具有生動性、便捷性、交互性等特點，因此，在高校商務(wù)英語教學中合理運用微課能夠激發(fā)學生的學習積極性，滿足學生在商務(wù)英語學習中的個性化需求，進而提升商務(wù)英語的教學效率。

1 商務(wù)英語教學中運用微課程的意義

首先，有助于實現(xiàn)個性化教學。在傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學中，教師多處于核心地位，在課堂教學中一味的講解知識點，導致商務(wù)英語教學枯燥無味，學生參與積極性較低。微課程教學模式則充分尊重學生的主體地位，關(guān)注學生在商務(wù)英語學習中的個性化需求。微課時間大致為5到20分鐘，這種短小簡練的特點可以有效吸引學生集中注意力，并突出商務(wù)英語教學的重難點，此外，學生在觀看微課程視頻的過程中還可以根據(jù)自己的實際情況隨時暫停，并與教師或其他學生進行探究和交流。相較于傳統(tǒng)教學，微課程模式顯然更符合當前學生的個性化學習需求。極大地增強了商務(wù)英語教學的時效性和靈活性。此外，在微課程模式下，學生還可以根據(jù)觀看視頻的情況，通過微信、QQ等軟件及時與教師溝通，這既能夠增強商務(wù)英語學習的趣味性，還有助于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。其次，有助于增強商務(wù)英語教學的實踐性。商務(wù)英語具有明顯的實踐性特征，因此，教師應(yīng)當在教學過程中合理構(gòu)建語言環(huán)境，并引導學生在相關(guān)的商務(wù)情境中展開多樣化交流。傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學模式下，教師多通過口頭講解構(gòu)建語言情境，這導致教學內(nèi)容缺乏吸引力，學生參與積極性較低，而在微課程模式下，教師可以通過圖片、文字、視頻等要素構(gòu)建多種多樣的語境，促使學生根據(jù)語言情境主動參與語用探討。進而提升學生的語言運用能力。再次，有助于推動商務(wù)英語教學改革，經(jīng)過不斷地發(fā)展和完善，當前，微課程教學模式已經(jīng)日趨成熟，在教育教學中期起著至關(guān)重要的作用。微課作為學科教育和信息技術(shù)的融合產(chǎn)物，具有獨特的豐富性、生動性、趣味性、靈活性和時效性，能夠增強師生互動，改變以往滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生的商務(wù)英語學習熱情，滿足不同層次學生的個性化學習需求，切實做到因材施教。

2 微課程模式在高校商務(wù)英語教學實踐中的具體運用

2.1 運用微課程加強練習環(huán)節(jié)

當前，許多微課制作軟件不僅具有錄制視頻的功能，還可以設(shè)計練習，所以，教師在商務(wù)英語教學中要合理運用這些功能，在視頻結(jié)尾處適當增加練習題，幫助學生鞏固學習的知識，并以此檢查學生在觀看視頻中的學習效率。相較于傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學，微課程具有更好的直觀性和便利性，以豐富多樣的形式增加學生的參與熱情。比如，在學習英語語法知識“虛擬語氣”的知識后，教師可以安排學生完成趣味闖關(guān)習題，并根據(jù)結(jié)果以小組為單位進行評比，這一方面可以活躍商務(wù)英語學習的氣氛，另一方面也可以幫助學生及時鞏固、復(fù)習所學知識，并檢查學生在這一知識模塊學習中的不足和問題，進而加以補充和指導。

2.2 運用微課程突破重難點

商務(wù)英語具有較強的綜合性，涉及到許多知識點，這在一定程度上增加了學生的學習難度，在傳統(tǒng)商務(wù)英語教學中由于課堂容量有限，教師往往只能在課堂上講解一兩個重難點，這就導致教學進度減慢，而且影響了學生學習的連貫性和系統(tǒng)性，所以，在商務(wù)英語教學中若要提升教學效率，就必須引導學生明確學習的重難點，詳細講解重難點知識，促使學生逐步完善自身的知識體系。微課時間較短，且重點突出，有助于學生明確商務(wù)英語學習中的重點知識。比如，在學習“求職”這部分內(nèi)容時，教師可以針對求職過程中的面試、簡歷制作等內(nèi)容進行微課設(shè)計，制作短小教學視頻詳細講解“如何順利通過面試”，對面試的各個環(huán)節(jié)進行詳細的講解和展示，并融入常用句型與面試的基本禮儀，此外，還可以運用微課展現(xiàn)典型的面試場景，營造真實的學習氛圍，促使學生積極投入到相關(guān)情境中，自覺進行思考和研討。

2.3 運用微課程打造拓展平臺

商務(wù)英語教學還要求學生要具備一定的拓展延伸能力，因此，學生在掌握基本的理論知識之后，還應(yīng)當積極學習新知識，并廣泛涉獵，不斷拓展自身的知識視野，逐漸完善自身的知識體系，只有這樣才能夠正確應(yīng)對不同商務(wù)場景中的溝通問題。需要注意的書，教師在進行知識拓展和延伸時必須注意增加知識深度，啟發(fā)學生發(fā)散性思維，挖掘?qū)W生的學習潛力。為此，商務(wù)英語在設(shè)計微課時要適時增加自身的創(chuàng)意，從不同方向、領(lǐng)域?qū)ι虅?wù)英語教學內(nèi)容進行拓展延伸。比如，在學習完“非正式條件句”這一知識點之后，可以從過去事實、將來事實相反、現(xiàn)在事實相反等方面制作微課視頻，進一步擴充這一知識點，在拓展知識時，教師可以運用小游戲、動畫故事等形式加以展開，增強拓展形式的多樣性和豐富性，促使學生積極參與。

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作者簡介

李秀芝（1976-），女，漢族，碩士學位，湖北省鐘祥市人，現(xiàn)為長江大學外國語學院副教授。研究方向為應(yīng)用語言學、英語教學法及英美文學研究。

作者單位

長江大學外國語學院 湖北省荊州市 434023