試論微課在高級(jí)技工班專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用

鄧晶晶

【摘要】隨著時(shí)代地不斷進(jìn)步，新技術(shù)、新理念層出不窮，在教育行業(yè)新課改也得到了不斷地深化。微課屬于一種新型教學(xué)模式，近年來(lái)，受到了教育界人士的廣泛關(guān)注。于是，開(kāi)展對(duì)微課在技工院校高級(jí)技工班專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的探究，將現(xiàn)代信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，為社會(huì)培養(yǎng)出高技能、創(chuàng)新型的應(yīng)用人才。

【關(guān)鍵詞】微課 高級(jí)技工 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)應(yīng)用

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的不斷加快，社會(huì)對(duì)人才的要求也變得更加嚴(yán)格，不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且還應(yīng)具備較高的素養(yǎng)，能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，改革創(chuàng)新技工院校高級(jí)技工班專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式是形勢(shì)要求。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)地日益普及，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了各行各業(yè)中，微學(xué)習(xí)模式也出現(xiàn)在了人們的視野中。在很多技工院校課堂中，微課正在以一種全新的教學(xué)方式出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。教育主管部門(mén)每年都舉辦微課大賽，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的師生給予獎(jiǎng)勵(lì)。此外，各地教育主管部門(mén)也在積極推動(dòng)微課的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，旨在為學(xué)生的課堂注入活力。處在這種背景下，技工院校高級(jí)技工班英語(yǔ)教學(xué)與微課的有機(jī)融合，一方面可增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的提升，另一方面也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的效率將會(huì)大大增強(qiáng)。

二、微課具有的基本特征

1.簡(jiǎn)明扼要。微課顧名思義就是通過(guò)一段視頻，將教學(xué)內(nèi)容中的某一部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地講解，一般控制在十分鐘左右。在微課中省去了一些繁瑣而又不受學(xué)生歡迎的內(nèi)容，力求做到簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。由于具有針對(duì)性，對(duì)某一具體的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，掌握起來(lái)也比較容易，深受學(xué)生歡迎。

2.重點(diǎn)突出。由于微課只針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容進(jìn)行講解，所以，一堂課微課的教學(xué)目標(biāo)比較明確，學(xué)生理解和掌握起來(lái)也相對(duì)容易。

3.資源多樣化。微課主要是運(yùn)用相關(guān)視頻軟件，比如PPT、音像視頻等，將教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容采取多樣化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣既能吸引學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生較好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

4.方便隨時(shí)學(xué)習(xí)。微課的學(xué)習(xí)靈活性高，學(xué)生不僅可在課堂上觀看老師所準(zhǔn)備的微課視頻，對(duì)于沒(méi)有聽(tīng)懂的內(nèi)容，也可在課余時(shí)間進(jìn)行消化，而且不會(huì)浪費(fèi)太多的時(shí)間，學(xué)習(xí)的效率有了很大的提高。

三、技工院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃厚?？v觀各技工院校的學(xué)生，不難發(fā)現(xiàn)他們的英語(yǔ)底子薄弱，加上學(xué)習(xí)方式不恰當(dāng)?shù)纫蛩氐挠绊懀瑢W(xué)生的英語(yǔ)水平是比較低的，很難跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生的厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生拖拉懈怠心理，極大地影響了英語(yǔ)教學(xué)的成效性。

2.教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新慢。目前，教師中不少英語(yǔ)教師守舊，與時(shí)俱進(jìn)和創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)欠缺。隨著新技術(shù)地不斷出現(xiàn)，英語(yǔ)知識(shí)也不斷更新，教師若沒(méi)有及時(shí)更新自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，是很難勝任教學(xué)工作的。

3.考核方式單調(diào)。在英語(yǔ)考核方面，很多技工院校仍采取傳統(tǒng)的考試方法，即期末英語(yǔ)教師出一份試卷，里面包含本學(xué)期所學(xué)的一些重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯、閱讀理解等內(nèi)容，題型也幾乎是固定不變的，這種考核模式很難將學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力測(cè)試出來(lái)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力也單憑一張?jiān)嚲硎呛茈y體現(xiàn)出來(lái)，嚴(yán)重制約著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

4.教學(xué)方式滯后。在英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只對(duì)文章中的一些重點(diǎn)句子進(jìn)行分析，講解枯燥的語(yǔ)法知識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，但我們的教師對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用卻極少，對(duì)資源的應(yīng)用也只是停留在表層，這種現(xiàn)象不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去熱情，學(xué)習(xí)效率可想而知。

四、微課在技工院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課堂教學(xué)。微課作為一種教學(xué)視頻，它可以靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)過(guò)程中，例如教師在講解某一重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外延伸時(shí)都可加以使用。微課的出現(xiàn)，使得原本枯燥的英語(yǔ)課學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)形象，深受廣大學(xué)生的歡迎（高級(jí)技工班的學(xué)生更喜歡微課教學(xué)）。

（1）便于復(fù)習(xí)。在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)中，教師可按照教學(xué)相關(guān)要求，將一些重點(diǎn)知識(shí)制作成視頻影像——微課，讓學(xué)生在課后抽時(shí)間觀看，將課堂內(nèi)所學(xué)的知識(shí)加深理解，不管是詞匯或者一些核心內(nèi)容都可采取微課的方式展示出來(lái)，更好地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（2）導(dǎo)入新課。在進(jìn)行新課教學(xué)中，教師也可選擇一些圖片或者音頻、動(dòng)漫將其作為新課的導(dǎo)入材料，以此吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（3）難點(diǎn)教學(xué)。對(duì)于一些英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)或者很難理解的句子，若采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師講解起來(lái)很費(fèi)勁，學(xué)生理解起來(lái)也比較困難。因此，通過(guò)視頻、圖示、動(dòng)漫等方式可將難點(diǎn)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.自主學(xué)習(xí)。微課的出現(xiàn)也是順應(yīng)時(shí)代潮流，作為一種在線(xiàn)教學(xué)視頻，微課被廣泛地應(yīng)用于各校在線(xiàn)學(xué)習(xí)中。很多教師也將自己制作的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)上，不僅可讓學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)，而且其他地區(qū)的教師也可借助互聯(lián)網(wǎng)這一媒介了解其他教師的教學(xué)方式。微課應(yīng)用于技工院校高級(jí)技工班專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上具有很多的優(yōu)勢(shì)：

（1）微課簡(jiǎn)短扼要。與其他學(xué)習(xí)資料相比較而言，微課由于具有短小精悍的優(yōu)點(diǎn)深受廣大學(xué)生的歡迎。微課將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成小部分，學(xué)生可利用課余時(shí)間對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行逐一攻破，也能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（2）學(xué)習(xí)方式靈活多樣。選擇微課模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不受時(shí)間、區(qū)域的限制，可利用自己的閑暇時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性也會(huì)得到一定的培養(yǎng)，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和檢查，學(xué)生的英語(yǔ)水平也會(huì)得到質(zhì)的飛躍。

（3）適合不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)。技工院校的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，微課的出現(xiàn)可以解決學(xué)生水平上的差異問(wèn)題。可采用微課視頻可以反復(fù)播放，不同程度的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適合自己的視頻觀看。他們可以針對(duì)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題更有效率地學(xué)習(xí)。這樣，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，其選擇性就更強(qiáng)，而不像在傳統(tǒng)課堂上，老師不可能反復(fù)講授某一內(nèi)容，就算沒(méi)有聽(tīng)懂，學(xué)生們也大多不好意思提出問(wèn)題。

3.有利于教師的發(fā)展。微課也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展很重要的資源。由于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的更新非常迅速，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師需要不斷補(bǔ)充新知識(shí)才能更好地勝任教學(xué)工作。

（1）有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)微課，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)反思，能有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)能力的成長(zhǎng)。

（2）加強(qiáng)教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。微課的制作需要運(yùn)用到視頻拍攝、動(dòng)漫、剪輯、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等多項(xiàng)技術(shù)。教師在制作的過(guò)程中，其使用信息技術(shù)的能力能夠得到較大的提升，從而促進(jìn)教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力，使其教學(xué)綜合能力得到提高。

（3）資源共享，加強(qiáng)教師之間的交流學(xué)習(xí)。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，觀看國(guó)內(nèi)外其他教師制作的微課視頻，進(jìn)行資源和教學(xué)方法的積累、分享和交流，具有了國(guó)際視野后，通過(guò)向同行學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師可以不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，不斷成長(zhǎng)。

4.應(yīng)用效果分析。在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查前筆者對(duì)本校某班 2015—2016 學(xué)年度第一學(xué)期應(yīng)用微課教學(xué)前后的兩次英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行描述性分析，學(xué)生的成績(jī)分析如下表1所示：

應(yīng)用微課前后學(xué)生成績(jī)分布對(duì)比圖

表1所示，該班級(jí)在應(yīng)用微課前后的英語(yǔ)成績(jī)有進(jìn)步，尤其在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，分布在 80～90 分之間的人數(shù)明顯增加，學(xué)生應(yīng)用微課前的英語(yǔ)成績(jī)?cè)谠摮煽?jī)區(qū)間內(nèi)有 13 人，應(yīng)用微課后的期末成績(jī)?cè)谠搮^(qū)間內(nèi)有增加至 21 人。筆者認(rèn)為我們應(yīng)該有階段性的對(duì)微課教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)與分析，以便更好地提高微課教學(xué)效果，提高教師教學(xué)能力，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)長(zhǎng)足發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

近兩年來(lái)，我們通過(guò)微課這一新穎的教學(xué)手段，透過(guò)其應(yīng)用，極大提升了教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教學(xué)質(zhì)量顯著提升，教學(xué)效果超預(yù)期的好。為培養(yǎng)出更多具有良好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力、適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)、實(shí)用型高技能人才，必須進(jìn)一步深化技工院校（特別是高級(jí)技工班）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的變革和創(chuàng)新，才能更好滿(mǎn)足社會(huì)需求，更好地為國(guó)家經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

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