構(gòu)建師生協(xié)同發(fā)展的大學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)理論模式

王瑞輯++孫小軍

【摘要】當(dāng)前，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也面臨著一些問題。而借用教學(xué)理論模式的創(chuàng)新推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新，能夠促進(jìn)師生英語(yǔ)思維的健全化，更能促進(jìn)師生思維方式的多樣化。文章立足于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“構(gòu)建師生協(xié)同發(fā)展的大學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)理論模式”。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系 大學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 教學(xué)理論 教學(xué)模式

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率普遍提高。學(xué)生的發(fā)展是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，教師的發(fā)展同樣也是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的作用。構(gòu)建師生協(xié)同發(fā)展的大學(xué)英語(yǔ)課堂，深入研究師生協(xié)同發(fā)展的大學(xué)生英語(yǔ)課堂有效教學(xué)理論模式，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)有著非常重要的指導(dǎo)作用。

一、重視教學(xué)主導(dǎo)地位，健全有效教學(xué)理論模式

師生協(xié)同發(fā)展的英語(yǔ)課堂與高效課堂有異曲同工之妙，教師通過個(gè)人教學(xué)向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)，學(xué)生在課堂中有效接收知識(shí)，提高個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，滿足社會(huì)對(duì)于當(dāng)代人才的需求。只有教師實(shí)施有效的教學(xué)，才能促進(jìn)師生協(xié)調(diào)發(fā)展，在讓學(xué)生少走彎路的同時(shí)提高個(gè)人教學(xué)行為的效益。要研究師生協(xié)同發(fā)展大學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)理論模式，必須要重視教師教學(xué)的重要作用，促進(jìn)教師教學(xué)工作主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

關(guān)注教師教學(xué)理論的三個(gè)層次。教師教學(xué)理論的三個(gè)層次分別是表層、心理層與教學(xué)層。其一，教學(xué)表層。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視個(gè)人作用的發(fā)揮，通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中獲得更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。更要積極優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有完成表層教學(xué)任務(wù)，才能讓課堂教學(xué)效率提高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與教師的教學(xué)付出成正比。教師在教學(xué)中投入更多的精力，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)更高。教學(xué)設(shè)計(jì)越吸引人，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量越高。其二，教學(xué)心理層。心理因素對(duì)于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要影響，學(xué)生在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中的參與度，互動(dòng)積極性以及學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知水平，都影響著課堂教學(xué)的有效性，影響著師生協(xié)同發(fā)展的成效。在教學(xué)中，教師要發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，把握好學(xué)生的心理因素，構(gòu)建高效課堂。其三，教學(xué)層。教學(xué)是一個(gè)有效的預(yù)設(shè)過程，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要通過了解學(xué)生的個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)組織學(xué)生探究英語(yǔ)知識(shí)，開發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，教師更要對(duì)課堂活動(dòng)的有效性進(jìn)行預(yù)測(cè)，用創(chuàng)新的教學(xué)方法提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。不同的教學(xué)方式會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)成果，重視教學(xué)理論創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果之間的關(guān)系，才能讓師生在課堂中擁有更加和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生協(xié)同發(fā)展。

二、重視課堂師生互動(dòng)，健全有效教學(xué)理論模式

大學(xué)英語(yǔ)課堂中的師生互動(dòng)對(duì)于課堂教學(xué)效果有直接影響，教師與大學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平有所差異，思想認(rèn)知水平也不盡相同。利用課堂師生互動(dòng)減小差異與差距，不僅能夠傳遞正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思想與方法，還能促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍化。在師生互動(dòng)方面，有以下兩點(diǎn)教學(xué)理論：

第一，珊瑚花園教學(xué)理論模式。珊瑚花園是突出師生課堂行為互動(dòng)重要性的教學(xué)理論，構(gòu)建生態(tài)化的大學(xué)生英語(yǔ)課堂，需要教師重視珊瑚花園教學(xué)理論的落實(shí)。要構(gòu)建師生協(xié)同發(fā)展的大學(xué)英語(yǔ)課堂，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，教師要在課堂中與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，積極組織學(xué)生互動(dòng)。珊瑚花園教學(xué)理論模式關(guān)注師生在課堂中的共同參與，利用師生不同的經(jīng)歷與認(rèn)知構(gòu)建多元化的英語(yǔ)課堂。教師與學(xué)生就像一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員，共同交流與探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)問題，在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享的目的。師生互動(dòng)的課堂中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)歸屬感更強(qiáng)，教師的行為與言語(yǔ)能夠直接作用于學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)要素作用的發(fā)揮。

第二，課堂評(píng)價(jià)五項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)理論。課堂評(píng)價(jià)，一直是課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。在構(gòu)建師生協(xié)同發(fā)展的大學(xué)英語(yǔ)課堂時(shí)，教師要全面認(rèn)知五項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其一，從師生互動(dòng)與合作行為出發(fā)，評(píng)價(jià)教學(xué)過程的質(zhì)量。其二，以師生對(duì)話的方式評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)心理。其三，重視聚焦評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的課堂參與度。其四，重視語(yǔ)言技能評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，完善英語(yǔ)語(yǔ)言能力與技能評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。其五，思維評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生思維能力發(fā)展，并用評(píng)價(jià)給予正確引導(dǎo)。

三、重視新模式特點(diǎn)，有效應(yīng)用教學(xué)理論模式

在大學(xué)英語(yǔ)教育全面發(fā)展的今天，構(gòu)建師生協(xié)同發(fā)展的大學(xué)英語(yǔ)課堂，已經(jīng)成為每一位教育工作者的需求。適應(yīng)有效教學(xué)理論新模式的特點(diǎn)，并在教學(xué)實(shí)踐中積極改革個(gè)人教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高，重視學(xué)生心理成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)成果豐富，才能促進(jìn)教師不斷優(yōu)化個(gè)人教學(xué)行為，健全個(gè)人英語(yǔ)知識(shí)體系。

比如在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以“Changes in Family Life”為主題寫作。教師不僅要重視寫作相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)的傳播，還要以師生互動(dòng)的方式組織學(xué)生分享個(gè)人觀點(diǎn)，重視學(xué)生家庭情感與家庭觀念的評(píng)價(jià)。讓大學(xué)英語(yǔ)課堂成為師生互換觀念，互通有無之地，才能促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂整體優(yōu)化。

四、小結(jié)

綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中重視教學(xué)理論模式的創(chuàng)新，關(guān)注英語(yǔ)課堂教學(xué)中的師生協(xié)同發(fā)展，有利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的優(yōu)化。重視大學(xué)英語(yǔ)課堂中師生互動(dòng)形式的優(yōu)化以及教學(xué)主導(dǎo)地位的突出，才能提高大學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)力，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉丹，楊力明，嚴(yán)寧.基于建構(gòu)主義教學(xué)觀下英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合探討[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào).2011（22）.

*“獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)水平與就業(yè)相關(guān)度的調(diào)查”（課題編號(hào)：2016J15），湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院2016年教育教學(xué)研究項(xiàng)目。