新課程背景下數(shù)學教學生活化的實踐探索

胡崇琴

摘 要 《義務教育數(shù)學課程標準》強調(diào)“動手實踐、自主探索和合作交流”的學習方式。因此，教師的教學理念應從傳統(tǒng)的“重知識傳授”轉(zhuǎn)向重學生發(fā)展“變化”，這就要求教師在課堂上展開生活化教學方式。

關(guān)鍵詞 新課程 數(shù)學教學 生活化 實踐探索

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）05-0094-01

教師必須改變以往的教育思維、教學方式以及學生的學習方式，使數(shù)學教學回歸到學生的生活，更加注重小學生的生活與數(shù)學的聯(lián)系，適當選取生活化教學內(nèi)容，并采取有效的生活化教學手段，促進和催化學生日常生活和數(shù)學學習的良性結(jié)合，調(diào)動小學生的好奇心和積極性，使他們在生活中能主動有效地發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學、運用數(shù)學、探索數(shù)學。

一、樹立科學的教學觀念，確保生活方向

教師是教學的實施者，素質(zhì)教育的目標能否實現(xiàn)，廣大教師的教學素質(zhì)起著決定性的作用，而教師的教育觀念又是教師教學素質(zhì)中首要的、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，教師必須由傳統(tǒng)的由“由知識到學生”轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育下“由學生到知識”的觀念，用發(fā)展的、開放的、互動的生活化教學觀對待教與學，教師要將生活融入教學，讓學生在教學中體驗生活、感悟數(shù)學，同時，通過教學，使學生能在生活中自然地運用數(shù)學，從而反過來促進教學。教師還應多注意總結(jié)、交流和反思，依托現(xiàn)有條件，著眼生活、著眼學生、著眼效果，不斷地改進教學方式，引領(lǐng)學生在成長的道路上真正體會到數(shù)學的無窮魅力。

二、善于處理教材內(nèi)容，增加生活營養(yǎng)

教師應把握時代對數(shù)學的要求，在充分理解和領(lǐng)會教材編排意圖的基礎上，從學生的生活經(jīng)驗和內(nèi)在需要出發(fā)，靈活組織處理和運用教材，并補充一些富有時代氣息、貼近學生生活實際，為學生所喜聞樂見的學習材料，讓學生在解決身邊具體問題的過程中體現(xiàn)數(shù)學的價值，不僅使學生感興趣，而且使學生真切體會到數(shù)學與生活有著緊密聯(lián)系，從而促進學生積極主動投入學習。數(shù)學教材很多與生活結(jié)合的例子具有普遍適用性，如“從甲地到乙地”“某學校”“售貨員阿姨”等字眼隨處可見。而筆者認為，將“從甲地到乙地”改為學生熟悉的兩個真實地點不是更好嗎？將“某學?！备臑樽约旱膶W校不行嗎？又如我們的教材盡管理念新，但全國南北通用，難免有不適宜當?shù)貙嵡榈膬?nèi)容。有些問題北方的同學熟悉，但南方的同學陌生，比如滑雪場景；有些問題城市的學生司空見慣，農(nóng)村的孩子卻無從經(jīng)歷，比如出租車計費問題等等。教師要根據(jù)不同的實情改造教材內(nèi)容，使教學素材更有靈活性。

三、創(chuàng)設高效的教學情景，貼近生活經(jīng)驗

《義務教育數(shù)學課程標準》強調(diào)：“從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)將教學活動置于真實的生活背景之中為他們提供觀察、操作、實踐、探索的機會”。要創(chuàng)設多層次、高效的小學數(shù)學生活化教學情景，貼近學生生活還應緊密結(jié)合學生的認知結(jié)構(gòu)。當學生缺乏對情景意義的理解時，往往會把教學變成為一種程式化的、機械的訓練，使學生知其然，而不知其所以然。如在教學六年級《比例》時，可以這樣導入：同學們你們知道嗎，我們每個人身上都有很多關(guān)于比例的問題。教師出示兩組比例：人的身高與腳底長的比是，拳頭一周的長度和腳底長度的比例是。當我們知道了這些知識后，如果想到商店買雙襪子，我們無需把鞋子脫了來試，而只要用自己的拳頭和襪子比一比就知道是否合適了。而生活中有很多地方要用到比例的知識，今天我們就一起來研究“比例”。教師從學生熟悉的生活常識入手，讓學生置常生活中來學習知識，激發(fā)了學生的求知欲望，又立足于應用意識的培養(yǎng)。

四、探索有效方法，增添生活力量

我們所做的一切事情，在生活中都可以反映出來，因此善于利用環(huán)境去觀察生活，無時無刻不在學習、分析中提升自己分析問題、解決問題的能力。日常生活中會有很多的疑問，這是很正常的，關(guān)鍵是教師與學生們愿不愿意去思考問題的根源、去分析解決問題的方式，知不知道要問幾個為什么。

比如：在六年級上冊有一個內(nèi)容是圓的知識。在這個內(nèi)容的學習中教師要有意識地培養(yǎng)學生做“挖掘問題”的引導者，引導學生觀察生活中哪些事物與圓密切相關(guān)，這時學生會找到一連串的數(shù)學問題：（1）各種車輪為什么都需要做成圓的？（2）為什么各種蓋頭大部分都要做成圓的？（3）為什么各種碗要做成圓的？難道這僅僅是為了美觀嗎？學生會發(fā)現(xiàn)顯然不是。

（責任編輯 全 玲）