淺談高中音樂(lè)鑒賞與研究性學(xué)習(xí)

李慧勤

摘 要：隨著我國(guó)教育體制改革速度的快速提高，高中音樂(lè)教學(xué)的重要性逐漸突出。加強(qiáng)研究性教學(xué)活動(dòng)在高中音樂(lè)教學(xué)中的利用，有利于學(xué)生自身素質(zhì)的提高以及音樂(lè)水平的提升。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；鑒賞；研究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新教學(xué)

音樂(lè)，對(duì)于高中生人格的健全以及審美觀的形成意義深遠(yuǎn)。高中音樂(lè)作為素質(zhì)教育領(lǐng)域的重要學(xué)科，對(duì)高中生綜合素質(zhì)的提高有著不可磨滅的影響。在教育發(fā)展的今天，研究性學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被應(yīng)用于許多學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中。諸多教育工作者總結(jié)了研究學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)教師對(duì)高中音樂(lè)學(xué)科的重視，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)改革，是在高中教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的重要實(shí)踐。教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，會(huì)使音樂(lè)教學(xué)的意義得到升華。

一、創(chuàng)設(shè)鑒賞情境，落實(shí)研究性學(xué)習(xí)

情境的創(chuàng)設(shè)，會(huì)使高中學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的內(nèi)容。在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的情感因素進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生全身心地參與到音樂(lè)鑒賞活動(dòng)中來(lái)。一個(gè)具體與形象的情境，會(huì)使學(xué)生的研究積極性提高，安下心來(lái)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。許多教師不從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)思考與設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，都是從方便自己教學(xué)的角度，強(qiáng)迫學(xué)生跟著自己走。在當(dāng)今的高中音樂(lè)教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓研究性學(xué)習(xí)氛圍得到創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)民歌時(shí)，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)民族的文化以及風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生在領(lǐng)略了音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景之后，對(duì)其情感進(jìn)行研究，有利用于研究效果的提高。

比如在針對(duì)《上去高山望平川》的時(shí)候，教師要讓學(xué)生了解大西北的風(fēng)土人情，從而理解音樂(lè)作品的高亢性。在課堂中，教師可以讓學(xué)生先將眼睛閉上，為學(xué)生播放一些聲音，讓學(xué)生針對(duì)這些聲音想象一些畫(huà)面。這樣的課堂活動(dòng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維，更會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到音樂(lè)欣賞的樂(lè)趣。之后，為學(xué)生展示一些大西北日常生活的場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生畫(huà)面感的增強(qiáng)，通過(guò)這些畫(huà)面理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。在真實(shí)情境下進(jìn)行音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)真實(shí)感的提高，更會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)的意義，從而投入到鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

二、加強(qiáng)角色轉(zhuǎn)換，落實(shí)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)模式不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，它是一種新型的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)精神得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，研究性學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢(shì)就是培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力潛移默化地提高。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要改變自己的教學(xué)觀念，認(rèn)可學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，建立新的教師形象以及學(xué)生地位。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)者，利用研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)師生共同進(jìn)步是加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)模式利用的重要目標(biāo)之一。教師要關(guān)注自己指導(dǎo)者的地位，通過(guò)有效的課堂指導(dǎo)，讓學(xué)生成為音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動(dòng)探究者。當(dāng)學(xué)生不再被教師強(qiáng)迫著“欣賞”音樂(lè)作品，不再對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)有抵觸心理，那么研究性學(xué)習(xí)的積極作用就可以得到發(fā)揮了。

比如在講解《彌渡山歌》的時(shí)候，教師完成可以給學(xué)生時(shí)間與空間，讓學(xué)生利用自己的方法對(duì)這首音樂(lè)作品進(jìn)行相關(guān)了解，建立豐富的音樂(lè)知識(shí)體系。在筆者的教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)作品的旋律、背景以及描繪的畫(huà)面進(jìn)行了查找，通過(guò)一個(gè)PPT向全班學(xué)生展示了自己的研究學(xué)習(xí)成果。學(xué)生希望以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師就給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們幾個(gè)人一組對(duì)要鑒賞的曲目進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。在學(xué)生向大家分享自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)，學(xué)生暫時(shí)轉(zhuǎn)換成了教師的角色，成為了音樂(lè)知識(shí)的講解者，教師欣賞著學(xué)生的成果，也成為了課堂的聆聽(tīng)者。

三、開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，落實(shí)研究性學(xué)習(xí)

高中音樂(lè)教學(xué)，是教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。無(wú)論利用什么樣的方法開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，教師都需要從課本內(nèi)容出發(fā)，安排課堂教學(xué)內(nèi)容。依托高中音樂(lè)教材體系，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率的提高有著重要的意義。不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)應(yīng)著不同的研究方法。教師要考慮學(xué)生的音樂(lè)鑒賞興趣點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的需求，給予學(xué)生不同的音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如在講解《四歲的紅鬃馬》的時(shí)候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前討論，利用討論活動(dòng)共同研究本曲目的主題與重點(diǎn)。教師與學(xué)生可以從馬開(kāi)始說(shuō)起，由馬說(shuō)到動(dòng)物，說(shuō)到地區(qū)性動(dòng)物等話題，從而明確亞洲野生動(dòng)物的主題。討論的過(guò)程，就是學(xué)生研究音樂(lè)作品的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程。之后，教師與學(xué)生共同聆聽(tīng)音樂(lè)作品，進(jìn)行二次討論，針對(duì)曲風(fēng)與曲目特點(diǎn)，促進(jìn)高中音樂(lè)鑒賞研究氛圍的形成。

綜上所述，在高中音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)方法的利用，不僅會(huì)使教學(xué)方法得以改變，還會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到整改。研究性學(xué)習(xí)更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，是推動(dòng)高中學(xué)生音樂(lè)鑒賞創(chuàng)新與實(shí)踐能力提高的重要的手段。

參考文獻(xiàn)：

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