微課

向美玲

【摘要】微課是隨著互聯(lián)網的發(fā)展而興起的一種新型的教育教學方法，它主要以視頻為載體，圍繞教學中的某一重要知識點展開教學.隨著微課的進一步發(fā)展，其影響領域以及應用領域逐漸擴大，開始廣泛應用到各科教學中去，高中數學的教學內容具有一定的抽象性，學生往往在學習時感到吃力，而微課的引入極大地改變了傳統(tǒng)的教學模式，并且還使翻轉課堂的教學成為可能，有效地提高了學生的學習效率.本文首先對微課進行一定的闡述，進而，指出微課在高中課堂中應用的重要意義，最后，對高中數學課堂微課的應用探究展開一定描述.

【關鍵詞】高中數學；微課；翻轉課堂

一、微課的概述

微課是伴隨著互聯(lián)網的高速發(fā)展而逐漸興起的一種新型的教學方式，它以視頻作為教學的主要載體，通過視頻講授教學中的一個或幾個重要知識點，同時在教學中輔以相關的小組合作探究、練習測驗以及教學成果反饋等環(huán)節(jié)，營造一種“主題式”的教學環(huán)境，因此，微課在高中數學課堂中的引入，為數學教學注入了新鮮的血液，能夠有效提高高中數學的教學效率.

二、微課在高中數學課堂應用的意義

（一）有助于激發(fā)學生的學習興趣

微課與傳統(tǒng)教學很大的不同在于在課堂中通過多媒體視頻的方式進行教學，這種新型的教學方式能夠有效地吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣；此外，微課下的數學教學要求學生們在課前依據教師上節(jié)課教學中留下的一些疑難知識點進行充分的課前預習，在有準備的前提下進行課堂學習，在這樣的情境下，學生是帶著問題參與到課堂學習中來的，這樣就能夠有效地提高他們的課堂的注意力，激發(fā)他們的學習興趣.

（二）利用微課幫助學生掌握重、難點知識

微課視頻的錄制是圍繞著教學過程中的重、難知識點進行的，通過一個簡短的視頻向學生展示本節(jié)課的重、難知識點，在進行一定的課前預習、獨立思考以及小組討論之后，再運用教學視頻對重、難知識點進行講解，在學生對重、難知識點已經有了一個初步把握的基礎上，再觀看視頻講解，就能夠很容易地把握數學教學內容中的重、難知識點，由此看來，微課能夠有效地提高學生們的數學學習效率.

（三）有利于開展合作學習，營造“翻轉課堂”

“翻轉課堂”也是近年來新興的一種新型的教學方式，它指的是將傳統(tǒng)課堂內、外的教學時間交相顛倒，將以教師為主的教學課堂轉換為以學生為主的課堂教學模式，在這樣的教學模式下學生能夠充分發(fā)揮他們的課堂主動性與積極性.微課教學模式下，教師通過一定的視頻錄制鼓勵學生們進行課前預習，并且在課前預習的基礎上進行小組之間的合作交流，在對知識點有一個基本了解的基礎上進行相應的課堂展示，在這種教學方式下學生的積極性與主動性得到了充分釋放，有效地提高了學生們的合作意識以及能力，創(chuàng)造了“翻轉課堂”的課堂學習模式.

三、高中數學課堂中微課的應用探究

（一）增強教師對于微課的認識

教師是微課制作的主體，也是微課授課模式的主導人，因此，要想微課在高中數學課堂順利實施，首先要增強教師對于微課的認識，提高教師的微課授課水平.首先，學?？梢酝ㄟ^教授講座的形式組織教師進行微課教學模式、教學方式的認識理解；在此基礎上聘用培訓講師對教師進行一定的微課培訓，提高他們的微課授課能力以及授課水平.使數學教師在對微課的應用意義以及操作手法有一定了解的基礎上，在數學課堂中能夠流暢地采用微課的授課方式進行教學.

（二）微課課程的制作

微課要求教師進行一定的視頻制作來進行課堂教學，因此，微課程的制作在高中數學的微課教學中就占有很重要的地位，為此，教師在進行微課的制作中要注意以下幾個方面：首先，微課的制作內容不能求多，而要以小視頻的形式為主，盡量一個視頻解決一個數學重、難知識點；其次，微課模式下，教師要把握自己的講課節(jié)奏，同時，習題的講解步驟不可過分粗略；再次，教師的講解方式盡量幽默靈活，以吸引學生的課堂注意力；此外，視頻的錄制要求圖畫以及聲音清晰、拍攝環(huán)境以及著裝、表達等都要盡量得體；最后，就是微課程內容的設計要齊全，不能遺漏相關的數學知識點.

（三）微課模式下教學內容要與學生的思路相統(tǒng)一

微課授課的重點就是要使數學的教學內容與學生的學習思路保持一致，以此幫助學生們有效地提高他們的數學學習效率，這就要求教師在授課時要注意做到這么幾個方面：首先，在進行視頻錄制前對學生的學習情況以及學習能力有一個基本掌握，能夠站在學生的角度上考慮，結合他們喜歡的授課風格、對于知識點的理解程度等進行視頻錄制；另一方面，教師在進行教案設計時也要充分了解學生對于知識的理解程度，同時，還要考慮根據不同學生的學習情況進行分層教學.

（四）通過“共享微課”，培養(yǎng)學生的自學能力

微課是通過一定的視頻錄制進行教學，這些視頻保存后具有共享性，能夠在課后上傳到班級群中供學生們進行課后的學習參考，或對教學中沒有弄懂的知識點進行反復的學習，幫助學生們加深對于數學知識點的理解與消化.教師在課后可以通過上傳微課視頻、幫助學生們搜集與數學教學內容相關的視頻并將網址復制給學生的方式要求他們通過微課進行一定的課前預習或者課后復習，以此，培養(yǎng)學生們的自學能力.

【參考文獻】

[1]張金良.高中數學教學引入“微課”探析[J].數學月刊·中學版，2016（4）：21-25.

[2]梁文貴.淺析微課在高中數學教學中的實踐應用[J].好家長，2016（30）：93.

[3]周寅鋒.如何提高高中數學微課教學有效性[J].中學生數理化：教與學，2016（5）：60.