信息技術(shù)在語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

毛紅利

摘要：在注重素質(zhì)能力與創(chuàng)新精神的新課改時期，如何科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)，用信息技術(shù)為語文學(xué)科搭建創(chuàng)造平臺，是值得探討的一個問題。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，從利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、突破知識的重難點、有助于學(xué)生對古代詩歌的理解以及增加課堂容量幾個方面探討信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；整合；有效應(yīng)用

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0123

當(dāng)前，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今科技發(fā)展和信息技術(shù)的要求。作為教師，我們應(yīng)該適應(yīng)教育媒體的現(xiàn)代化趨勢，把握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、制作課件、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到教育技術(shù)現(xiàn)代化的所需要求。信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合，對實施教學(xué)目標(biāo)，整體優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，加快教改步伐，全面實施素質(zhì)教育，有不可估量的作用。筆者現(xiàn)就信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，淺談幾點體會。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生獨特的情感體驗，陶冶學(xué)生美好的情操

通過多媒體制作語文教學(xué)軟件，可將不同的信息，如文字、圖像、聲音等有機(jī)組成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、呆板的文字變成有利于理解文章感情基調(diào)的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種入情入境的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。文章理解的最高境界是“入神”，也就是情感同化。教學(xué)的每一步都是為了最終讓學(xué)生在通過學(xué)之后，在思想和情感上達(dá)到與文章“神”的統(tǒng)一，亦即為情操的陶冶，也只有學(xué)生的“心”與文章的“神”得到溝通——被同化，才能真正開啟學(xué)生的心扉，發(fā)展學(xué)生的思維和能力。教學(xué)中只有讓學(xué)生的心神都投入到文章特定的氛圍基調(diào)中，才能體味到文章的深層意義。要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)手段無論如何是不可能，而運(yùn)用多媒體極易出現(xiàn)這一效果。例如，筆者在講《七顆鉆石》一課時，課的開頭是這樣導(dǎo)入的：上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了第一段，知道了《七顆鉆石》講的是有關(guān)北斗七星的一個美麗而神奇的故事。下面，就讓我們回到很久很久以前——（干旱土地的圖片配上一段凄慘的背景音樂），然后筆者激情描述，就是在這樣惡劣的環(huán)境下、死亡的威脅中，我們的故事發(fā)生了——凄慘悲傷的音樂和筆者的深情描述，將學(xué)生帶入了很久很久以前的那個災(zāi)難缺水的年代，奠定了學(xué)生理解課文的情感基調(diào)，調(diào)動了學(xué)生探究的欲望。最后，在《愛的奉獻(xiàn)》的歌曲中，筆者小結(jié)全文：孩子們，“愛”使水罐發(fā)生了一次又一次的變化，小姑娘和母親的心像金子般美好，像鉆石般珍貴，那七顆代表著愛的鉆石越升越高升到了天上，變成了“七顆星星”，這就是人們所說的“北斗七星”。當(dāng)筆者書寫完板書，學(xué)生還沉浸在那故事的畫面與音樂中，學(xué)生的心神都投入到文章特定的氛圍基調(diào)中。利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境能觸動孩子的內(nèi)心，啟發(fā)學(xué)生的思維，更能加深對課文的理解，豐富學(xué)生獨特的情感體驗，實現(xiàn)情感目標(biāo)的大幅度跨越，陶冶學(xué)生美好的情操。

二、利用信息技術(shù)再現(xiàn)課文情景，突破知識的重難點

如何巧妙地突破文章的重難點，這一直以來是我們語文教師不斷思考的問題。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體巧妙地再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。如：《落花生》一課，理解父親談花生的兩段話的意思是重點，特別是借花生說道理是難點。另外，現(xiàn)在的學(xué)生大多沒見過花生的生長過程，不知道花生的果實生長在泥土里，所以這一點也不利于他們理解不為人知的特點，所以在教學(xué)中筆者借助多媒體顯示畫面：先顯示“落花生”圖，矮矮地生長在地里，果實埋在泥土里，接著再出示“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴”圖，然后提出問題：他們的生長環(huán)境、外觀有什么不同？哪一個更容易引人注意、招人喜愛？哪一個更不為人知、藏而不露？筆者讓學(xué)生一邊看圖，一邊朗讀課文，一邊品味文字意思。學(xué)生通過觀察比較，從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語言文字中品味出作者抓住事物的特點對比寫出兩種事物本質(zhì)的不同，從圖文創(chuàng)設(shè)的意境中，從讀品創(chuàng)設(shè)的感知中，學(xué)生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點，從而反映花生“謙遜樸實，不嘩眾取寵”的品質(zhì)，自然地悟出“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這一哲理，文章借物喻理的難點迎刃而解。

三、利用信息技術(shù)，有助于學(xué)生對古代詩歌的理解

在古詩教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)詩的意境，能將抽象、凝練的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象能力，促進(jìn)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，教學(xué)往往會收到事半功倍的效果。

如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會。而筆者在教學(xué)時，借助多媒體的恰當(dāng)應(yīng)用就很好地解決了這一難題。筆者先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看課件視頻，香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，多媒體將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧燎繞之中。借助多媒體的巧妙應(yīng)用，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。對理解詩意起了很好的鋪墊作用，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識、理解了詩意，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

四、利用信息技術(shù)，拓寬信息渠道，增加課堂容量

利用信息技術(shù)提供資源環(huán)境，突破書本限制，發(fā)揮其傳播知識新、快、全的優(yōu)勢，擴(kuò)充教學(xué)知識量，豐富課堂教學(xué)，可以使學(xué)生拓寬視野，開闊思路，縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，實現(xiàn)對事物的多層面了解，增加信息渠道和課堂的教學(xué)容量。如《藍(lán)鯨》一課中將鯨分成須鯨和齒鯨，但哪些鯨屬于須鯨，哪些鯨屬于齒鯨，這些鯨是什么顏色，什么樣子，有何區(qū)別，課文里找不到相關(guān)信息。通過了解知道學(xué)生對鯨具有濃厚的興趣，于是，在上這節(jié)課之前，筆者給學(xué)生布置一份預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們從網(wǎng)上檢索關(guān)于鯨的文字信息和圖片信息，教學(xué)時就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你還知道哪些鯨是屬于哪一類的？”進(jìn)行自主探究，通過同桌互說、小組討論、班級交流來拓寬學(xué)生的視野。這樣，就創(chuàng)造性地把課本知識向課外延伸，拓寬了語文教學(xué)的空間，在有限的課堂內(nèi)增加了課堂容量。

綜上所述，信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合，必將為語文教學(xué)注入新的活力，改變“教師+粉筆+黑板”的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，為教師傳授知識，學(xué)生學(xué)好、用好知識提供堅實的技術(shù)保障。實踐證明，利用信息技術(shù)，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，充分挖掘課文內(nèi)涵，對學(xué)生打開聯(lián)想的閘門，啟發(fā)積極的思維，把課文中“靜止”的語言變成“活動”的形象，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)表達(dá)能力、綜合素質(zhì)的提高都有十分重要的意義。因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓信息技術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。讓我們的學(xué)生快樂自主地學(xué)習(xí)語文，讓我們的語文課堂煥發(fā)新的生命。

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（作者單位：河南省寶豐縣教師進(jìn)修學(xué)校 467400）