淺談小學(xué)英語詩歌教學(xué)

張莉莉

每個(gè)人都有兒時(shí)學(xué)習(xí)詩歌的經(jīng)歷，而這些詩歌也常令人終身難忘，這主要是因?yàn)樗鼈兌绦』顫?、通俗易懂而又朗朗上口。將詩歌引入小學(xué)英語課堂，不僅能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，還能開啟學(xué)生心智，發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂、節(jié)奏的感悟，從而促進(jìn)英語教育教學(xué)的展開。本文結(jié)合小學(xué)英語課堂中的實(shí)例，就英語詩歌教學(xué)進(jìn)行初步探討。

小游戲?qū)朐姼?/p>

曾經(jīng)看到這樣一句話：“Education must be fun”（教育必須是有趣的）。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用小游戲進(jìn)行英語教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境。由游戲?qū)朐姼璧慕虒W(xué)方式能夠讓學(xué)生精神飽滿、興趣盎然得唱唱、跳跳、玩玩，實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，使英語課展現(xiàn)出“活”起來的教學(xué)效果。

例如：在講解譯林版三年級(jí)上冊(cè)Unit5 Look at me！一課時(shí)，教師導(dǎo)入詩歌學(xué)習(xí)。教師組織舉辦了一臺(tái)環(huán)保服裝秀，小模特們上臺(tái)向全班展示自己制作的服裝。有用塑料袋縫制的，有用紙袋裁剪成的，也有用塑料瓶拼裝而成的，造型各異、創(chuàng)意十足，學(xué)生們都沉浸其中。小模特們逐一展示并介紹自己的華服。S： Look at my jacket.S： Look at my skirt.S： Look at my vest...T： They all look great.教師補(bǔ)充說明：“當(dāng)別人向你展示3件以上很棒的衣服時(shí)，你可以說：They all look great.”學(xué)生跟讀They all look great.

教師設(shè)計(jì)了一臺(tái)服裝秀，通過這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可以向全班展示自己制作的服裝，靈活地復(fù)習(xí)句型Look at my...及評(píng)語It's nice. Its great. How nice. 全班參與，內(nèi)容豐富，課堂氛圍活躍。學(xué)生在一場(chǎng)視覺盛宴中，情不自禁得夸贊道：They all look great。學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的體驗(yàn)過程中習(xí)得了新知，定會(huì)記憶深刻。在詩歌教學(xué)中，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胧羌ぐl(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。教師要善于利用游戲“無意注意”的特性，化難為易，變枯燥為有趣，使學(xué)生在異乎尋常的樂趣中不知不覺中鞏固詞匯及句型。

“信息差”呈現(xiàn)詩歌

“信息差”是指持不同信息的雙方通過交際手段，交換信息、填補(bǔ)空白，從而完成特定任務(wù)。具體而言，即教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，要盡量為學(xué)生尋找一些信息空白，有意識(shí)地造成某種信息差，迫使學(xué)生通過交流傳遞，縮短和填補(bǔ)差距，以達(dá)到一定的“信息平衡”。

課例：在講解譯林版三年級(jí)上冊(cè)Unit5 Look at me！一課時(shí)，教師處理詩歌文本時(shí)，設(shè)計(jì)了Listen and remember環(huán)節(jié)，屏幕上呈現(xiàn)不完整的詩歌： Nice clothes，Look at my .Look at my .Look at my and my .They all look great.然后播放Rhyme time的錄音，學(xué)生聽完后，小組內(nèi)交流答案，填完詩歌。

教師需利用殘缺的詩歌來制造信息差，激發(fā)學(xué)生與生俱來的好奇心，讓學(xué)生不斷尋求答案，以填補(bǔ)缺陷并體驗(yàn)成功的喜悅。因此教師在詩歌教學(xué)中，不必急于呈現(xiàn)完整的詩歌，可以設(shè)計(jì)信息差活動(dòng)，如采用猜一猜、聽一聽、看圖預(yù)測(cè)、詩歌打亂排序等形式，盡量給學(xué)生留有懸念，使學(xué)生產(chǎn)生想要了解相關(guān)信息的迫切愿望和需求，促使學(xué)生專注聽講和主動(dòng)交流，碰撞出思維的火花，揭開詩歌的廬山真面目。

多形式誦讀詩歌

在詩歌的誦讀方面，教師往往會(huì)采用跟錄音或跟教師朗讀的形式。然而這種單調(diào)的朗誦形式，往往會(huì)造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)詩歌的興趣，最終導(dǎo)致課堂枯燥單一，死氣沉沉。因此，教師在詩歌朗誦形式上應(yīng)該積極創(chuàng)新，使其靈活多變、新穎有趣，從而提高詩歌學(xué)習(xí)的效率。

教師將詩歌的說唱與肢體語言相融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，既能激發(fā)學(xué)生說唱興趣、培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，又能幫助其準(zhǔn)確理解，提高記憶效果。

找準(zhǔn)韻腳，編寫詩歌

許多詩歌之所以能流傳久遠(yuǎn)、家喻戶曉，除了意境優(yōu)美外，韻味醇厚恐怕就是最重要原因。所謂韻腳就是詩歌句末押韻的字，它使詩歌變得賦有節(jié)奏感和音樂之美。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)巧妙地應(yīng)用押韻詩歌所具有的強(qiáng)烈節(jié)奏感、韻律優(yōu)美、可唱性等特點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)押韻詩歌進(jìn)行改編。

課例：在講解譯林版三年級(jí)上冊(cè)Unit5 Look at me！一課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)完本課詩歌之后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首小詩的韻腳。教師呈現(xiàn)詩歌的韻腳：skirt， T-shirt， jacket， great.四個(gè)單詞皆以/t/音結(jié)尾。Make a rhyme，學(xué)生四人小組，編制自己的詩歌，試著找到韻腳。屏幕呈現(xiàn)詩歌框架及可參考的詞：bell， chocolate， doll， kite， sweet， yo-yo， puppet.

在說唱詩歌的過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)何為韻腳，鼓勵(lì)學(xué)生在編輯詩歌時(shí)，注重詩句結(jié)尾的押韻。韻腳使詩歌更美，所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)韻腳，了解詩歌的押韻格式，發(fā)現(xiàn)詩歌別樣的規(guī)律美。

結(jié)束語

詩歌具有詞句簡單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、韻律優(yōu)美等特點(diǎn)，深受孩子們的喜愛，英語詩歌教育是叩開小學(xué)英語入門教學(xué)的最有效形式之一。筆者相信，在廣大教師不竭的努力和創(chuàng)新下，一定能夠讓詩歌沁潤童心，讓詩歌催生精彩的英語課堂。

（作者單位：江蘇省張家港市妙橋小學(xué)）