高校轉(zhuǎn)型改革應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考

郭欣

摘要：當(dāng)前我國(guó)的改革進(jìn)入了轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展，要求高校依據(jù)社會(huì)需求的需要，能與時(shí)俱進(jìn)地提供新型應(yīng)用型人才。新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)的變革對(duì)掌握新技術(shù)并能創(chuàng)新的應(yīng)用型人才求賢若渴。為適應(yīng)新形勢(shì)下的人才的需求。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者對(duì)高校轉(zhuǎn)型改革應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行了一些思考并給出相應(yīng)的建議與策略。

關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型；應(yīng)用型人才；轉(zhuǎn)型思考；策略

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0210-02

當(dāng)前我國(guó)迎來(lái)新一輪改革大潮中，作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體的中國(guó)，迫切需要更多的應(yīng)用型人才與技能型人才，由人口紅利轉(zhuǎn)化成人才紅利社會(huì)，這就需要國(guó)家、高校與大學(xué)生來(lái)共同來(lái)完成。

一、統(tǒng)籌制訂高校轉(zhuǎn)型建設(shè)的總體規(guī)劃

高校教育是我國(guó)人才培養(yǎng)的主要模式，仍沿用老辦學(xué)路子，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，與當(dāng)今社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。當(dāng)前高校教育與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要，迫切要求國(guó)家盡快出臺(tái)整體推進(jìn)高校轉(zhuǎn)型改革的批導(dǎo)性文件，并列出相應(yīng)地進(jìn)度表與路線圖。讓我國(guó)這列已進(jìn)入高速發(fā)展軌道的列車能夠持續(xù)健康發(fā)展。讓高校轉(zhuǎn)型改革為“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供有力支撐。

高校更應(yīng)該利用轉(zhuǎn)型的這個(gè)契機(jī)，從社會(huì)需要的目標(biāo)著眼，切實(shí)、努力打造結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)合理、符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)代教育體系。

政策是引導(dǎo)高校教育轉(zhuǎn)型的最好的導(dǎo)師，出臺(tái)相應(yīng)地財(cái)政策、鼓勵(lì)高校做好適應(yīng)社會(huì)的轉(zhuǎn)型的需要，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，支持校企多加交流合作，企業(yè)可向高校提出自己需求，高?？梢愿鶕?jù)自己實(shí)際情況做相應(yīng)地調(diào)整。

二、高校轉(zhuǎn)型應(yīng)用面臨的困難與挑戰(zhàn)

（一）高校辦學(xué)特色趨同，失去了個(gè)性化的特色

隨著發(fā)國(guó)發(fā)展成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，在當(dāng)今天和平發(fā)展的大好時(shí)期，但教育與現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)重脫節(jié)，甚至喊出教育無(wú)用論的大有人在，青少年過(guò)早地離開(kāi)學(xué)校、有的家長(zhǎng)自己教孩子的現(xiàn)象屢屢見(jiàn)于新聞報(bào)道。歸納起來(lái)不外乎以下的原因：當(dāng)今辦學(xué)目標(biāo)與理想、現(xiàn)實(shí)需要有了明顯地供需矛盾，并且有加深的趨勢(shì)。由于我國(guó)高校的產(chǎn)業(yè)化，各高校的辦學(xué)特色表象趨同、辦學(xué)項(xiàng)目基礎(chǔ)與建設(shè)過(guò)程趨同，在此背景下高校教育價(jià)值逐漸趨同化，造成同水平、千校一面，特色不特的高校教育局面。

（二）認(rèn)識(shí)和認(rèn)同，是高校轉(zhuǎn)型應(yīng)用的前提

高校轉(zhuǎn)型應(yīng)用不應(yīng)只表現(xiàn)在口頭上，而骨子里還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)，或僅做一些表面文章，換湯不換藥。這需要政府、社會(huì)以及高校老師大家齊心協(xié)力根據(jù)社會(huì)的需要，培養(yǎng)出各個(gè)行業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才。這就要求高校教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)在制定教育目標(biāo)與任務(wù)時(shí)，要根據(jù)社會(huì)企業(yè)的實(shí)際需要，做到專業(yè)課程的內(nèi)容與社會(huì)上專業(yè)的職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相吻合，做到既專業(yè)的理論知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基本需要為基準(zhǔn)，面向行業(yè)培養(yǎng)人才，強(qiáng)調(diào)基本素質(zhì)與能力，培養(yǎng)專業(yè)性人才，使學(xué)生走出校門(mén)就能上崗或經(jīng)較短時(shí)間的培養(yǎng)就可以上崗。

三、為了轉(zhuǎn)型目標(biāo)，高校應(yīng)該建立起一支應(yīng)用型師資隊(duì)伍

高校教育轉(zhuǎn)型是否成功，高校教師是首先因素。因?yàn)楦咝＝處熓寝D(zhuǎn)型工作的實(shí)施者和主導(dǎo)者，傳統(tǒng)教學(xué)型轉(zhuǎn)為向應(yīng)用型教學(xué)同時(shí)也要求高校老師也應(yīng)做相應(yīng)地轉(zhuǎn)變。

（一）教師由主導(dǎo)教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師有絕對(duì)權(quán)威，千篇一律的填鴨式和澆灌式講授，老師上面拼命地說(shuō)，下面拼命的記，記得快的就記下來(lái)了，記的慢的白白浪費(fèi)了時(shí)間，什么也不知道。一下課，老師不見(jiàn)人影，因?yàn)橹R(shí)學(xué)得不透，創(chuàng)新更談不上了。更別提有些老師脫離教材，講得云里霧里的知識(shí)，更別談理解消化了。轉(zhuǎn)型應(yīng)用型人才最突出的特征是有靈活的應(yīng)變能力與開(kāi)拓創(chuàng)新的能力，教師要逐漸把自己由教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己支思考去解決，在課堂上互動(dòng)，教師則隨時(shí)洞察并掌控把握學(xué)生思維，適時(shí)給以指導(dǎo)并幫助，創(chuàng)造氣氛活躍的課堂，寓教于樂(lè)，因材施教，激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)方法。

（二）教師由主角變?yōu)榕浣钦n堂教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是課堂的主角，老師根據(jù)學(xué)校的要求來(lái)控制課堂的進(jìn)度，教材的進(jìn)度。是整個(gè)課堂教學(xué)的控制者與領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生按照老師的組織與要求來(lái)完成學(xué)習(xí)。學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不管學(xué)生是否學(xué)會(huì)，教師不管不顧地仍然按照固有節(jié)奏完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生則是配合老師完成這一過(guò)程的配角而已，大部分則充當(dāng)了群眾演員。特別是課堂反轉(zhuǎn)或叫反轉(zhuǎn)課堂的提出，學(xué)生才應(yīng)該是課堂的主角，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，而教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要作為線索和依據(jù)，知識(shí)的傳授主要靠學(xué)生自身的能動(dòng)性、主動(dòng)性才能達(dá)到真正的效果。就像國(guó)外老師給學(xué)生布置一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己去查資料，寫(xiě)感受。讓學(xué)生體會(huì)分析問(wèn)題，享受解決的問(wèn)題過(guò)程，再通過(guò)老師的講解與分析，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與競(jìng)爭(zhēng)性。

（三）教師變被動(dòng)為主動(dòng)的改革教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的職能就是把教育行政主管部門(mén)制訂課程目標(biāo)一絲不茍地完成，積極且被動(dòng)地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，這也決定的教師照本宣科，只要把教材與教參的知識(shí)傳輸下去，至于學(xué)生學(xué)的怎樣，那只能看學(xué)生的天賦了。

教師應(yīng)跳出課程教材條條框框，結(jié)合本專業(yè)課程特點(diǎn)與高校實(shí)際師資力量，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，如果無(wú)人機(jī)的設(shè)計(jì)原理，應(yīng)用到哪些知識(shí)，來(lái)講解本專業(yè)的知識(shí)、應(yīng)用，有條件可以設(shè)置一些實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`項(xiàng)目，讓學(xué)生動(dòng)手完成，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師的適當(dāng)講解，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用本專業(yè)的知識(shí)，加深本專業(yè)的公式、或一些方法的理解。這樣教師在課程開(kāi)發(fā)利用上也能發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新性。

（四）教師由自我到反思的改革教學(xué)

教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)是教師智慧的結(jié)晶，也是教師在教學(xué)過(guò)程中的成長(zhǎng)，是一種寶貴的財(cái)富。特別是經(jīng)過(guò)老師不斷反思的經(jīng)驗(yàn)，更是教師教學(xué)的一筆有價(jià)值的財(cái)富。但在高校轉(zhuǎn)型的時(shí)期，教師的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)確是制約高校改革包袱與障礙。教師應(yīng)該如何接受時(shí)代賦予老師的新的要求呢？這就需要教師不斷反思、不斷總結(jié)教學(xué)活動(dòng)，反思課堂效率、反思自己做出的決策、自己的行為對(duì)自己的設(shè)定的目標(biāo)以及最后的效果進(jìn)行審視與分析，對(duì)好的，強(qiáng)化并發(fā)展。對(duì)不盡人意的，思考并修正。最后達(dá)到理論與實(shí)踐的高度融合。每一次總結(jié)都是一次成長(zhǎng)，教師有效積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并能上升到理論高度，才能達(dá)到能適應(yīng)新時(shí)期新教育的要求與優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。

三、加大高校轉(zhuǎn)型改力度

改革是發(fā)展的動(dòng)力，圍繞轉(zhuǎn)型加大改革力度，因?yàn)楦母锸窃谧銮叭藳](méi)有做過(guò)的事情，必然會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題與阻力。學(xué)生學(xué)習(xí)空間需要轉(zhuǎn)變，不在僅僅局限于課堂，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立有一定藏書(shū)量的圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室，便于老師，學(xué)生查找資料，便于做實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力，驗(yàn)證頭腦中的想法。學(xué)校也應(yīng)該多和企業(yè)多加接觸，了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式，以及需要什么樣的人才，培養(yǎng)人才做到有的放矢，同時(shí)也可以讓學(xué)生參加一些企業(yè)的活動(dòng)或?qū)嵙?xí)。讓學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握更加牢固，理解的更加深刻。

不得不承認(rèn)的是，轉(zhuǎn)型時(shí)期社會(huì)大眾的心態(tài)也是最復(fù)雜的。激動(dòng)與忐忑相伴、夢(mèng)想與失望同行、和諧與沖突并存。面對(duì)高校教育正在經(jīng)歷的這場(chǎng)變革，對(duì)于身處浪潮中心高校以及高校教師，難免有沉痛與不舍，但變革又是不可避免的，高校及高校教師應(yīng)該擔(dān)起這副歷史賦予重?fù)?dān)，并且不折不扣完成這份歷史的責(zé)任，也為祖國(guó)的復(fù)興夢(mèng)貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜合以上分析，高校轉(zhuǎn)型應(yīng)用改革，如箭在弦上，已勢(shì)在必行，改革與優(yōu)化人才培養(yǎng)可以說(shuō)是一項(xiàng)偉大的工程，需要政府主導(dǎo)部門(mén)發(fā)揮好主導(dǎo)作用、高校實(shí)施好完成助推任務(wù)、社會(huì)企業(yè)要積極參與，以及高校老師的具體實(shí)施、學(xué)生通過(guò)實(shí)施與并實(shí)踐來(lái)回饋反映改革成果的這項(xiàng)偉大教育工程。

加快高校轉(zhuǎn)型應(yīng)用改革，推進(jìn)應(yīng)用型人才是社會(huì)的需要，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展戰(zhàn)略需求，是勢(shì)在必行的長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許劍穎，余文華，周凌宇，舒鐵.應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（31）.

Thoughts on the Cultivation of Applied Talents in the Transformation and Reform of Colleges and Universities

GUO Xin

（College of Knowing and Doing，Hubei University，Wuhan，Hubei 430011，China）

Abstract：At present，China's reform has entered a critical period of transition，with the sustained and rapid economic development，it requires colleges and universities are able to provide new applied talents according to the requirements of social needs. The industrial structure and the new social changes need the advanced talents with new technology and innovation skills，in order to meet the demand for talents in the new situation. In view of this situation，this paper proposes some suggestions and strategies on the cultivation of applied talents in the transformation and reform of higher learning institutions.

Key words：University transition；applied talents；transformation thinking；strategy