行動導向教學法在民航安檢實訓課程中的應用初探

邵詠亮

摘要：本文嘗試將行動導向教學法引入民航安檢實訓教學中，模擬安檢現(xiàn)場情境，并設計了一套行動導向教學方案。事實證明，與傳統(tǒng)的教學法相比，該法可以更好地培養(yǎng)學生的學習積極性，提升教學質量，實現(xiàn)真正的學以致用。

關鍵詞：行動導向教學法，民航安檢，實訓

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0170-02

一、當前傳統(tǒng)安檢實訓課教學的弊端

在傳統(tǒng)的課堂教學中，課堂的主體是教師，在講授內容時往往重理論而輕實踐，僅關注學科的系統(tǒng)性，從而使得學習內容與崗位需求脫節(jié)。對于高職民航安檢專業(yè)而言，學生在畢業(yè)后主要對口從事機場的一線安全檢查工作，因此在校期間除了理論知識的學習以外，掌握必要的安檢專業(yè)技能也是必不可少的。基于此背景，在安檢專業(yè)的課程設計中，開設了人身檢查、證件檢查、開箱包檢查、X射線圖像識別等實訓課程。這些課程均與一線崗位密切相關，有助于學生將來走上工作崗位后在最短的時間內勝任安檢工作。

然而，在目前的安檢實訓教學中，依然存在著不少問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教學內容過于死板僵化，未能有效結合機場安檢現(xiàn)場的實際情況，導致課堂枯燥乏味，降低了學生的學習積極性。二是從教學組織來說，主體仍然是教師，學生被動接受，對教師所演示的標準動作進行機械效仿，千篇一律。三是從教學考核來說，考核的評分標準主要借鑒民航安檢員技能鑒定的要求，缺乏多元多樣化。

由此看來，當前民航安檢的實訓課程，雖然已從單純講授理論知識這一框架中跳出，但仍然把掌握基礎知識作為教學的中心，對學生自身關鍵能力的培養(yǎng)缺乏重視。而學生的自主創(chuàng)新意識無法接受有效的鍛煉，學生主觀能動性也沒法充分發(fā)揮。顯然，這與高職教育的培養(yǎng)模式是不相吻合的。

二、行動導向教學法研究

1.行動導向理論。行動導向教學法起源于德國，它是以“行動導向驅動”為主要形式，以學生為主體，以能力為本位，注重培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，其實質就是一種理論與實踐相結合的模式。行動導向教學一般不過分強調學科知識的系統(tǒng)性，而重視學生解決問題和自我管理的能力。行動導向教學法的內涵核心就在于通過實際案例促進學生的自主學習和自主教育，從而使學生最終實現(xiàn)發(fā)展自我的目標。

2.行動導向法在職業(yè)教育中的作用。對于高職院校而言，將行動導向教學法引入課程，對本專業(yè)學生將來所從事工作的情景進行設置，讓學生在課堂教學的鍛煉中逐步認識將來要從事的職業(yè)，對工作崗位有更深的理解，并爭取按照崗位的要求改善和提升自我。

在民航安檢專業(yè)教學中，若運用行動導向教學法，可以使學生在教學活動占主體地位，讓學生獨立完成信息收集、計劃制定與實施、評估反饋等工作。教學過程中可打破學科間的限制，對工作任務進行分解，教學場所及設備的設置應當貼近實際情況。這樣才能保證教學以培養(yǎng)專業(yè)技能為核心，使學生加強并深化行業(yè)規(guī)范。行動導向教學法能夠將安檢理論框架與職業(yè)技能二者結合起來，有效提升教學效果，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

三、行動導向教學法在民航安檢實訓課程的實踐

本文接下來嘗試將證件檢查、人身檢查、X射線機檢查、開箱包檢查這幾門安檢核心實訓課程的內容合并，以實際案例來分析行動導向教學法的主要思路和特點，對教學過程進行研究探討。

1.課程導入。課程導入一般是由教師將與專業(yè)相關的近期熱點事件或信息導入課堂教學，在此過程中，教師應對學生進行必要的指導，使學生能夠順利的開展學習活動。此過程前的知識儲備可將“理論夠用、實踐為重”作為基本原則。

2.布置任務。布置任務是指教師根據課程教學標準進行任務的設計和布置，如任務書的發(fā)布、評價標準等。在任務書中，要對任務目的、工作步驟以及考核要求進行說明，以便學生在具體實踐操作中隨時得到指導。例如，本次課程以爆炸物檢測作為核心任務，要求學生圍繞這一主題進行計劃制訂、方案開展等。

3.分工制定方案。安檢工作十分強調團隊合作，各崗位間需密切配合才能較好地完成各項任務。因此，在工作前十分重要的一環(huán)就是要對學生進行分組和分工，此環(huán)節(jié)可以由教師指定，也可由學生自行完成，每個小組或團隊需要選擇一名負責人。接受任務后，該小組負責人需要組織本組成員，共同商討方案，并進行詳細說明同時闡述理由。例如，每個組由7—8人組成，相當于一條安檢通道的人員，組員之間互相分工合作，制定爆炸物檢查的詳細方案，以書面的形式加以體現(xiàn)。

4.任務實施?？梢耘蓭孜煌瑢W分別扮演普通旅客與犯罪分子，模擬安檢現(xiàn)場可能出現(xiàn)的各種情形。各小組按預定方案，每位同學扮演安檢通道內不同的崗位角色，對模擬旅客實行有針對性的檢查。在團隊進行工作時，教師應注意觀察記錄，但不要輕易進行干涉，僅作為指導和監(jiān)督在團隊中起到幫助作用。

5.成果展示。成果展示是行動導向教學的重要環(huán)節(jié)，各個小組的學生可通過實踐報告、小海報等形式對最終結果進行展示，對本組方案的實用性、步驟合理性、實施效果（如檢查時間、爆炸物品檢出率等）等進行展示。在此過程中，需要充分地將任務方案、成果以及收獲體會進行分享，相互學習進步。

6.評價總結。以上內容全部完成之后，可安排各小組按照任務書中提供的評分標準相互進行評價和打分，教師亦可對每個小組進行打分，并要求每組派代表進行自評與互評?？陀^的評定總結可使各個小組發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢，更好地對工作中的問題進行反思與總結，以便在下次課程中加以改進。

四、開展行動導向教學需要注意的問題

1.合理設置工作任務。尋找與專業(yè)知識點相適應的工作任務，是行動導向法實現(xiàn)教學創(chuàng)新的前提。最終選取的任務往往要具有典型性和普遍性。同時還要綜合考慮教學環(huán)境、設備條件、教師的專業(yè)教學經驗、學生的學習能力等因素。這就要求授課教師既要有很強的專業(yè)能力，又要與時俱進，不斷追蹤行業(yè)和企業(yè)的最新動態(tài)，并結合崗位專業(yè)特點和高職學生特點，設計出與專業(yè)實際相符、又適合學生實際情況的工作任務。

2.注重教學過程的規(guī)范性。行動導向教學法突出最終的學習效果，只有每個環(huán)節(jié)都細致嚴謹，最終才會呈現(xiàn)豐富多彩的課堂效果。各種具體的教學手段在同一個教學任務過程中合理運用，讓學生最大程度度參與到教學各個環(huán)節(jié)，可提高教學實施的整體效果，讓有限的資源發(fā)揮出最大的效果。教師應當起到課堂的掌控作用，引導學生圍繞任務開展活動，引導學生獨立思考尋求解決問題的辦法。此外，還要注意不要出現(xiàn)所謂的“放羊”現(xiàn)象，也不要僅僅變成了小組長行動。

3.善于運用現(xiàn)代化教學資源。現(xiàn)代互聯(lián)網信息技術的快速發(fā)展，一方面為行動導向教學法的實施提供了海量的信息資源，另一方面也是課程教學與行業(yè)發(fā)展相結合的需要。以民航安全檢查為例，本門學科需要了解國內外時政動態(tài)，掌握最新的安檢相關規(guī)定等。在行動導向教學過程中，可充分利用優(yōu)質教學資源，適時借助視頻、動畫等多媒體手段豐富教學內容，突破時間或空間的限制。我們應努力推進現(xiàn)代化教學手段和方法的改革，以滿足當前教育發(fā)展的需要。

五、小結

民航安檢實訓是多門應用性很強的綜合課程，教師在教學過程中應用行動導向法，給學生設定一個實際的機場安檢情境，將安檢法規(guī)、違禁品知識、實際操作技能等多門學科相結合。這種方式能激發(fā)學生學習操作的興趣和積極性，比單純把時間放在枯燥機械的實訓練習上效果要好。

采用行動導向教學法，可以提高學生的自主思考能力，增強學生的實踐操作能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對于教師而言，在課題研究過程中，也能夠逐漸豐富教學經驗，探索更合適教學方法，不斷成長。

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The Exploration of the Application of Action-oriented Teaching Method

in Civil Aviation Security Training Course

SHAO Yong-liang

（Shanghai Civil Aviation College，Shanghai 200232，China）

Abstract：This paper attempts to introduce the action-oriented teaching method into the practical training teaching of civil aviation security，to simulate the scene of the security check，and designs a set of action-oriented teaching program. As a fact，compared with the traditional teaching model，this method can better cultivate students' enthusiasm，improve the teaching quality，and serve the application.

Key words：action-oriented teaching method，security check of civil aviation，practical training