導(dǎo)彈發(fā)射裝備任職課程教學(xué)內(nèi)容專題式改革探索與實(shí)踐

劉濤+崔偉成+劉林密+夏長(zhǎng)俊

摘要：為解決目前導(dǎo)彈發(fā)射裝備任職課程內(nèi)容設(shè)置中存在的理論性過強(qiáng)、內(nèi)容更新較慢、崗位針對(duì)性不足、型號(hào)涵蓋不全面等問題，試點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容專題式改革，將教學(xué)內(nèi)容重新更新完善，并劃分設(shè)置成“模塊+專題”式，同時(shí)利用多種手段實(shí)現(xiàn)形象化教學(xué)，提高了裝備任職課程教學(xué)的針對(duì)性和靈活性，應(yīng)用效果顯示教改試點(diǎn)工作取得了初步成效。

關(guān)鍵詞：任職教育；教學(xué)內(nèi)容改革；專題式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0154-02

一、存在問題分析

導(dǎo)彈發(fā)射裝備課程屬于專業(yè)主干課程，歷史傳承較好，但也容易因此產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理、重復(fù)建設(shè)等問題。

（一）授課內(nèi)容理論性過強(qiáng)

裝備教學(xué)中結(jié)構(gòu)和操作的內(nèi)容往往以工作原理和受力分析等理論知識(shí)為基礎(chǔ)，往往容易產(chǎn)生內(nèi)容設(shè)置理論性過強(qiáng)的問題，增加了授課難度，學(xué)員理解困難，降低了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)占用了較多的課堂時(shí)間，與任職模塊課程目的不符。

（二）裝備教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)

我軍導(dǎo)彈裝備發(fā)展日新月異，新裝備不斷涌現(xiàn)，部隊(duì)導(dǎo)彈裝備更新較快，而很多任職課程的內(nèi)容設(shè)置仍然以即將淘汰的舊型號(hào)裝備為主，同時(shí)也沒有及時(shí)更新最新列裝的新型導(dǎo)彈裝備，容易出現(xiàn)學(xué)員畢業(yè)后所學(xué)裝備即將退役的尷尬局面。

（三）部隊(duì)崗位任職針對(duì)性不強(qiáng)

由于裝備教材往往在列裝時(shí)編制，依據(jù)為裝備生產(chǎn)部門的技術(shù)說明書，與崗位實(shí)際存在一定差別，另外部分院校教員源于碩士博士直接留校，部隊(duì)崗位任職經(jīng)歷較少，導(dǎo)致裝備任職課程的內(nèi)容設(shè)置中的部隊(duì)裝備情況、裝備操作使用和裝備維修保障等內(nèi)容缺少或不準(zhǔn)確，與部隊(duì)任職崗位需求不符。

（四）涵蓋導(dǎo)彈裝備型號(hào)不全

由于海軍導(dǎo)彈型號(hào)較多，現(xiàn)有導(dǎo)彈裝備課程的內(nèi)容設(shè)置未涵蓋現(xiàn)有導(dǎo)彈裝備型號(hào)，而學(xué)員畢業(yè)后可能分配到各個(gè)型號(hào)崗位，容易發(fā)生“所學(xué)非所用”的被動(dòng)情況。

（五）重復(fù)建設(shè)情況嚴(yán)重

由于任職教育層次和種類不斷增加，導(dǎo)致相近課程不斷出現(xiàn)，不同型號(hào)和同一型號(hào)的裝備課程、不同課程內(nèi)的同一型號(hào)裝備內(nèi)容等往往重復(fù)設(shè)置，造成了重復(fù)建設(shè)、備選教材過多等問題。

二、教學(xué)內(nèi)容專題式改革

針對(duì)上述問題，特別是導(dǎo)彈裝備型號(hào)較多的情況，課程組進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容專題式改革，打破原有教材章節(jié)體系的限制，有選擇地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容和形式精心設(shè)計(jì)成各種專題，突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性。

（一）改革思路

項(xiàng)目以“貼近部隊(duì)”為主線，緊扣“熟悉部隊(duì)裝備和操作使用，滿足部隊(duì)崗位任職需求”的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行一系列改革，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成“模塊+專題”式，突出部隊(duì)裝備知識(shí)和崗位操作使用流程，壓縮理論性過強(qiáng)和與部隊(duì)工作結(jié)合不緊密的內(nèi)容，增加裝備實(shí)操內(nèi)容和部隊(duì)見習(xí)內(nèi)容，使學(xué)員明確海軍現(xiàn)役導(dǎo)彈發(fā)射裝置基本情況，初步掌握不同導(dǎo)彈發(fā)射裝置的操作使用流程，了解裝備維護(hù)保障內(nèi)容。

（二）改革內(nèi)容

1.依據(jù)導(dǎo)彈類型分為多個(gè)模塊。海軍導(dǎo)彈雖然種類繁多，但可依據(jù)發(fā)射與目標(biāo)點(diǎn)位置進(jìn)行分類，并根據(jù)我院學(xué)員的分配去向，將教學(xué)內(nèi)容分為“岸艦導(dǎo)彈發(fā)射裝置”、“艦艦導(dǎo)彈發(fā)射裝置”、“地空導(dǎo)彈發(fā)射裝置”和“艦空導(dǎo)彈發(fā)射裝置”四個(gè)模塊。模塊之間相互獨(dú)立，各自成型，便于不同方向?qū)I(yè)學(xué)員選擇使用。

2.每個(gè)模塊分為四個(gè)專題。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)為四個(gè)專題，包括“發(fā)射裝置概述與部隊(duì)情況”、“發(fā)射裝置組成結(jié)構(gòu)與基本工作原理”、“操作使用與實(shí)操訓(xùn)練”和“故障分析與維修保障”，力求在有限的課時(shí)內(nèi)將海軍主戰(zhàn)導(dǎo)彈發(fā)射裝置的功能特點(diǎn)、部隊(duì)分布、操作使用、日常維護(hù)等與部隊(duì)聯(lián)系緊密的內(nèi)容講解清楚，具備實(shí)操條件的型號(hào)設(shè)置實(shí)操專題，使學(xué)員熟悉發(fā)射裝置操作使用和部隊(duì)崗位工作。

3.充分利用多種手段實(shí)現(xiàn)形象化教學(xué)。通過多方溝通協(xié)調(diào)，引入部分型號(hào)裝備的發(fā)射裝置模擬器；協(xié)調(diào)裝備生產(chǎn)單位，提供部分型號(hào)發(fā)射裝置的教學(xué)實(shí)物模型；運(yùn)用三維建模技術(shù)，建立剩余型號(hào)導(dǎo)彈發(fā)射裝置的三維立體模型，如圖1。

（三）改革成果

1.《導(dǎo)彈發(fā)射裝置》系列模塊化教材，基本涵蓋海軍現(xiàn)役主戰(zhàn)導(dǎo)彈發(fā)射裝置。

2.多型發(fā)射裝置三維數(shù)字模型。

（四）改革特色

1.針對(duì)性強(qiáng)，貼近部隊(duì)。本課程內(nèi)容設(shè)置以部隊(duì)工作為依據(jù)，突出部隊(duì)作訓(xùn)流程，貼近部隊(duì)崗位需求。

2.形象性強(qiáng)，易于掌握。本課程專題內(nèi)容主要以裝備功能、結(jié)構(gòu)組成和操作使用、日常維護(hù)等形象性內(nèi)容為主，建立裝備三維數(shù)字模型庫，易于理解和掌握，同時(shí)容易引起學(xué)員興趣。

3.覆蓋面廣，滿足學(xué)員畢業(yè)崗位需求。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置涵蓋海軍主戰(zhàn)導(dǎo)彈發(fā)射裝置，基本滿足了學(xué)員畢業(yè)后從事裝備型號(hào)的崗位需求。

4.適用性強(qiáng)，滿足海軍崗位需求的變化。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成多個(gè)模塊，針對(duì)每期學(xué)員不同的分配方向，可分模塊進(jìn)行精講，因材施教，適應(yīng)海軍崗位需求的變化。

三、應(yīng)用情況與效果評(píng)估

（一）應(yīng)用情況

1.改革成果分別于2014年—2016年應(yīng)用于某發(fā)射專業(yè)《導(dǎo)彈發(fā)射裝置》課程，針對(duì)學(xué)員分配方向選擇“岸艦導(dǎo)彈發(fā)射裝置”和“地空導(dǎo)彈發(fā)射裝置”模塊，并利用三維數(shù)字模型和模擬訓(xùn)練方艙進(jìn)行結(jié)構(gòu)講解和操作訓(xùn)練。

2.改革成果于2015年應(yīng)用于某專業(yè)“岸艦方向”學(xué)員，選擇“岸艦導(dǎo)彈發(fā)射裝置”模塊和三維數(shù)字模型、模擬訓(xùn)練方艙。

（二）效果評(píng)估

該改革試點(diǎn)在兩個(gè)專業(yè)班次的應(yīng)用取得了較好的教學(xué)效果，主要成效包括以下幾點(diǎn)。

1.提升了教學(xué)效率。課堂氣氛活躍，師生交流頻繁，學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性大幅度提高。

2.提高了考核成績(jī)。以某發(fā)射專業(yè)《導(dǎo)彈發(fā)射裝置》課程為例，2014年試點(diǎn)后的課程考核平均成績(jī)達(dá)到79.9分，比前一年成績(jī)提高了4.3分，后續(xù)班次成績(jī)穩(wěn)定在80分以上，表1為近5年的考核成績(jī)。

3.為后續(xù)任務(wù)實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。該專業(yè)學(xué)員后續(xù)參加了部隊(duì)實(shí)操訓(xùn)練，并將執(zhí)行相關(guān)任務(wù)。通過部隊(duì)實(shí)操訓(xùn)練情況分析，較好地掌握了某型導(dǎo)彈發(fā)射裝置的組成結(jié)構(gòu)和操作使用等內(nèi)容，能夠很快融入部隊(duì)訓(xùn)練工作，受到了部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教員的好評(píng)，顯現(xiàn)出該課程教學(xué)內(nèi)容改革的初步成效。

四、結(jié)束語

任職教育是未來軍事人才培養(yǎng)的主要陣地之一，裝備課程教學(xué)又是裝備技術(shù)人才任職教育模塊的核心內(nèi)容。通過教學(xué)內(nèi)容專題化改革，能夠有效提升導(dǎo)彈裝備任職教育課程的針對(duì)性、靈活性，實(shí)現(xiàn)“貼近實(shí)戰(zhàn)、貼近部隊(duì)”的任職崗位需求，提高任職教育水平。另外，導(dǎo)彈裝備課程的教學(xué)內(nèi)容專題式改革以后，不是一成不變的，還應(yīng)根據(jù)部隊(duì)裝備發(fā)展、崗位變化、學(xué)員情況和任職方向等不斷進(jìn)行更新和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration and Practice of Project-Based Reformation of Teaching Content in Post-Oriented Course of Missile-Launching Equipment

LIU Tao，CUI Wei-cheng，LIU Lin-mi，XIA Chang-jun

（Naval Aeronautical and Astronautical University，Yantai，Shandong 264001，China）

Abstract：This paper aims to solve the problems of the conventional post-oriented course of missile-launching equipment with too much theories，content updates slow，lack of pertinence and equipment incomplete，the project-based reformation of teaching content were tested experimentally. The teaching content was improved and divided as form as different blocks，and four topics were set up in every block. At the same time，many ideas and trial were done to realize the visualized teaching. By the reformation，the pertinence and flexibility of the course were promoted，and the teaching effect has been improved obviously，and elementary effect has gotten in the experimental unit of teaching reformation.

Key words：post-oriented course；reformation of teaching content；project-based