構(gòu)建以本科畢業(yè)設(shè)計為引導(dǎo)的學(xué)分制教學(xué)之思考

鄒軍濤+馬蔚蔚+張忠明+梁淑華

摘要：如何將畢業(yè)設(shè)計（論文）作為目標(biāo)和靶向引入學(xué)分制教學(xué)，這是一個很值得思考的問題。區(qū)別于學(xué)年制，學(xué)分制突出的“公平與效率”和增強高校及所培養(yǎng)人才的應(yīng)變能力均有很大意義。本文以西安理工大學(xué)材料類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計為例，對本科畢業(yè)設(shè)計與本科教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行思考，試圖提出一些有效的學(xué)分制教學(xué)方法。因為在第八學(xué)期材料類專業(yè)同時有400-500名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，導(dǎo)致了各種儀器設(shè)備需長時間排隊，以及設(shè)備長時間高負(fù)荷運轉(zhuǎn)，致使學(xué)生做實驗效率和積極性低下，最終畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量普遍不理想現(xiàn)象，所以，本文提出做好第七學(xué)期的本科畢業(yè)設(shè)計，建立指導(dǎo)教師入學(xué)指導(dǎo)模式，以及結(jié)合科技競賽，形式多樣、自由有序地開展本科畢業(yè)設(shè)計的對策和方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；畢業(yè)設(shè)計；材料類專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0009-04

本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是大學(xué)教育中學(xué)分最多、歷時最長、最重要的一個教育環(huán)節(jié)，很多本科生直到畢業(yè)答辯結(jié)束，才能理解本科畢業(yè)設(shè)計（論文）如何更好地完成，甚至有一些同學(xué)至此才明白自己大學(xué)學(xué)習(xí)是為什么而學(xué)，才明白自己的專業(yè)是做什么事情。一些學(xué)生本科即將畢業(yè)，才想要努力學(xué)習(xí)，獲得更系統(tǒng)的專業(yè)知識，可為時已晚。如何將畢業(yè)設(shè)計（論文）作為目標(biāo)和靶向引入學(xué)分制教學(xué)，這是一個很值得思考的問題。學(xué)分制實施的目的：一方面是體現(xiàn)學(xué)生的個體差異，確保學(xué)生有自己獨立的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有相互競爭，實現(xiàn)按照社會需求進(jìn)行人才培養(yǎng)；另一方面，要讓所有學(xué)生發(fā)揮其特長，使學(xué)習(xí)目的更符合學(xué)生的意愿和要求。所以，如何在學(xué)分制教學(xué)下進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計（論文）尤為重要，也需要進(jìn)行思考得以改進(jìn)教學(xué)方式方法。

一、完全學(xué)分制的目標(biāo)和宗旨

學(xué)分制的前身是選修制，最早在德國出現(xiàn)，在17世紀(jì)后期，德國對高等教育非常重視，高等院校發(fā)展迅猛，但辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校聲譽相對都不高，造成一些高等院校因生源嚴(yán)重不足而被迫停止辦學(xué)。之后，德國以哈勒大學(xué)、哥廷根大學(xué)為首掀起了一場圍繞學(xué)術(shù)自由的大學(xué)改革運動，他們一是采納近代哲學(xué)和近代科學(xué)；二是推行思想自由和教學(xué)自由。他們在革新后的辦學(xué)宗旨和教育原則指導(dǎo)下，對課程設(shè)置有的放矢地進(jìn)行改革，從而區(qū)別于中世紀(jì)時期傳統(tǒng)的大學(xué)，他們創(chuàng)新性地增加了大量實踐性課程。在這一改革過程中最具有劃時代意義的典型就是柏林大學(xué)。柏林大學(xué)自從創(chuàng)辦以來就實行了“課程選修制”，而且逐漸形成了與“選課制”相一致的教育教學(xué)思想及理論體系。從此，“選課制”就成為一種具有教育理論指導(dǎo)的教學(xué)制度[1]。

之后，有大量的美國青年前往德國學(xué)習(xí)，并把這樣的課程設(shè)置帶回了美國。值得稱贊的是，美國的第三任總統(tǒng)托馬斯·杰裴遜最早提出了選課制思想；另外，美國教育學(xué)家、哈佛大學(xué)校長查理士·艾略特為選課制提出了理論依據(jù)；隨后，美國哈佛大學(xué)率先實行選課制，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)分制。

學(xué)分制自從在美國哈佛大學(xué)實施后，雖然經(jīng)歷了多次責(zé)難，并進(jìn)行不斷改革，但學(xué)分制宗旨沒變，這就是哈佛第16任校長艾略特提到的：尊重學(xué)生的個性差異，使其學(xué)習(xí)自由，促進(jìn)競爭性學(xué)習(xí)，鼓勵有能力的學(xué)生提前畢業(yè)，也允許后進(jìn)學(xué)生延長學(xué)時。這一宗旨是一種科學(xué)的、合理的、尊重個人發(fā)展的教育價值觀[2]。

而學(xué)分制的本質(zhì)是“因人施教”，主要體現(xiàn)為：讓學(xué)生自由選擇專業(yè)、課程、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的天賦、智力、學(xué)習(xí)時間、興趣愛好和就業(yè)需求等來統(tǒng)籌安排自己的學(xué)習(xí)，其本質(zhì)與我國儒家思想創(chuàng)始人孔子的“因材施教”有異曲同工之處，它是把“因材施教”的思想進(jìn)一步發(fā)展學(xué)校的教學(xué)管理制度[3]。所以，學(xué)分制目的就是既要根據(jù)社會需求培養(yǎng)高質(zhì)量、高規(guī)格的人才，又要讓每位學(xué)生發(fā)揮特長，更符合學(xué)生個人的學(xué)習(xí)方式、特點和意愿。

二、學(xué)年制與學(xué)分制的區(qū)別

學(xué)年制是由高等院校按照學(xué)科及專業(yè)規(guī)定學(xué)生的學(xué)制年限，制定相應(yīng)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，并開設(shè)相應(yīng)課程，如果學(xué)生在規(guī)定的年限內(nèi)完成了教學(xué)大綱規(guī)定的課程，并通過考試、完成實踐性教學(xué)、完成畢業(yè)設(shè)計就能準(zhǔn)予畢業(yè)、獲得學(xué)位的一種教育體制。

而學(xué)分制是規(guī)定一定的學(xué)習(xí)時間，本科學(xué)習(xí)年限最長為6年[4]，學(xué)生根據(jù)專業(yè)教學(xué)大綱，進(jìn)行課程選修，當(dāng)該課程成績合格，就能夠取得該課程的學(xué)分，當(dāng)學(xué)生獲得的總學(xué)分達(dá)到學(xué)校對該專業(yè)的要求后，就準(zhǔn)予學(xué)生畢業(yè)并獲得相應(yīng)學(xué)位。所以，學(xué)分制是讓學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)期限，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)有余力的學(xué)生在短時間內(nèi)多修課程而提前畢業(yè)，讓學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生合理選修課程并在學(xué)制時間內(nèi)順利畢業(yè)的一種教學(xué)體制。

新中國建立初期我國教育體制是學(xué)年制，這主要是政府根據(jù)中國的歷史傳統(tǒng)和國情，并借鑒了原蘇聯(lián)經(jīng)驗而設(shè)置的教育體制。因此，在很長一段時間，我國的高等教育也實行的學(xué)年制，高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置也學(xué)習(xí)了蘇聯(lián)的做法，每一種專業(yè)都有一套具體的教學(xué)計劃，學(xué)生按照這種教學(xué)計劃去學(xué)習(xí)，各個專業(yè)的教學(xué)計劃中，所列課程都是必修的，基本上沒有選修科目，畢業(yè)時就獲得該專業(yè)的畢業(yè)證書和學(xué)位證，學(xué)生畢業(yè)后按照國家計劃需要，分配到相對專業(yè)的廠礦企業(yè)工作。因此，在某種程度上說，我國之前的高等教育是計劃經(jīng)濟(jì)時期的一種教育體制，但它為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了積極的作用[2]。

我國的學(xué)分制，最早可追溯于1917-1923年，時任北京大學(xué)校長為蔡元培先生。蔡元培先生提出了“思想自由、兼容并包”的辦學(xué)思想，使北京大學(xué)成為新文化、新思想的中心。他還提倡學(xué)術(shù)自由，科學(xué)民主，認(rèn)為“思想自由之通則，大學(xué)之所以大也”。在這種思潮的帶領(lǐng)下，有特長的學(xué)生可以銳意鉆研，后進(jìn)的學(xué)生能逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的個性得以自由發(fā)展[5]。當(dāng)然，這也并非是一個偶然，當(dāng)時正是中國沖破封建文化思想的時期，也是為民主政治開拓道路的新文化、新思想的時期。

學(xué)分制能取代學(xué)年制，在世界學(xué)術(shù)環(huán)境中經(jīng)久不衰，它與學(xué)年制相比較，主要有兩個方面的優(yōu)越性。一是符合“公平與效率”這一社會進(jìn)步的法則；二是學(xué)分制與選課制緊密結(jié)合，能夠因人施教、因材施教，有利于增強高校及所培養(yǎng)人才的應(yīng)變能力。所以，學(xué)分制教學(xué)的最大特點，可概括為一個“活”字[6]。

三、當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題

目前，我國高校以還在進(jìn)一步落實和完善學(xué)分制和選課制，如西安理工大學(xué)自2004年實行完全學(xué)分制人才培養(yǎng)模式以來，已有十多年歷程。這其中不免出現(xiàn)一些問題和不適應(yīng)，比如教學(xué)管理方式跟不上，選課系統(tǒng)還不科學(xué)。每學(xué)期都有上萬人要選課，學(xué)生的必、選修課都在同時進(jìn)行，工作量很大，經(jīng)常還造成選課系統(tǒng)擁堵、癱瘓。學(xué)生選修科目多，上課的流動性大，教學(xué)秩序較難控制。再如，選修課質(zhì)量不理想。實施學(xué)分制必須同時實施選課制，要求不僅要有數(shù)量較多的選修課，而且選修課質(zhì)量要高。但是，現(xiàn)如今，學(xué)校對開設(shè)的選修課和必修課重視程度不一致，造成選修課質(zhì)量不高，這在一定程度上影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。由于傳統(tǒng)觀念影響和教學(xué)管理制度、評價體系的不完善，教師和學(xué)生對選修課往往重視不夠，而學(xué)生也只追求選修課考及格、拿學(xué)分，最終導(dǎo)致選修課教學(xué)質(zhì)量下降[7]。以上問題在一些高校經(jīng)過十多年學(xué)分制改革，全校教職工、全校各部門的付出和努力下也都得到了一定的改善。

但還有一個重要問題沒有得到合適地解決或改善：即教育資源跟不上學(xué)分制體系。學(xué)分制的實施要求有充裕的教育資源。我國高?，F(xiàn)有條件下的服務(wù)設(shè)施、教學(xué)條件、師資配備、管理人員、教師報酬、重修和重讀條件、設(shè)施設(shè)備和圖書資料以及后勤保障等，與全面實施學(xué)分制有較大差距[8]。另外，對于中國大學(xué)生而言，由于中小學(xué)應(yīng)試教育的影響，無論在學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)自主性方面還存著先天不足[9]。選課往往并非依照自己的真實意愿，而是擔(dān)心上課沒有同伴，于是同宿舍的一起選了一些課程，或是和關(guān)系要好的同學(xué)選類似的課程。

以上兩點問題延伸到畢業(yè)設(shè)計上尤為突出：

以材料學(xué)院為例，現(xiàn)在材料學(xué)院每年級均有400-500名同學(xué)，在學(xué)分制的體系下，學(xué)生可以提前畢業(yè)或延后畢業(yè)。材料學(xué)院近幾年的學(xué)生，提前畢業(yè)的同學(xué)數(shù)量非常少，目前提前畢業(yè)的學(xué)生都是在第七學(xué)期完成畢業(yè)設(shè)計（論文），而且數(shù)量相對較少，第七學(xué)期能完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生均不超過5名。在學(xué)生的課程安排上，前七個學(xué)期均有必修課安排，第八學(xué)期完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。因此，大部分學(xué)生依然會按照課程安排在第八學(xué)期開始的時候進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文），與10年前的學(xué)年制沒有明顯區(qū)別。在本科生擴(kuò)招和學(xué)分制實施10年的當(dāng)下，現(xiàn)在第八學(xué)期中，學(xué)院每年同時有400-500位學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）導(dǎo)致了以下問題出現(xiàn)：（1）由于學(xué)院實驗設(shè)備有限，如行星式球磨機(jī)、管式爐均只有很少幾臺，而較多研究粉末冶金類的同學(xué)均需要經(jīng)常使用這類設(shè)備，學(xué)生就只能排隊使用，間接減低實驗效率和學(xué)生做實驗的積極性，同時還要承擔(dān)這些儀器長時間高負(fù)載工作所導(dǎo)致的折舊和損壞的風(fēng)險。（2）校內(nèi)的大型儀器，如掃描電子顯微鏡（SEM），X射線衍射儀（XRD），使用這些大型儀器均被要求在校內(nèi)定時排隊使用，同樣做為材料學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）課題，多為材料制備，以及觀察這些材料的微觀結(jié)構(gòu)和測試性能，而觀察實驗結(jié)果和性能普遍需要使用這類儀器，出現(xiàn)了大量的學(xué)生排隊使用，有些同學(xué)為了提早排上，甚至需要通宵到現(xiàn)代分析中心排隊預(yù)約；即便是普通的儀器，如XRD儀器，原來當(dāng)天或隔天可以使用，在第八學(xué)期本科畢業(yè)設(shè)計（論文）期間也經(jīng)常要一整天排隊。（3）以上實驗設(shè)備的使用窘境往往使實驗周期長的同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計（論文）快結(jié)束之時還未能觀察到試樣，未能得到理想的實驗結(jié)果，不得已草草結(jié)題，使許多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量和效果大打折扣，違背了畢業(yè)設(shè)計（論文）的初衷。

四、如何建立以本科畢業(yè)設(shè)計（論文）為導(dǎo)向的學(xué)分制教學(xué)模式的思考

1.首先做好第七學(xué)期的本科畢業(yè)設(shè)計（論文），改進(jìn)學(xué)分制教學(xué)。學(xué)分制的特點就是彈性學(xué)習(xí)，制訂和完善彈性教學(xué)計劃，本科畢業(yè)設(shè)計就是其中必須完善的教學(xué)過程。大學(xué)每學(xué)期的教學(xué)計劃為20周，在大四第一學(xué)期（第七學(xué)期）一般為18周上課+2周課程設(shè)計，如果將課程提前在16周結(jié)束，余下的4周就能安排為相關(guān)課程的畢業(yè)設(shè)計（論文）。因此，在第七學(xué)期結(jié)束前5到6周時就可以開始安排畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，此時本科生的基礎(chǔ)課已經(jīng)結(jié)束，專業(yè)課也基本結(jié)束，學(xué)生有足夠的時間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中。這樣包括寒假在內(nèi)，整個畢業(yè)設(shè)計（論文）時間就加長了兩個多月，從而保證學(xué)生有較充裕的時間去完成畢業(yè)設(shè)計（論文）[10]?；蛘呶覀兛梢栽诘谄邔W(xué)期之前的暑假就可以開展畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，以材料學(xué)院成型專業(yè)為例，學(xué)生會在第七學(xué)期之前的暑假前往外地實習(xí)28天（約為4周），并于8月之前返校，大批考研的同學(xué)會選擇在8月至9月期間參加考研班，開始復(fù)習(xí)。而另一方面找工作的同學(xué)會選擇暑期打工或回家休息，等待開學(xué)學(xué)校的各類招聘會。畢業(yè)設(shè)計（論文）工作就可以從有空閑時間的找工作同學(xué)中入手，鼓勵他們利用暑假空閑時間開始做畢業(yè)設(shè)計（論文），并在第七學(xué)期中的空閑時間穿插完善，分流一部分同學(xué)，這樣使找工作的同學(xué)在第七學(xué)期可以相對輕松地完成一部分畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，還為考研學(xué)生在第八學(xué)期做畢業(yè)設(shè)計（論文）留出空間，一舉兩得，保障所有人的畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量并保護(hù)儀器地正常運作。

2.建立指導(dǎo)教師入學(xué)指導(dǎo)模式，本科生從一年級起以畢業(yè)設(shè)計為引導(dǎo)而學(xué)習(xí)。實行學(xué)分制可以與導(dǎo)師制緊密結(jié)合，要注意把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和教師的指導(dǎo)作用有機(jī)地結(jié)合起來，相互促進(jìn)，在強調(diào)發(fā)揮學(xué)生主動性時，要在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃的要求，合理地組織學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)[11]。建立導(dǎo)師入學(xué)指導(dǎo)模式，本科生指導(dǎo)教師結(jié)合自己的研究方向，在學(xué)生們?nèi)雽W(xué)之初，全班學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下以3-4個專業(yè)方向為題目，例如作為材料成型及控制工程專業(yè)可以提出這樣幾個畢業(yè)設(shè)計題目“1.為殲20飛機(jī)鑄造一種高強度起落架，2.設(shè)計一種不銹鋼飯盒的擠壓模具，3.制備一種耐腐蝕的天然氣輸氣管道材料，……”入學(xué)后就向?qū)W生提供畢業(yè)設(shè)計（論文）選題，讓學(xué)生做個長遠(yuǎn)的目標(biāo)選擇和規(guī)劃，這樣引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)和選修課的選擇上均會有思考和構(gòu)建知識的過程。另外，專業(yè)教師及專業(yè)選修課的教師也可以提供一些與課程相關(guān)的題目供感興趣的學(xué)生選擇，這樣就可以讓學(xué)生早點思考畢業(yè)設(shè)計（論文）中會遇到的專業(yè)問題，帶著問題學(xué)習(xí)，帶著問題選課，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）貫穿于整個本科教育階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余有充足的時間去完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計（論文）。

3.結(jié)合各類科技競賽，多方位、多層次開展本科畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生在校期間，不僅僅只有畢業(yè)設(shè)計（論文）可以與專業(yè)研究接觸，還有類似于“全國大學(xué)生‘挑戰(zhàn)杯科技競賽”、“大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐科技競賽”、“晶體之光”、“?？萍脊?jié)”這類的科技競賽，參與這些科技競賽的學(xué)生均需要老師指導(dǎo)完成相應(yīng)的課題，這其中便可以熟悉實驗設(shè)備，對課題有一個提前的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)過程中可以深化理解，不失為一種好的課余活動，每年均有大量學(xué)生參加并拿到優(yōu)異獎項。因此，可將畢業(yè)設(shè)計（論文）與以上科技競賽活動結(jié)合起來，這些課外科技活動的指導(dǎo)教師會根據(jù)參加活動學(xué)生的興趣，確定一批與科技活動相關(guān)的課題作為這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）課題，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）是其在大一、大二參加的科技競賽的延伸和拓展，如此做不僅可以使學(xué)生在第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計（論文）分?jǐn)偟角皫讉€學(xué)期完成，甚至可以提前畢業(yè)，還有利于讓畢業(yè)設(shè)計（論文）有深度，并獲得研究成果。

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Thoughts on the Construction of the Credit System Guided by the Undergraduate Course Graduation Design

ZOU Jun-tao；MA Wei-wei；ZHANG Zhong-ming；LIANG Shu-hua

（Xi'an University of Technology，Xi'an，ShaanXi 710048，China）

Abstract：How to make the graduation project （thesis） as the target and the target to introduce the credit system teaching，this is a question which is worth pondering. Different from the academic year system，the credit system has outstanding "fairness and efficiency" and the ability to enhance the training of talents in colleges and universities have great significance. In this paper，the material category of Xi'an university of technology graduate design as an example，the undergraduate course graduation design and the combination of teaching thinking，trying to put forward some effective credit system teaching methods. Because the graduation design about 400-500 students of materials specialty was carried out in the eighth semester，leading to a variety of instruments and equipment for a long time queuing，and long time high load operation，resulting in the experiment of students initiative and efficiency is low，the final graduation design quality is not ideal. So the undergraduate graduation design can be carried out in the seventh semester，the countermeasures and methods of graduate design can be established by teachers enrollment guidance mode，and the combination of science and technology competition.

Key words：credit system；graduation design；material specialty；personnel training