致知·致思·致情

沈雪梅

圖式理論認(rèn)為，學(xué)生在腦海中形成的認(rèn)知感悟（原有圖式）與相應(yīng)背景知識資料進行有機融合，能形成更為有效的整合，從而生成既有深度又有廣度的新的知識。由此可見，運用好課程教材文本能幫助學(xué)生在激活認(rèn)知探究激情和新鮮感的基礎(chǔ)上，便于他們主動獲取深刻體驗，提高英語學(xué)習(xí)綜合運用能力水平。以培養(yǎng)英語理解感悟能力為核心，突出思維發(fā)展和情感延伸，注重從教材插圖中挖掘思維靈感的資源，定能夠使得學(xué)生在細(xì)致觀察和主動品味的過程中找到更多的學(xué)習(xí)焦點，培養(yǎng)綜合實踐運用能力。

一、拓寬圖式，深度理解

運用發(fā)散思維引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材插圖，讓學(xué)生在聚焦核心要點的基礎(chǔ)上找到更多認(rèn)知的切入點和生成點，定會使得課程教材充滿豐富的內(nèi)涵意義。建立在觀察插圖基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，能使得學(xué)生在建構(gòu)原有知識圖式的前提下，與學(xué)習(xí)重點內(nèi)容和核心要點形成高度融合，從而碰撞出具有獨特認(rèn)知的感受。

拓寬圖示，能使得學(xué)生的認(rèn)知視野范圍不斷被延伸。如，在《牛津高中英語》模塊六的Unit 1 Laughter is good for you的Welcome to the unit教學(xué)中，教材共提供了4幅插圖，分別為Frank Funnybones at the Comedy Club、Book of the year、Learn crosstalk、In the circus，從提供的插圖來分析，都是關(guān)于Fun comedians方面的內(nèi)容，只不過是中外有別而已。教師不妨引導(dǎo)學(xué)生思考：Do you like the comedians？ Do you know laughter is good for your health？ What did you find in the pictures？幫助學(xué)生從相關(guān)的提示引導(dǎo)學(xué)生深度揣摩編者的編撰意圖和教師的教學(xué)計劃，幫助他們從單元的主題引導(dǎo)中認(rèn)識到“笑與健康”之間的關(guān)系。

拓寬圖示，讓學(xué)生的知覺由被動接受向主動運用轉(zhuǎn)化，融入更多的理解感知。拓寬圖示理解，便于學(xué)生在深度概括和綜合運用中強化感悟。圍繞認(rèn)知感悟，注重從整體理解感知中篩選相關(guān)詞匯，便于他們在靈活運用中深刻感知體驗。圍繞某個知識要點主動從語篇的整體理解感悟中掌握運用，更利于增強識記運用。

二、引導(dǎo)猜測，發(fā)展思維

猜想能使得學(xué)生在主動運用中發(fā)現(xiàn)更多的知識點。利用插圖來鼓勵學(xué)生猜測其中的內(nèi)容，能使得他們在不斷發(fā)展認(rèn)知思維感知中獲得深刻體驗。通過插圖引導(dǎo)學(xué)生進行深入猜想，能幫助學(xué)生在主動串聯(lián)相應(yīng)知識中獲得深厚感悟。

引導(dǎo)猜測，讓學(xué)生獲得更多思維靈感。如，在模塊六的Unit 2 What is happiness to you？的單元導(dǎo)入教學(xué)中，編者提供了六幅圖畫，分別是Creating things、spending time with family、learning new things等，不妨引導(dǎo)學(xué)生就What did you guess from the pictures？和Did you do the same things？引導(dǎo)學(xué)生從相應(yīng)的詞匯提示中獲得認(rèn)知。有的同學(xué)以Happy life為主題，結(jié)合自己的生活實際主動梳理相應(yīng)的知識體系。有的同學(xué)以Happiness為話題，結(jié)合How to have a happy life？來主動揣想，讓他們能夠根據(jù)這些插圖提示獲得豐富知識。結(jié)合學(xué)生的猜想，多給他們更多富有導(dǎo)思性的問題，能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀感悟的過程中獲得認(rèn)知感悟。

引導(dǎo)猜想，讓學(xué)生在主動想象的過程中出發(fā)思維開關(guān)，幫助他們在打開話匣子中主動表達(dá)和積極交流。圍繞學(xué)生的不同猜想，多給他們自由建言和積極表白的機會，能使得學(xué)生從相應(yīng)的詞匯提示中獲得感悟，讓他們在發(fā)展自己認(rèn)知思維中找到更多學(xué)習(xí)的切入點，增強學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力。

三、著力情感，模塑心靈

圖片反映了人們對生活、社會的認(rèn)知和感悟，體現(xiàn)了一種獨特的思想情感，可謂是“托物言志”。利用這些插圖，從中探尋更多情感態(tài)度和審美價值觀，能使得學(xué)生在主動積累認(rèn)知的過程中發(fā)現(xiàn)更多奇思妙想。

從情感深處挖掘值得關(guān)注內(nèi)容，利于學(xué)生在深入體味中獲得不一樣感知。如，在模塊六的Unit 3 Understand each other的Welcome to the unit教學(xué)中，不妨根據(jù)提供的四幅圖片，圍繞Which information did you read from the pictures？主動表達(dá)自己的認(rèn)知。有的同學(xué)從和睦相處的角度，就交好朋友是提高自我素養(yǎng)的重要前提出發(fā)，產(chǎn)生友誼的重要性。有的同學(xué)圍繞文明修養(yǎng)，闡述了“理解寬容別人”的重要意義。

從插圖中找出相應(yīng)的思想情感，能使得學(xué)生在深入觀察中有所感知。從相關(guān)插圖中找出自己關(guān)注的熱點，能使得學(xué)生在深入概括運用的過程中豐富內(nèi)心情感，培養(yǎng)自己積極情感態(tài)度和審美價值觀。

如前所言，運用好插圖活化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生在主動搜集整理相應(yīng)的學(xué)習(xí)素材中獲得更為直觀、清晰的感知。根據(jù)插圖圖式激活學(xué)生思維想象力，讓他們在主動理解、質(zhì)疑生成和情感升華中找到靈活運用的載體和依據(jù)，定能英語教材富有趣味性，讓英語更有探究，為實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)奠定堅實基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省啟東市江海中學(xué)）