發(fā)揮小班優(yōu)勢(shì)，積極開展英語(yǔ)課外閱讀

姜艷玲

隨著教育水平的不斷提高，過(guò)去的“每個(gè)人能接受教育”已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊總€(gè)人享受優(yōu)質(zhì)教育”，而小班教育就是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的有效載體。小班教育可以讓老師將有限的精力集中在學(xué)生身上，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在此筆者介紹一下自己在教學(xué)中對(duì)發(fā)揮小班優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的實(shí)踐。

一、征訂報(bào)刊，引導(dǎo)自學(xué)

利用小班教學(xué)人數(shù)少的特點(diǎn)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，改進(jìn)了大班中分組過(guò)多，老師左右難以顧及的缺點(diǎn)，因此筆者在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣時(shí)采用分組學(xué)習(xí)的方法。為了打破教材涵蓋內(nèi)容有限，無(wú)法滿足學(xué)生廣泛興趣閱讀的要求的現(xiàn)狀，我們訂閱了《21世紀(jì)中學(xué)生英語(yǔ)報(bào)》來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合作精神，自主探究學(xué)習(xí)。

為了充分利用報(bào)刊資源，滿足學(xué)生閱讀需求，筆者特意開設(shè)報(bào)刊閱讀自學(xué)課，讓小組自主學(xué)習(xí)。在開展自學(xué)之前筆者先和同學(xué)們進(jìn)行閱讀方法的學(xué)習(xí)，磨刀不誤砍柴工，有效的閱讀方法可以快速而準(zhǔn)確的把握文章信息，提高閱讀興趣與自信心。我們總結(jié)為三步走：首先scanning掃讀，獲取特定信息如時(shí)間地點(diǎn)等；然后skimming略讀，尋找主題大意獲得材料輪廓梗概等；最后reading detail細(xì)讀，逐字逐句的閱讀思索問(wèn)題答案，掌握文中主要表達(dá)的內(nèi)容與思想。另外為了增加閱讀的目的性，筆者會(huì)結(jié)合文章來(lái)出題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，深刻理解文章內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效果。如What is the background of the article？還有What have you learned from the article？等問(wèn)題，學(xué)生在閱讀后進(jìn)行小組交流探討，給出合理的答案。在學(xué)生探究的過(guò)程中，老師可以在參與小組的討論，答疑解惑如，在那個(gè)段落可以找出論點(diǎn)等，從而達(dá)到思想交流與共同求真、求知的目的。

小班化教育的本質(zhì)是以學(xué)生為主體，老師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探索。開展報(bào)刊閱讀的過(guò)程中，學(xué)生是課堂的主人，閱讀報(bào)刊，篩選信息，解決問(wèn)題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)自我感悟從而體會(huì)英文的魅力，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

二、第二課堂，開展活動(dòng)

古語(yǔ)有云：冰凍三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功。英語(yǔ)閱讀能力的提高是需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，然而課堂時(shí)間畢竟有限，這就需要學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)與積累，將課外時(shí)間變成英語(yǔ)閱讀的第二課堂，小班化教育讓學(xué)生們可以在較短的時(shí)間內(nèi)相互熟悉，彼此交流，將彼此積累的東西互相分享，提高學(xué)習(xí)的效率。

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成詞匯積累的習(xí)慣，拓寬詞匯量，筆者利用課前五分鐘，開展“詞匯百寶箱”的活動(dòng)，即讓同學(xué)們利用課下的時(shí)間總結(jié)自己喜歡的一類詞，同學(xué)們輪流在課前給大家展示自己的積累成果。有的同學(xué)展示的自己喜歡吃的食物是：hamburger（漢堡包），F(xiàn)rench fries（薯?xiàng)l）Rice（米飯）dumplings（餃子）noodles（面條）Porridge（粥）等，有的積累的是自己喜歡的顏色：purple（紫色）red（紅色）green（綠色）yellow（黃色）blue（藍(lán)色）等，她還向同學(xué)們介紹了每種顏色對(duì)應(yīng)的人的情感：blue對(duì)應(yīng)憂郁；purple代表romantic浪漫；red代表happy喜悅；green代表新鮮new等，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這些詞匯的同時(shí)也加深對(duì)該同學(xué)的認(rèn)識(shí)，還有的學(xué)生在我講完第五單元節(jié)日Festival之后，還突發(fā)奇想的進(jìn)行了拓展總結(jié)中外節(jié)日的英文單詞。

閱讀能力的提升看似是自己個(gè)人的事情，然而這種個(gè)體式的閱讀學(xué)習(xí)，不利于借鑒別人的長(zhǎng)處。小班化教育正是打破這種模式，通過(guò)師生、同學(xué)之間的交流互動(dòng)達(dá)到共同學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)的目的。于此同時(shí)也讓師生、同學(xué)間加深了解，在學(xué)習(xí)中改善了人際關(guān)系。

三、家校結(jié)合，聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)

父母是孩子的第一位老師，家長(zhǎng)與孩子朝夕相處對(duì)學(xué)生有言傳身教的影響，因此，家庭的教育對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，小班教育可以讓老師與家長(zhǎng)進(jìn)行更深刻和充分的溝通，進(jìn)而實(shí)行學(xué)校、家庭多方位的合作教育，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣方面也不例外。

由于小班在人數(shù)上的優(yōu)勢(shì)，使老師可以將有限的工作時(shí)間分配給每一位學(xué)生。在聯(lián)系家長(zhǎng)方面也是一樣的，大班的溝通可能是一位家長(zhǎng)只能五分鐘，那在小班人數(shù)少的情況下時(shí)間可以翻倍甚至更多，從而使溝通的內(nèi)容更詳細(xì)全面，雙方實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的全面了解。在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣時(shí)，筆者同每位家長(zhǎng)溝通，將適合符合學(xué)生興趣的英語(yǔ)讀物介紹給家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)陪學(xué)生選購(gòu)和并督促學(xué)生完成閱讀，我向一個(gè)性格比較怯懦的學(xué)生的家長(zhǎng)推薦了“Alice's Adventures in Wonderland”，希望學(xué)生可以學(xué)習(xí)主人公敢于冒險(xiǎn)的精神。學(xué)生反映說(shuō)她和媽媽一起學(xué)習(xí)了“Alice's Adventures in Wonderland”，為了讓她更好的理解，媽媽還帶她去看了電影。學(xué)生說(shuō)，相比電影，她更喜歡書中的描寫，因?yàn)殡娪盁o(wú)法將她在書中想象的畫面展現(xiàn)出來(lái)，在這次看英文原著中，遇到了很多不認(rèn)識(shí)的詞，不懂了就和媽媽一起查字典，學(xué)會(huì)了很多陌生的單詞如Poker、Adventure等。這次閱讀讓她體會(huì)到勇敢的可貴，同時(shí)也鍛煉了自己的想象力。

教育是多方位，社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體共同努力才能保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)校與家長(zhǎng)緊密溝通，保證彼此及時(shí)了解學(xué)生全面的情況，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

小班教育的優(yōu)勢(shì)在于：老師可以關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)節(jié)。為培養(yǎng)學(xué)生生自主閱讀的習(xí)慣，筆者在對(duì)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上推薦符合其興趣的讀物，開展可以吸引其眼球的活動(dòng)，以興趣為手段激起其學(xué)習(xí)的欲望進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的行動(dòng)。從而發(fā)揮小班優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力的提升。

【本文系江蘇省如皋市鎮(zhèn)（市直學(xué)校）級(jí)微型課題“初中英語(yǔ)小班教學(xué)中有效開展課外閱讀的實(shí)踐與研究”之研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GXQWKT16006?！?/p>

（作者單位：江蘇省南通市如皋高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初中）