淺談信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決策略

黎燕霖

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已被廣泛運(yùn)用于人們生活的各個領(lǐng)域，信息技能已成為我國社會對人才的基本要求。可見，信息技術(shù)教育的工作對于一個國家未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。但是，現(xiàn)在在中小學(xué)信息教學(xué)中仍存在一系列的問題。本文通過對信息教學(xué)中存在的部分問題進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；存在問題；解決策略

一、引言

信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)現(xiàn)代社會信息技術(shù)的發(fā)展和新時期學(xué)生全面發(fā)展的需要而開設(shè)的，但是由于信息技術(shù)課程性質(zhì)的特殊性，實(shí)踐性比較強(qiáng)，增加了教育工作者一定的教學(xué)難度，不能按照通常的課程來進(jìn)行教學(xué)，也因此如今信息技術(shù)教學(xué)中仍然存在著很多問題，對教師的教學(xué)素養(yǎng)也提出了更高的要求。

二、信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）上課時，老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生對所學(xué)的知識不感興趣

上課過程中，教師在上面侃侃而談，學(xué)生卻在下面各做各的或者是把顯示屏上的調(diào)屏按鈕調(diào)來調(diào)去，還有的同學(xué)帶其他書籍在課堂上看。教師提問問題時，幾乎沒有學(xué)生回答，整個課堂當(dāng)中教師都是在自導(dǎo)自演。因為在家長和學(xué)生都不夠重視信息技術(shù)這一科目，他們認(rèn)為只有語數(shù)英是重點(diǎn)科目，而信息技術(shù)是副科，不宜花太多精力在這一科目上。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性差，自我控制能力還不夠強(qiáng)。針對這一系列現(xiàn)象教師也應(yīng)該從自身找原因，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）小組合作學(xué)習(xí)重整體，卻忽略了學(xué)生的個體發(fā)展

目前很多教師在中小學(xué)信息教學(xué)過程中都運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，大多時候教師們覺得小組的學(xué)習(xí)結(jié)果都是比較理想的，但是卻忽略了學(xué)生的個體發(fā)展，如：困難生的參與度。這樣往往會造成“兩極分化”，好的學(xué)生得到更好得發(fā)揮，而困難生收獲不大。因為在小組合作過程中幾乎都是好學(xué)生發(fā)揮的主要作用，而困難學(xué)生基本都保持沉默，甚至直接“吃現(xiàn)成飯”，造成困難學(xué)生得不到獨(dú)立思考的機(jī)會。而教師直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中得過且過、蒙混過關(guān)。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是學(xué)生的參與度不均衡，反而適得其反。所以教師在組織學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)過程中，需要時刻關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，而不是把小組的學(xué)習(xí)結(jié)果作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的參與度均衡，合作精神到位，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）學(xué)生水平相差太大，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

班級與班級間，學(xué)生與學(xué)生之間都存在著明顯的信息技術(shù)素養(yǎng)的差異，這些現(xiàn)象給授課老師帶來一定的困難。教育環(huán)境差異：家里有計算機(jī)的學(xué)生，平時接觸計算機(jī)比較多，比家里沒有計算機(jī)的同學(xué)，信息技術(shù)水平明顯要好。性格興趣的差異：平時性格活潑、好動的學(xué)生在信息技術(shù)課上敢于實(shí)踐，敢于嘗試，能力提高較快；而那些性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生面對計算機(jī)畏手畏腳，生怕弄壞計算機(jī)，不敢嘗試操作，能力提高較慢。一般在同等情況下，男生比女生的實(shí)踐操作能力要強(qiáng)，信息技術(shù)水平要高。教育環(huán)境、性格興趣的不同是造成中小學(xué)生信息技術(shù)水平差異的主要要原因。而信息技術(shù)教材則是面向大眾的，以普及信息技術(shù)知識為主要目標(biāo)。

三、提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)，激情導(dǎo)課，提高學(xué)生的積極性

教師在上課前，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有的知識水平和學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)具體的場景，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。教師走進(jìn)學(xué)生的思維世界，了解他們的興趣愛好，在教學(xué)中融入學(xué)生喜歡的元素，他們才會積極參與到教學(xué)活動中。

教師應(yīng)該不斷地提高自身的業(yè)務(wù)能力，努力鉆研科學(xué)知識，向其他經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高自身的專業(yè)素質(zhì)；同時學(xué)校和相關(guān)教育部門應(yīng)該給在信息技術(shù)教師提供更多進(jìn)修的機(jī)會，不斷提高信息技術(shù)教師的素質(zhì)，從而為這一學(xué)科的教育質(zhì)量奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，教師也應(yīng)該順應(yīng)新課標(biāo)的要求，避免向?qū)W生單向灌輸知識，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

在課下，學(xué)?；蛘咝畔⒓夹g(shù)方面的老師可以就某個主題舉行競賽，也可以在學(xué)生中就某個問題進(jìn)行積極探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而取得良好的教育效果。

（二）科學(xué)合理分組，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展

科學(xué)合理分組，是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好分好學(xué)習(xí)小組，通常3～5人為一組。由組長確定記錄員、匯報員，角色可輪流互換，保證每位成員都積極參與其中。同時注意關(guān)注配合小組內(nèi)其他成員的活動，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生間互動互啟，充分體現(xiàn)在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作。有意把己經(jīng)掌握的同學(xué)和尚未熟練的同學(xué)編成一組，讓會的教不會的，發(fā)揮學(xué)生之間的幫帶作用，使小組內(nèi)的學(xué)生間互幫互學(xué)互評。這樣，既能讓學(xué)生成為課堂的主體，也能縮短教師的教學(xué)時間，還能培養(yǎng)學(xué)生的良好合作精神。

關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展，避免“兩極分化”。在信息技術(shù)課中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時，建立好小組合作規(guī)則，保證小組合作學(xué)習(xí)的有序性和有效性。每個成員都需要遵循小組合作的規(guī)則，并受到規(guī)則的制約，保證小組合作討論學(xué)習(xí)的有序性與有效性。小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，組織學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合作，關(guān)注小組成員間的合作能力，避免合作的隨意性和參與度不均，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行以達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的效果。教師多引導(dǎo)困難生在小組參與學(xué)習(xí)，多給鼓勵他們匯報小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，并加以表揚(yáng)，讓困難生從中找到學(xué)習(xí)自信心。

（三）差異教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

差異教學(xué)的核心思想是指教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和不同的個性，將學(xué)生個別差異視為教學(xué)的組成要素，促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。學(xué)生的差異性問題，不可能完全消除，教師在教學(xué)過程中需要做的是不斷思考，不斷總結(jié)，探索出如何能從這些差異中找到教學(xué)平衡點(diǎn)，因材施教，使每位學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上有所收獲。

課前，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計出由淺到深、由易到難、循序漸進(jìn)的多個任務(wù)。課堂上，任務(wù)設(shè)計后，學(xué)生之間相互討論、分析任務(wù)，讓學(xué)生提出問題，由教師適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)。完成得快的學(xué)生另外加做更高一層的任務(wù)，一方面可以讓學(xué)生提高自身知識水平，另一方面避免出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生無事可做，喪失對學(xué)習(xí)的興趣。這樣，不同能力的學(xué)生，在各自的能力范圍內(nèi)，都得到了滿足、鍛練和提高，較好的體現(xiàn)出教師平等對待能力不同的學(xué)生。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好動機(jī)乃是對所學(xué)教材本身的興趣?！迸d趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。在教學(xué)過程中，教師要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：新穎的導(dǎo)入，生動活潑的學(xué)習(xí)活動，可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的愛好入手，讓學(xué)生從玩中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中找到樂趣。在信息技術(shù)教學(xué)中，玩電腦游戲是大部分學(xué)生的興趣之一，把游戲作為教學(xué)的突破口。課堂設(shè)計任務(wù)時插入游戲的例子，學(xué)生在完成課堂任務(wù)時可適當(dāng)?shù)耐嬗螒?。游戲由教師選擇，教師還需要把握好學(xué)生玩游的度。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)這夢課程信息技術(shù)課程是一門和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)。所以教師在教學(xué)過程中，要理論聯(lián)系實(shí)際，要因材施教，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生形成一定的知識體系，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)開設(shè)的意義。

參考文獻(xiàn)

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