期望效應(yīng)與破窗效應(yīng)在小學(xué)“后進(jìn)生”管理中的運(yùn)用

摘 要：文章主要針對期望效應(yīng)與破窗效應(yīng)在小學(xué)“后進(jìn)生”管理中的運(yùn)用為論點，結(jié)合當(dāng)下“后進(jìn)生”管理現(xiàn)狀，以期望效應(yīng)與破窗效應(yīng)的實踐運(yùn)用與效果為基礎(chǔ)，從后進(jìn)生概述、期望效應(yīng)與破窗效應(yīng)概述，兩者與后進(jìn)生管理之間的關(guān)系等方面深入研究，主要目的在于更好地實現(xiàn)后進(jìn)生管理。

關(guān)鍵詞：期望效應(yīng) 破窗效應(yīng) 后進(jìn)生 管理運(yùn)用

教育的發(fā)展長河中，不管是怎樣的班級中都會存在優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，后進(jìn)生是班級管理中非常需要重視的一部分，后進(jìn)生的存在是每個班級都避免不了的問題，怎樣更好地對后進(jìn)生進(jìn)行管理，成為當(dāng)下教育管理中的重要問題。在對后進(jìn)生進(jìn)行管理中采用期望效應(yīng)與破窗效應(yīng)的方式，雙管齊下提升后進(jìn)生管理質(zhì)量，更好地實現(xiàn)班級管理。

一、后進(jìn)生概述

后進(jìn)生主要指的是學(xué)習(xí)成績比較差，經(jīng)常在班級中違反規(guī)定的學(xué)生，后進(jìn)生在班級中最大的學(xué)習(xí)特點就是不遵守班級規(guī)定與學(xué)校規(guī)定，經(jīng)常視規(guī)定為兒戲，學(xué)習(xí)成績較差，平時表現(xiàn)不良好。對于后進(jìn)生而言，會經(jīng)常受到教師與同學(xué)的歧視，同時教師對于這類學(xué)生比較嚴(yán)格，經(jīng)常進(jìn)行懲罰或是訓(xùn)斥，對于家長來講自己的孩子屬于后進(jìn)生也會非常氣憤，在家中受到家長的責(zé)罵。后進(jìn)生相比較正常的學(xué)生來講承受著更加沉重的學(xué)習(xí)要求與心理壓力。后進(jìn)生在承受學(xué)習(xí)壓力基礎(chǔ)上還需要承受教師與家長雙方面給予的精神指責(zé)。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，基本運(yùn)用填鴨式的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，同時對于學(xué)生來講，好成績是好未來的敲門磚，并不重視學(xué)生的積極性或是學(xué)習(xí)興趣，這種教育方式在一定程度上嚴(yán)重影響了教育的進(jìn)步與發(fā)展，并且導(dǎo)致后進(jìn)生數(shù)量逐漸增多。

二、期望效應(yīng)實踐管理意義

在對后進(jìn)生進(jìn)行期望效應(yīng)管理實踐中能夠總結(jié)出，人們不管在學(xué)習(xí)上還是在生活上都需要有一定的期望，這就好似夢想一樣，只要心中有一定的期望，就能夠有實現(xiàn)的動力。期望效應(yīng)主要是根據(jù)心理鼓勵的方式對學(xué)生產(chǎn)生一種心靈上的寄托與支持。很多時候贊美或是期望能夠讓人們產(chǎn)生前進(jìn)的動力，還能改變一個人的行為。在后進(jìn)生管理中運(yùn)用這種期望效應(yīng)，讓學(xué)生明白家長與教師都對他們給予厚望，增加后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的信心，改變原有的做事方式與習(xí)慣，朝著期望的方向改變。

三、破窗效應(yīng)實踐管理意義

破窗效應(yīng)主要是指，在出現(xiàn)一個錯誤期間沒有得到及時糾正，或是所處環(huán)境中出現(xiàn)一次違反紀(jì)律行為沒有進(jìn)行及時制止，導(dǎo)致很多人群起效仿。破窗效應(yīng)實踐管理主要為了更好地指導(dǎo)學(xué)生，很多時候一種不良行為的形成是危險信息的警告，若是這種不良行為沒有得到及時地制止與管理，將會出現(xiàn)嚴(yán)重的惡性循環(huán)，并且多數(shù)人進(jìn)行效仿，導(dǎo)致嚴(yán)重后果發(fā)生。破窗效應(yīng)管理在后進(jìn)生管理中的主要意義在于嚴(yán)格進(jìn)行管理，對于出現(xiàn)的錯誤及時指正，同時建立完善的預(yù)防以及維護(hù)方式，完整的管理制度進(jìn)行嚴(yán)格管理，防止出現(xiàn)一種錯誤問題引發(fā)一連串的連鎖效應(yīng)，導(dǎo)致管理質(zhì)量下降。

四、期望效應(yīng)與破窗效應(yīng)管理實踐應(yīng)用

1.期望效應(yīng)

期望效應(yīng)在后進(jìn)生管理中的應(yīng)用主要是在心理上提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，讓后進(jìn)生能夠感受到自己在家長與教師的心中具有重要的位置，教師與家長都對自己給予一定的期望。同時對于同學(xué)的尊重與友好也是后進(jìn)生前進(jìn)的動力，學(xué)生之間的友好交流與探討能夠讓后進(jìn)生感受到自己被班級需要，被同學(xué)需要，這樣能夠很好地帶動后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的積極性，集中學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)習(xí)成績。首先需要教師根據(jù)班級中后進(jìn)生的具體情況展開教育，利用一定的方式幫助后進(jìn)生意識到自己能夠做好一件事，能夠成為學(xué)生與教師都喜愛的學(xué)生。期望效應(yīng)在一定程度上能夠起到一定的連鎖反應(yīng)，學(xué)生在教師不斷地重視與期望下，會逐漸將這種期望方向轉(zhuǎn)向自身的期望中，為自己制訂一定的學(xué)習(xí)或是生活目標(biāo)，提高在教師或其他學(xué)生眼中的自身價值。當(dāng)然教師在運(yùn)用這種期望效應(yīng)期間需要根據(jù)后進(jìn)生自身的特點，更好地發(fā)揮出后進(jìn)生身上的長處，制定科學(xué)合理的管理制度，最重要的一點在于教師對學(xué)生的信任，多對后進(jìn)生進(jìn)行鼓勵與贊美，加強(qiáng)后進(jìn)生的改變信心與動力。對于后進(jìn)生的改善需要具有強(qiáng)烈的邏輯性與層次性，盡量做到逐層深入的方式，積極尋找后進(jìn)生在學(xué)習(xí)或是行為習(xí)慣上的不足，在詳細(xì)斟酌之后從后進(jìn)生比較容易教育的方向著手進(jìn)行改善，這樣在后進(jìn)生體會到一定的勝利與成功之后信心增加，從而再根據(jù)自身的不足進(jìn)行改變。

2.破窗效應(yīng)

對于班級教育來講，每一個不同的班級都是一個整體，其中出現(xiàn)的很多不良習(xí)慣或是作為等大部分都是因為后進(jìn)生的原因，這種行為稱之為破窗效應(yīng)。在班級中非常常見的破窗效應(yīng)包括上課小動作、上課說話、上課遲到或是抄作業(yè)等，針對這樣的現(xiàn)象需要教師進(jìn)行具體的分析與規(guī)劃，逐項解決。若是在班級中教師遇到經(jīng)常說話的學(xué)生，需要及時制止，并且進(jìn)行細(xì)心疏導(dǎo)，讓學(xué)生意識到自己的行為為自己以及同學(xué)教師等帶來的嚴(yán)重影響，并且將會產(chǎn)生的后果等向?qū)W生闡述清晰。對于學(xué)生行為教師需要端正管理態(tài)度，該嚴(yán)格的時候一定要嚴(yán)格，讓學(xué)生知道自己真的做錯了事，這樣學(xué)生才能正視自己的問題。破窗效應(yīng)的主要實踐程序在于教師逐層破窗，在制止首要問題之后逐漸深入分析，及時制止其他的問題。例如針對學(xué)生上課遲到問題，教師需要制定嚴(yán)格的上課時間制度，若是有同學(xué)出現(xiàn)遲到現(xiàn)象，一定要進(jìn)行嚴(yán)格管理，同時對于任何學(xué)生都需要公平公正，這樣才能在學(xué)生心里樹立守時的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生意識到自己在時間上的合理利用?？梢园训谝粋€遲到的學(xué)生作為監(jiān)督委員，將時間管理的責(zé)任放在學(xué)生自己頭上，這樣不僅能夠很好地改善學(xué)生的不良習(xí)慣，同時還能提升學(xué)生的責(zé)任心。

五、結(jié)束語

綜上所述，期望效應(yīng)與破窗效應(yīng)在后進(jìn)生的管理中都屬于管理手段，利用心理上的分析緊緊地抓住學(xué)生的心理變化，同時根據(jù)實際問題展開具體的解決對策，這樣的管理方式很好地提升了后進(jìn)生在班級中的約束能力，同時還能提高他們的學(xué)習(xí)成績，加強(qiáng)班級的管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：張曉君（1964.10-），女，民族：漢，遼寧省大石橋官屯鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校教師，中共黨員，一級教師，大專學(xué)歷，研究方向：小學(xué)教育。