巧借“破窗效應(yīng)”，強化班級管理

肖嫻

【摘 要】

本文從營造良好班風(fēng)、群雁高飛頭雁領(lǐng)、找準(zhǔn)著力點進行科學(xué)修復(fù)三方面著手，探討了“破窗效應(yīng)”理論在小學(xué)班級管理中的借鑒意義，以期能借助“破窗效應(yīng)”形成良好的班風(fēng)，強化班級管理。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生 班風(fēng)建設(shè) 破窗效應(yīng)

“破窗效應(yīng)”理論來自美國心理學(xué)家菲利普·辛巴杜（Philip Zimbardo）的一項心理課題，揭示了環(huán)境會在無形中對人的心理造成一定的暗示和誘導(dǎo)作用。這一著名的心理效應(yīng)給我們的啟示是：在麻木不仁的氛圍下，這些得不到及時修復(fù)的破窗戶會造成一種無序的感覺，這種不良現(xiàn)象會無限擴展，犯罪就會滋生。應(yīng)用到班級管理中，學(xué)生的任何違紀行為可比喻成“被打碎的窗戶玻璃”，如果得不到及時的制止和處理，那么學(xué)生的喧嘩、抄作業(yè)、破壞公物等違紀現(xiàn)象就得到滋生和漫延，受這扇“被打碎的窗戶玻璃”的影響，就會有更多的學(xué)生去不斷的打爛更多的“窗戶玻璃”“課桌文學(xué)”“廁所文學(xué)”等就是典型的“破窗”現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)以“零容忍”的態(tài)度去面對“第一扇被打碎的窗戶玻璃”，運用“破窗理論”高度警覺學(xué)生中存在的不良現(xiàn)象，防范壞習(xí)慣、壞風(fēng)氣、壞思想在班級內(nèi)的無機可乘。那么，如何借助“破窗效應(yīng)”形成良好的班風(fēng)、強化班級管理呢？筆者認為可以從如下幾方面著手：

一、“好窗”是前提：營造良好班風(fēng)

1.對“第一次”要高度重視

都說：“第一印象很重要”。一位育才的老校長也曾經(jīng)說過：“作為一個班主任，尤其是新班的班主任，一定要抓好每一個‘第一次，第一次開家長會、第一次與孩子見面、第一次上課、第一次午檢、第一次升旗、第一次班會……否則，你的班主任工作將會多走很多彎路，甚至以失敗終結(jié)?！辫b于此，筆者也非常重視并組織好班級的每個“第一次”：通過這些“第一次”，強化班級這一集體概念，增強班級凝聚力，良好的班風(fēng)就從這點點滴滴的“第一次”中培養(yǎng)起來。良好班風(fēng)的形成，可以有效避免出現(xiàn)“打破第一扇窗”的產(chǎn)生。

2. 嚴格執(zhí)行班級規(guī)章制度

“沒有規(guī)矩不成方圓”，短短的八個字精辟地強化了“規(guī)矩”的重要性。一個有序的班級，需要一套行之有效的管理制度，嚴明的紀律、嚴格的管理是形成良好班風(fēng)、實現(xiàn)班級有效管理的重要保障。小學(xué)生年齡小，缺乏自制力和判斷力，容易出現(xiàn)課堂違紀現(xiàn)象和課后的一些不文明的錯誤行為，班主任應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心特點，在民主的基礎(chǔ)上與學(xué)生一起制定適合的班規(guī)班紀，為良好班風(fēng)的建設(shè)與形成奠定基礎(chǔ)。隨著時間的推移某項規(guī)定如果出現(xiàn)了滯后或無效，就給予及時的訂正和完善。

同時，在民主制定班級規(guī)章的基礎(chǔ)上，班主任要加強制度的執(zhí)行力度，如衛(wèi)生管理、值日管理、班級常規(guī)等，都要得到具體細化，并確保這一系列規(guī)章制度的實施。在執(zhí)行過程中，由班委會詳細解讀班規(guī)，讓每位學(xué)生都能清晰地知道自己在學(xué)校中應(yīng)該做什么、不能什么，制度上盡量保證可以量化管理，讓學(xué)生“有法可依”，確保班級管理制度的可行和有效實施。在實施的過程中，一定要把握好公正、公平、公開的原則，發(fā)現(xiàn)問題要及時與學(xué)生、班委溝通，讓學(xué)生能夠心服口服地接受老師和班委的幫助。

二、“護窗”是關(guān)鍵：群雁高飛頭雁領(lǐng)

“群雁高飛頭雁領(lǐng)，船載萬斤靠舵人”。班級管理中也需要“領(lǐng)頭雁”，班級中的全體成員就好比是遷徙的大雁，能否整齊有序的進行遷徙，離不開“領(lǐng)頭雁”這一“將領(lǐng)”。班級管理工作可謂是千頭萬緒，光憑班主任一個人的力量是遠遠不夠的，這就需要班主任能夠擦亮眼睛，結(jié)合民主選舉，選拔出一支能夠得到全班同學(xué)認可的，并且品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強的班干隊伍，對其精心培養(yǎng)，共同營造和諧班集體。

作為班級的核心，在班級管理中具有一定的組織作用、橋梁作用和檢查監(jiān)督作用。在班級管理中，班主任應(yīng)充分發(fā)揮班干部在班集體中的領(lǐng)頭作用，讓這一支班級“領(lǐng)軍隊伍”始終“飛”在前方，發(fā)揮班干部的主觀能動性，確保班級管理工作得以正常開展、有序運轉(zhuǎn)。比如在校運會中，可以充分發(fā)揮班干部的組織、協(xié)調(diào)作用，體育委員負責(zé)運動員的選拔和訓(xùn)練；宣傳委員負責(zé)做好海報；組織委員和文藝委員負責(zé)啦啦隊；生活委員負責(zé)后勤；班長統(tǒng)籌安排這些事宜，形成團結(jié)向上、拼搏進取的班級氛圍。自習(xí)課上，班主任也可以發(fā)揮班干部的榜樣帶頭和監(jiān)督作用，讓學(xué)生自主管理，確保自習(xí)課的有序進行。

三、“補窗”是保證：找準(zhǔn)著力點進行科學(xué)修復(fù)

小學(xué)生畢竟年齡尚小，難免會有學(xué)生犯錯。對于已經(jīng)產(chǎn)生的“破窗”，如果得不到重視和及時修復(fù)，聽之任之，往往會造成班集體的松散，學(xué)生的錯誤行為也會接二連三的出現(xiàn)，就可能形成“破窗效應(yīng)”，不利于良好班風(fēng)的形成。因此對于學(xué)生的錯誤行為，班主任應(yīng)高度重視并及時制止，找準(zhǔn)著力點對癥下藥，將不良風(fēng)氣及時扼殺。

例如在一次課間休息，我恰巧有事進入班級，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生圍在一起相互“切磋”著手機的款式和功能，再加上其它任課教師也在課后常常會抱怨學(xué)生在上課時總愛玩手機，紀律也不好。為此，我在互聯(lián)網(wǎng)上了解了學(xué)生手機上網(wǎng)成癮的相關(guān)調(diào)查和研究，并從側(cè)面了解學(xué)生對手機的看法，通過一系列準(zhǔn)備以后，并針對班級學(xué)生的實際情況，在班上開了一次《我與現(xiàn)代電子產(chǎn)品》的班隊活動。在活動中通過同學(xué)們的辯論、交流，讓學(xué)生形成正確的觀念，知道如何正確使用電子產(chǎn)品，取得了較好的效果。平時在班上加強班級文化建設(shè)，豐富學(xué)生課堂生活，加強家校聯(lián)系，共同進行監(jiān)督教育，開展心理輔導(dǎo)，形成健康風(fēng)氣。

總之，“破窗效應(yīng)”在小學(xué)班級管理中有著重要的借鑒和指導(dǎo)意義。在班級管理中，班主任應(yīng)強化班級規(guī)章制度的落實，發(fā)揮班干部的帶頭作用，避免不良風(fēng)氣的產(chǎn)生，讓“破窗”難成效應(yīng)，從而形成加積極向上的“班風(fēng)”，促進學(xué)生健康成長、成才。

【參考文獻】

【1】馬述剛.班級管理“破窗效應(yīng)”及其對策【J】.中國教育學(xué)刊，2011（11）

【2】辛?xí)岳?破解班級管理中的“破窗效應(yīng)”【J】.今日教育，2010（10）