強(qiáng)化“三個(gè)關(guān)注”有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

袁久江

最新完善的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，其實(shí)提升閱讀品位。但在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)不明確，訓(xùn)練的形式單一，漸漸的使部分學(xué)生對(duì)閱讀喪失興趣，造成了他們不喜歡閱讀，在教師強(qiáng)制時(shí)馬虎閱讀等等狀況。對(duì)此，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)外閱讀的引領(lǐng)，特別是課外閱讀，教師一定做好這方面的工作，讓學(xué)生有選擇的自主權(quán)，通過課外閱讀來開闊他們的語(yǔ)文視野，豐富他們的課外知識(shí)。為了切實(shí)做好學(xué)生的課外閱讀工作，個(gè)人認(rèn)為：教師必須做到“三個(gè)關(guān)注”?，F(xiàn)就此談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

關(guān)注一：學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在各式各樣的學(xué)生讀物充滿了市場(chǎng)，這其中有很多是優(yōu)秀的書籍非常適合小學(xué)生們閱讀，對(duì)提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)具有很大的促進(jìn)作用，但也有一些讀物與小學(xué)生的年齡等等不匹配，不適宜他們閱讀。所以，在要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀之前，我們一定要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀物進(jìn)行篩選，指導(dǎo)他們精挑細(xì)選出一些積極向上、適合自己的讀物進(jìn)行閱讀。同時(shí)教師也應(yīng)幫助他們選擇充滿趣味且富有啟發(fā)性讀物，使他們能夠保持閱讀的興趣，使他們能夠自主的閱讀。

在日常的教學(xué)之余，我總是和學(xué)生一起來選擇讀物，讓他們進(jìn)行閱讀。比如，今年我教的是六年級(jí)，我給學(xué)生推薦的必讀書目是《魯濱遜漂流記》《草房子》《福爾摩斯探案集》《三國(guó)演義》《少女的紅發(fā)卡》等。這些優(yōu)秀書目的推薦，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的積累知識(shí)。

當(dāng)然在向?qū)W生推薦課外閱讀的讀本時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的心理。一個(gè)學(xué)生到底是不是“真的”喜歡閱讀，能不能堅(jiān)持把一本好的讀物讀完、讀透，這完全取決于他們對(duì)這本讀物是否有興趣，更取決于他們的課外閱讀心理。所以，在給學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，一定要對(duì)他們的個(gè)性特點(diǎn)做一個(gè)調(diào)查了解，每個(gè)學(xué)生喜歡的書籍有什么特點(diǎn)，做到了如指掌，這也是第一手資料。這樣，就能有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生靈活的選擇自己喜歡的讀物閱讀，讓他們都能在積極、主動(dòng)的狀態(tài)下投入到閱讀過程中去逐步品味和欣賞閱讀的文章中所有滲透的思想，所體現(xiàn)的藝術(shù)。如此，學(xué)生才能課外閱讀中得到課外知識(shí)的補(bǔ)充、寫法的模仿和心靈的凈化。

我在給學(xué)生推薦一些新課標(biāo)規(guī)定的必讀優(yōu)秀書目的同時(shí)，還結(jié)合市教育局“書香校園”中推薦的選讀書目，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和愛好進(jìn)行自主選擇閱讀。比如，我今年教六年級(jí)時(shí)，我除了讓學(xué)生閱必讀書目，還讓學(xué)生閱讀以下幾本書：《第三軍團(tuán)》（張之路著）《狼圖騰》（姜戎著）《中國(guó)出了個(gè)毛澤東》《葉永烈講述科學(xué)家故事100個(gè)》（葉永烈編著）《克雷洛夫寓言》（[俄]伊凡·安德烈維奇·克雷洛夫著）《哈利·波特》系列（[英]J·K·羅琳著）《追風(fēng)箏的人》（[美]卡勒德·胡賽尼著）。這些選讀的書目中，各種體裁都有，可以極大地豐富學(xué)生的知識(shí)。讓學(xué)生根據(jù)興趣和愛好自主選擇一些書目進(jìn)行閱讀，因?yàn)檫@是學(xué)生根據(jù)自己的情況閱讀的，所以他們的閱讀欲望和動(dòng)力一定會(huì)持久的。

關(guān)注二：學(xué)生課外閱讀的目的

任何一門功課的學(xué)習(xí)都要有目標(biāo)，課外閱讀也是一樣。倘若學(xué)生不知道自己課外閱讀的目標(biāo)，就會(huì)是一種“腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”的狀況。學(xué)生沒有閱讀的目標(biāo)，就產(chǎn)生隨意閱讀的心理，就會(huì)失去“航向”。因此，在學(xué)生選擇好讀物，開始閱讀之前，我們一定讓學(xué)生知道讀這本書的目的是什么，為什么要讀它，同時(shí)對(duì)他們提出閱讀的要求。當(dāng)學(xué)生知道自己閱讀的目的后，他們才會(huì)更加深入、細(xì)致的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。如在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，我會(huì)告訴學(xué)生們：在以后的各種調(diào)研檢測(cè)和將來的升學(xué)考試以及走入社會(huì)因工作的需要都可能要用到課外閱讀的知識(shí)。這樣，學(xué)生自然就會(huì)懂得了課外閱讀的目的，一是考試要用到，二是在以后的社會(huì)交際、工作中也要用到，從而有效實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

關(guān)注三：學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)走向成功的“高速公路”，它能成就人的一生。對(duì)于課外閱讀來講，學(xué)生的閱讀效果很大程度上是由他們的閱讀習(xí)慣所決定的。他們要想取得良好的閱讀效果，就必須有一個(gè)好的習(xí)慣。但筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今的很多學(xué)生就缺乏良好的閱讀習(xí)慣，他們除了能認(rèn)真的閱讀教科書外，其他課外的內(nèi)容完全是憑一時(shí)的沖動(dòng)和興趣，高興讀就讀讀，不高興讀就“扔”一邊去了；還有就是讀的時(shí)候不是“走馬觀花”，就是“囫圇吞棗”，不求甚解。為此，我們必須幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們提升閱讀效果。如，在學(xué)生上學(xué)期間，我給他們營(yíng)造一種讀書的氛圍，在班級(jí)設(shè)置圖書角，每周還安排一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生自己讀，相互交流，對(duì)讀得好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們?cè)谧x書時(shí)做到眼到、心到、手到，學(xué)會(huì)邊讀書、邊記錄、邊質(zhì)疑思考；在讀完一本書后，我讓要求用自己的話寫寫讀書的心得，定期舉辦班級(jí)學(xué)生摘抄評(píng)比，表?yè)P(yáng)先進(jìn)激勵(lì)后進(jìn)。這樣，通過各種方法來培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。

總之，要想使學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，我們必須立足學(xué)情，切實(shí)做好指導(dǎo)和關(guān)注工作，方可使學(xué)生在課外閱讀中獲得發(fā)展。