淺談語文課堂教學中愛國主義，理想信念情感融入

周金福

在教學過程中，語文課堂是情感教育的基地。新課程標準的提出，要求教師應該注重語文教學中的情感教育，因為它能夠解決中學生情感問題，增強學生的學習興趣，激發(fā)學生的愛國主義，理想信念，促進素質(zhì)教育的發(fā)展，對學生的學習和生活有很大的幫助，文章通過愛國主義，理想信念情感教育在語文課堂教學中的融入進行分析，提出相應的解決對策，以此來培養(yǎng)學生的愛國主義，理想信念情感，讓學生在語文學習的過程中將情感盡情釋放出來。

一、高中語文教學中情感教學存在的問題

高中語文教學是“知識語文”向“能力語文”過渡的階段，也是幼稚走向成熟的階段，為此，學生的情感體驗就顯得十分重要。就目前的情況來看，在高中語文教學中情感教學存在以下幾點問題。

（一）由于現(xiàn)在是“高考決定命運”的局面，所以，學生能否考上大學，進入到較好的大學讀書，成為了教師教學的關鍵，正是由于此種原因，使得教師在“重基礎強訓練”中生存，高中語文教師在教學的時候，要將學生的升學率作為教學重點，將快樂教學的方式藏于心里，所以導致語文教學枯燥無味，學生們只能在書海和題海中度過，使語文教學成為了重視智力教育、輕視情感教育的境地。

（二）目前的語文教學中，教師并沒有過多的關注人類文化的部分，導致學生很難實現(xiàn)自我成長。大多數(shù)的語文教學都是有“聽說讀寫”來完成的，雖然有部分教師應用多媒體技術滲入一點愛國主義，理想信念內(nèi)容進行教學，但是仍舊不能將學生的學習興趣激發(fā)出來，主要的原因就是教師沒有將知識與學習方法以及情感教育這三者自然滲透，相互融合，導致語文課堂效率低下，比如在學習陸游散文《過小孤山大孤山》這一篇文言文的時候，教師應該讓學生準確掌握文言文中的詞句，同時能翻譯出文言文的意思，并且要讓學生掌握陸游一生主張北伐抗金 ，他筆下的山水景物一定是寄予愛國主義情懷的，教師要在課堂上幫助學生展開分析，讓學生從中汲取營養(yǎng)，從而樹立愛國主義的美德，這樣才能夠使學生加深對文章的理解程度，從而將真正的感情和生活情趣充分表現(xiàn)出來。

（三）語文教師對情感教學的忽視。隨著社會的發(fā)展變化，高中生的情感發(fā)展日漸豐富，為此，語文教師應該引導學生不斷接受新生活新道路上的挑戰(zhàn)。但是在實際的教學過程中，教師并沒有將情感教育充分實施在語文課堂教學中。在課堂教學的時候，教師注重的是教材的內(nèi)容，對學生的心理很少關注，同時對學生的情緒變化關心甚微，再加之，現(xiàn)在的高中學生、尤其是獨生子女的心里脆弱，所以在遇到問題與挫折的時候就會選擇逃避，此外，教師的教學模式是單一的，一味地采取固有的教學模式，是學生的潛質(zhì)得不到根本的發(fā)揮，進而造成了中國語文情感教育缺失。

二、將情感教育融入大高中語文課堂教學中的措施

在實施語文課堂教學情感教育的時候，大力創(chuàng)設一種語文課堂大生活的環(huán)境，應該本著樂情、冶情、融情的原則，充分調(diào)節(jié)學生在課堂教學中的情緒，將學生快樂情緒激發(fā)出去，同時，教師還要善于控制自己的情緒，教師還要積極創(chuàng)設師生之間的互動條件，使學生與老師之間的關系變得更加的和諧。在語文教學中，情感教育的滲透主要體現(xiàn)在兩方面的教學中：一種是閱讀教學，一種是寫作教學，以下就是對兩種教學的愛國主義，理想信念情感教育在語文課堂教學中的融入進行具體分析。

（一）閱讀教學

首先，教師在朗讀課文的時候，應該采用聲情并茂的語音和語調(diào)，讀出境界，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在學習《紀念劉和珍君》的時候，教師要將文章中“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者” “我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”這樣富有正義感的句子拿出來仔細向學生們講解，要求學生們反復誦讀，讓學生既感受到魯迅的革命斗志，又激起學生仇視反動黑暗統(tǒng)治，珍惜今天幸福生活的情懷。此外，教師還要在語文教學中，正確的認識自己的角色，要意識到自己的情緒會影響到學生的學習，為此，教師要與學生在課堂進行交流，調(diào)節(jié)課堂的氛圍，也就是說，教師要以最真誠的態(tài)度去營造自主、合作的課堂氣氛，這樣師生之間就能夠形成良好的氛圍，進而完成教學的目的。

（二）寫作教學

在寫作教學中，愛國主義，理想信念也可融入學生的寫作中。如：教師收集一些關于釣魚島撞船事件的報道給學生閱讀，并組織學生展開討論，擬一篇關于“釣魚島主權問題”的主題作文，學生會在立意、擬題、寫作中自然生發(fā)出釣魚島是中國的，國家的主權寸土不讓，誓死保衛(wèi)釣魚島的愛國主義情懷，這種情懷在學生的文稿中油然而生。再如，2015年9月3日，我國在北京舉辦盛大的紀念中國人民抗戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利七十周年紀念活動，教師就依據(jù)這一重大事件指導學生寫一篇作文。學生在作文中寫道：中國人民舉行隆重紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年活動，目的是銘記歷史、緬懷先烈、珍視和平、開創(chuàng)未來，喚起每一個善良的人對和平的向往和堅守，避免歷史悲劇重演，開創(chuàng)人類更加美好的未來。作文教學的內(nèi)容是豐富多的。在作文課堂教學中，教師在指導學生關注國家大事外，同時也引導學生關注家鄉(xiāng)、關心身邊的生活。如現(xiàn)在人們的生活用水都是自來水，井水作為人們生活用水已成為歷史，但上世紀八十年代前，井水與人們生活息息相關，留下了許多美好回憶。教師可以令學生寫一篇《家鄉(xiāng)的老井》的文章，讓學生從今昔對比中感受到如今人民生活水平的提高，是黨的正確領導給人民帶來的幸福，激發(fā)學生愛黨、愛家鄉(xiāng)、愛大自然的情懷?？梢?，在作文課堂教學中，教師要尋找到語言與情感的結合點，從而實現(xiàn)寫作訓練和情感體驗的和諧統(tǒng)一。教師應該增強學生對事物的感受，將他們內(nèi)心的情感體驗激發(fā)出來。

總而言之，情感教育在語文教學中有著不可忽視的作用，教師在教學的時候應該將情感教育應用在教學中，遵循學生的情感發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設閱讀與寫作的情境，運用不同的教學手段在語文教學中，以此來陶冶學生的情操，培養(yǎng)和提高學生的審美能力，進而提高語文教學的效率，完成教學目標。

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