周居偉
摘 要:在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的今天,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須巧用信息技術(shù),充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),以讓課堂教學(xué)更加豐富多彩,讓課堂教學(xué)變得更加高效。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂
中圖分類號(hào):G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2017)08-0126-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.081
學(xué)生是課堂的主人,低年級(jí)的學(xué)生上課注意力集中的時(shí)間不夠長(zhǎng),因此創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就顯得極為重要。以文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)與視頻等為特征的信息技術(shù),為原本枯燥、單調(diào)的學(xué)習(xí)注入了活力,為學(xué)生提供了多樣化的情境,有利于誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)的實(shí)效性。
一、巧用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?!迸d趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。特別是低年級(jí)的學(xué)生,感性認(rèn)識(shí)占據(jù)著學(xué)習(xí)的重要位置,教師在教學(xué)時(shí)必須先激發(fā)他們的興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性。直觀形象、新穎生動(dòng)的媒體資源能夠直接作用于學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生帶入特定教學(xué)情境中,讓他們的情緒隨之波動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),使學(xué)生在特定的情景和輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。在學(xué)習(xí)計(jì)算平行四邊形的面積時(shí),我用多媒體播放“喜羊羊與灰太狼”主題曲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生都開(kāi)心地唱起來(lái),這樣的課堂開(kāi)始?xì)夥帐只钴S,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。用課件設(shè)計(jì)“喜羊羊”與“美羊羊”田地糾紛問(wèn)題,“喜羊羊”的田地是長(zhǎng)方形的,“美羊羊”的是平行四邊形的,它們?cè)诒忍锏卮笮〉膭?dòng)畫(huà)演示中,教師就可以讓學(xué)生先猜測(cè)誰(shuí)的田地大,要先求什么,從而引出平行四邊形面積的計(jì)算這一知識(shí)點(diǎn)。
二、巧用信息技術(shù),化靜為動(dòng),發(fā)展學(xué)生的思維能力
思維是智力,數(shù)學(xué)是思維的體操。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是發(fā)展思維,而思維是在思考的過(guò)程中發(fā)展的。實(shí)際教學(xué)中,若能在學(xué)生思維困惑時(shí)巧妙地應(yīng)用多媒體,借助其直觀形象的動(dòng)畫(huà)演示,就能將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化、枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化、靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同參與,解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容,從而解決教學(xué)難點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的體積后,我給學(xué)生出了如下一道題:已知直角三角形的兩條直角邊長(zhǎng)分別為6cm、3cm,以任一直角邊為軸,旋轉(zhuǎn)一周,求旋轉(zhuǎn)后得到的圖像的體積。此時(shí),若僅憑想象,學(xué)生很難確定旋轉(zhuǎn)后得到的立體圖形與基本圖形的關(guān)系。為解決學(xué)生的認(rèn)知沖突,以Flash動(dòng)畫(huà)形式演示直角三角形的兩種旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程,學(xué)生自然就清楚地認(rèn)識(shí)了直角三角形繞任一直角邊旋轉(zhuǎn)一周形成的圖形——圓錐體,同時(shí)在動(dòng)態(tài)演示中也能輕松地找出直角三角形的兩條直角邊和圓錐體的底面周長(zhǎng)和高之間的關(guān)系,并準(zhǔn)確進(jìn)行相關(guān)體積的計(jì)算??梢?jiàn),巧借信息技術(shù)不僅能有效拓展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的空間思維觀念,也助于解決教師難以講清、學(xué)生難以想象的內(nèi)容,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。
三、巧用信息技術(shù),化抽象為直觀,有效突破難點(diǎn)
數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的。對(duì)于比較抽象的教學(xué)內(nèi)容,教師如果只是在黑板上以板書(shū)、板畫(huà)等方式來(lái)傳遞知識(shí),學(xué)生往往似懂非懂。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),能為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀的場(chǎng)景,通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和文字說(shuō)明,讓學(xué)生獲得動(dòng)態(tài)的信息,將難以理解的內(nèi)容化抽象為直觀、化大為小,使學(xué)生形成鮮明的感性認(rèn)識(shí),為進(jìn)一步形成概念,上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ),從而達(dá)到幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)要點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。如在圓面積公式的推導(dǎo)時(shí),需要應(yīng)用“割補(bǔ)轉(zhuǎn)化”的思想將一個(gè)未知圖形的面積轉(zhuǎn)化為已知圖形的面積。對(duì)學(xué)生而言,很難理解將圓等分的份數(shù)越多,拼接起來(lái)的圖形就越接近于長(zhǎng)方形。針對(duì)這一教學(xué)實(shí)際,我們便可借助信息技術(shù)以動(dòng)態(tài)的演示過(guò)程呈現(xiàn)圓“割補(bǔ)拼接”的全過(guò)程:首先將圓等分成四份,以不同的顏色表示,拼接之后的圖形“四不像”,接著把圓等分八份,拼接圖形接近長(zhǎng)方形,再等分成更多的份數(shù),16等份、32等份……學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察不難發(fā)現(xiàn)圓等分的份數(shù)越多,拼接成的圖形越趨近于長(zhǎng)方形?;趧?dòng)態(tài)的演示,學(xué)生也容易找出圓的半徑、圓周長(zhǎng)的一半和拼接后長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系,更能理解這種巧妙的“等積變化”和“轉(zhuǎn)化思想”在數(shù)學(xué)研究中的重要作用,從而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式??偠灾瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中直觀地感受到了圖像的變化之美和知識(shí)的形成過(guò)程,輕松地突破了這一教學(xué)難點(diǎn),從而大大提高了教學(xué)效率。又如圓柱的體積公式推導(dǎo)時(shí),也需要通過(guò)轉(zhuǎn)化思想將圓柱轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體,實(shí)際教學(xué)中若應(yīng)用教具演示、學(xué)具操作都很難直觀、準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)“化曲為直”,影響滲透“轉(zhuǎn)化思想”這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而使用多媒體的動(dòng)態(tài)演示可輕松呈現(xiàn)圓柱體的“割補(bǔ)拼接”,這樣既形象逼真地呈現(xiàn)了圓柱的“等積變形”過(guò)程,又能讓學(xué)生理解“化曲為直”和“轉(zhuǎn)化思想”這兩種重要的數(shù)學(xué)研究方法。
四、巧用信息技術(shù),化枯燥為有趣,提高教學(xué)效率
鞏固和練習(xí)是課堂教學(xué)中必不可或缺的環(huán)節(jié)。課堂鞏固練習(xí)既可以考查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握,又可以啟發(fā)學(xué)生舉一反三,鞏固課堂知識(shí)。所以,課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要合理、科學(xué),呈現(xiàn)方式更要獨(dú)特、新穎,這樣才能牢牢吸引學(xué)生的眼球,緊緊抓住學(xué)生的思維,使枯燥乏味的練習(xí)變得生動(dòng)有趣,讓學(xué)生在極度亢奮的情緒中鞏固知識(shí)。如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí),我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的習(xí)題讓學(xué)生來(lái)闖關(guān)。先課件出示我校德育教育中給學(xué)生培植的六顆“金種子”——“誠(chéng)、善、法、書(shū)、美、健”,讓學(xué)生從中找出軸對(duì)稱的“字”,然后出示“0、2、4、6、8、B、E、K、L、M”等數(shù)字或字幕,指名回答哪些屬于對(duì)稱圖形,并畫(huà)出對(duì)稱軸,最后用多媒體演示畫(huà)對(duì)稱軸。此時(shí),學(xué)生的小眼睛一個(gè)個(gè)緊盯大屏幕,小手指也會(huì)跟隨動(dòng)畫(huà)來(lái)畫(huà)出每個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,隨著孩子們的一筆一劃,整堂課也在輕松、愉悅的氣氛中結(jié)束了。這樣的鞏固練習(xí),既激發(fā)了學(xué)生興趣,又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,確保了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
總之,只要我們適時(shí)、恰當(dāng)?shù)赜煤眯畔⒓夹g(shù),憑借信息技術(shù)直觀、新穎、有效的優(yōu)勢(shì),定會(huì)讓我們的教學(xué)風(fēng)格更加樸實(shí),教學(xué)方式更加靈巧,雙基訓(xùn)練更加扎實(shí),教學(xué)容量更加豐盈,學(xué)生思維更加活躍,課堂效率更加高效!
參考文獻(xiàn):
[1] 徐曉東.信息技術(shù)與課程整合的方法與實(shí)踐[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2003(Z1):22-27.
[2] 武曉琳.淺談高效課堂的創(chuàng)建[J].高考(綜合版),2014(2):54.
[責(zé)任編輯 房曉偉]