淺談北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)策略

閆萬(wàn)軍

摘 要：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活是數(shù)學(xué)產(chǎn)生的源泉。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為我們?cè)O(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，教師應(yīng)該懂得挖掘教材資源，密切生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有生活趣味。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.080

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)超越了文本的限制，讓學(xué)生從課堂走向?qū)嶋H操作與生活體驗(yàn)，它著眼于每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課貫穿于教材始終，就北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材而言，每?jī)?cè)都安排了不少于6節(jié)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。如何做好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)成為了每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師探究和深思的課題。現(xiàn)筆者就結(jié)合《北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略研究》這一課題的實(shí)施談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的認(rèn)識(shí)不到位，思想跟不上課程改革的步伐

雖然新課程改革的熱浪一波又一波地沖洗著教師的頭腦，但是部分教師的思想觀念并沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。傳授數(shù)學(xué)的知識(shí)和技能這一教學(xué)的核心在某些學(xué)校還占據(jù)著重要地位。由于學(xué)?？己嗽u(píng)價(jià)中學(xué)生成績(jī)好壞影響著教師的考核結(jié)果，對(duì)于實(shí)踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容在小學(xué)階段直接從試卷的卷面上很難以一種表述的形式出現(xiàn)，沒(méi)有辦法檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果。所以，教與不教都沒(méi)有關(guān)系。有些教師干脆放棄，不如不教，這樣實(shí)踐活動(dòng)課就成了一種擺設(shè)。

（二）教材內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，條件受限，無(wú)法開(kāi)展

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活是數(shù)學(xué)產(chǎn)生的源泉。離開(kāi)了生活實(shí)際，數(shù)學(xué)就失去了生命，失去了價(jià)值。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課為生活和數(shù)學(xué)課堂架起了一道橋梁，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課可讓學(xué)生把課堂知識(shí)應(yīng)用于生活，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦所在。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容安排豐富，但對(duì)于部分學(xué)校來(lái)說(shuō)由于條件限制，很多活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，只能是看看、想想，做起來(lái)有難度。如教材中設(shè)計(jì)的秋游、數(shù)學(xué)好玩等內(nèi)容，因安全問(wèn)題，學(xué)校無(wú)集體出游計(jì)劃安排，學(xué)生沒(méi)有集體出游的機(jī)會(huì)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)課就無(wú)法開(kāi)展。

（三）教師教學(xué)方式陳舊，思路不開(kāi)闊

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。我們都說(shuō)“興趣是最好的老師”，無(wú)興趣何談學(xué)習(xí)？在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中存在的一個(gè)很重要的問(wèn)題就是教師教學(xué)方式陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，原本興趣很濃厚的實(shí)踐活動(dòng)課變成了數(shù)學(xué)練習(xí)課、計(jì)算課，教師不能把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己體驗(yàn)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課失去了興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)策略

針對(duì)以上現(xiàn)狀分析，根據(jù)學(xué)生實(shí)際及幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面出發(fā)做好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)。

（一）實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”，為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境

第一個(gè)“轉(zhuǎn)變”是學(xué)校觀念（校長(zhǎng)觀念）的轉(zhuǎn)變。一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，校長(zhǎng)的辦學(xué)理念決定著學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校課程改革要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展工作。校長(zhǎng)要有駕馭課堂教學(xué)和課程改革的能力，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)。在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時(shí)要充分考慮課程資源的開(kāi)發(fā)與考評(píng)，將學(xué)生的全面發(fā)展放在優(yōu)先考慮的地位，轉(zhuǎn)變教師考核制度，推翻將成績(jī)作為考核教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有考核教師的方式轉(zhuǎn)變了，教師才可能無(wú)后顧之憂(yōu)，大膽地投入到課程改革的浪潮中，全身心地依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)工作，才有可能把數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展得更好，更有效，才有可能花時(shí)間讓學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)。

第二個(gè)“轉(zhuǎn)變”是教師觀念的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展的好與壞關(guān)鍵在于授課教師。作為數(shù)學(xué)教師，我們要不折不扣地貫徹好《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，加深對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研討和探索，按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的要求設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)與其它知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)放在同等的重要的位置，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)過(guò)程的最重要途徑。

（二）挖掘本地資源，突破條件限制

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材雖然有豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，但我們不能照本宣科，而應(yīng)對(duì)本地情景資源進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)，并融入教材內(nèi)容的教學(xué)之中。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中多數(shù)情景圖都與大城市的生活環(huán)境有密切關(guān)系。相對(duì)于處在邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，這些內(nèi)容就有了誤差。如秋游、象征性長(zhǎng)跑（馬拉松）等，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有集體外出旅游的經(jīng)歷，所以很難理解或設(shè)計(jì)出合理的活動(dòng)方案來(lái)。遇到這樣的問(wèn)題，教師、學(xué)生不知道從何下入手。除了教師簡(jiǎn)單的介紹再?zèng)]有更好的辦法了，更談不上實(shí)踐活動(dòng)了。為此，我們應(yīng)因地制宜，就地挖掘。比如我縣有電影院，每學(xué)期都有集體看電影的經(jīng)歷，我們可以將學(xué)生親身經(jīng)歷看電影的過(guò)程取代秋游，達(dá)到本節(jié)課教學(xué)的目的。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的熱情

前面提到教師教學(xué)方式陳舊，思路不開(kāi)闊是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量不高的一個(gè)重要原因。要想改變這一現(xiàn)狀，就需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)活動(dòng)預(yù)案進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的熱情。教師要重實(shí)踐與體驗(yàn)，輕知識(shí)的記憶和重復(fù)。如四年級(jí)下冊(cè)中的數(shù)學(xué)好玩《密鋪》，活動(dòng)前要有充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生以小組為單位，剪下完全相同的若干個(gè)n邊形，并標(biāo)清楚相同位置角的序號(hào)，活動(dòng)中通過(guò)不同方向的拼組方式找出能密鋪和不能密鋪的n邊形，理解密鋪的意義。又如六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)圓柱體積教學(xué)時(shí)，關(guān)于把一個(gè)圓柱截成若干小段或若干小段拼成一個(gè)圓柱的問(wèn)題，對(duì)于面的增加或減少學(xué)生不易理解，教師可以大膽地讓學(xué)生進(jìn)行火腿腸的切與拼，通過(guò)操作身邊熟悉的事物理解這一問(wèn)題。

總之，數(shù)學(xué)實(shí)踐課要體現(xiàn)“活動(dòng)”二字，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，其中內(nèi)容務(wù)實(shí)、創(chuàng)新形式是關(guān)鍵。讓我們?cè)谖磥?lái)的教學(xué)實(shí)踐中不斷思考，不斷提升，使實(shí)踐活動(dòng)真正促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生真正在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]