多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中存在的誤區(qū)及解決策略

毛紅利

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體作為一種全新的教學(xué)手段，越來越多地走進(jìn)了課堂。它以其直觀、生動(dòng)、高效的特點(diǎn)，多角度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣、情緒和注意力，給語文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。但如果在使用過程中，忽視其“輔助性”，使用不當(dāng)，反而會(huì)有損于教學(xué)。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐，闡釋了多媒體在語文教學(xué)中產(chǎn)生的誤區(qū)，并對(duì)科學(xué)使用多媒體提出了一些筆者的見解。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語文教學(xué)；誤區(qū)；策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0080

一、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中存在的誤區(qū)

誤區(qū)一：片面追求多媒體效果，忽略教學(xué)效果

有了多媒體技術(shù)以后，一些教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力準(zhǔn)備制作課件，把多媒體作為展示自己計(jì)算機(jī)水平高低的表演工具，把關(guān)注點(diǎn)集中在技術(shù)含量上，一些課件看似表面精彩紛呈，但內(nèi)容空泛。過多地關(guān)注技術(shù)追求形式而忽略了它本身真正的意義，不注意教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如：有些教師的課件畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動(dòng)畫和音響，這些“花”“好玩”的課件，恰恰是畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。

誤區(qū)二：盲目使用多媒體，忽視傳統(tǒng)教學(xué)

多媒體在語文教學(xué)中運(yùn)用以來，一些教師誤認(rèn)為在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件越多越好。甚至有的教師認(rèn)為，教學(xué)中不采用多媒體課件就是思想保守、觀念陳舊，就是缺乏創(chuàng)新意識(shí)。因此，有的教師在備課時(shí)不考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，都要下工夫制作多媒體課件，想以此來活躍課堂氣氛，達(dá)到良好的課堂效果。而一味盲目使用，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段，對(duì)于那些傳統(tǒng)手段就可以解決的問題，也牽強(qiáng)地使用多媒體，結(jié)果反而破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。比如，有的教師每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好像不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識(shí)過分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了課堂教學(xué)中教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力，師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力。

誤區(qū)三：藝術(shù)形象固化，限制了學(xué)生的想象力

多媒體雖然能收到“百聞不如一見”的良好效果，但每個(gè)學(xué)生因生活環(huán)境、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不同，對(duì)文本產(chǎn)生的理解也不同，而語文教學(xué)注重的是以閱讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在對(duì)文本的欣賞和再創(chuàng)造，在與作者的“共鳴”中，激起自己的情感體驗(yàn)。一些意味無窮、意境優(yōu)美的文章必須是通過品味、想象才能欣賞到其美的。尤其是詩歌教學(xué)。在讓學(xué)生欣賞古詩時(shí)，如果不讓學(xué)生通過對(duì)詩文的反復(fù)吟讀、通過聯(lián)想想象獲得審美愉悅，而是硬要把詩文制成直觀的圖像或動(dòng)畫，那么原本讓人想象無窮的詩文就變得索然無味。而在過多地使用多媒體的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課文的理解總被限制在教師設(shè)計(jì)的課件中，把生動(dòng)的藝術(shù)形象固定在簡單羅列的圖片、動(dòng)畫和教師事先做好的文本解讀上。表面上看是讓學(xué)生獲得“直觀形象的理解”，但實(shí)際上卻限制了學(xué)生富有個(gè)性的想象。把生動(dòng)的藝術(shù)形象化成簡單的畫面、圖像，欣賞者一目了然，那么再美的藝術(shù)形象也會(huì)如同一杯白開水一樣變得全然無味。

二、科學(xué)運(yùn)用多媒體的策略

在語文教學(xué)中要使多媒體技術(shù)發(fā)揮正確的作用，必須科學(xué)合理地使用多媒體，才能使語文課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。為此，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

1. 適當(dāng)選用多媒體效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化

在語文教學(xué)中，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。為此，在制作課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體效果。也就是說設(shè)計(jì)課件時(shí)，要注意課件的實(shí)用性，課件制作的精力要花費(fèi)在解決疑難上，對(duì)那些學(xué)生難以理解和想象的語言文字，要制作成動(dòng)畫過程，而且動(dòng)畫過程應(yīng)盡量逼真以啟迪學(xué)生思維，突破難點(diǎn)。對(duì)一些附屬的不重要的內(nèi)容，如多變的背景、無用的裝飾圖片、過于頻繁的動(dòng)畫、不必要的音效等，只要重點(diǎn)突出，畫面簡潔、流暢、與主題和諧一致即可，不宜過分裝飾、渲染。

2. 根據(jù)實(shí)際情況，區(qū)別使用

制作多媒體課件的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，更要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，我們?cè)谑褂枚嗝襟w課件時(shí)首先要考慮課件的教學(xué)價(jià)值，即這堂課是否有使用課件的必要。如果依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，就沒有必要花費(fèi)大量的精力制作課件。比如一些敘事性的課文，學(xué)生通過閱讀就能理解和感悟其思想內(nèi)容，就沒有必要使用多媒體。但是對(duì)于一些情境性較強(qiáng)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境的課文，使用多媒體就能使學(xué)生入情入境，達(dá)到良好的效果?？梢?，多媒體使用要恰如其分，可用可不用時(shí)，不用；必須用時(shí)，慎用。

3. 注重實(shí)效，科學(xué)使用

教師在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，遵循課件設(shè)計(jì)的原則，既要抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互作性，促使學(xué)生的能力培養(yǎng)素養(yǎng)訓(xùn)練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發(fā)揮多媒體課件的作用、搞好語文教學(xué)的前提條件。因此，在教學(xué)中，用多媒體激發(fā)學(xué)生的參與興趣后，一定要著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行細(xì)嚼深品，“披文入情”。讓學(xué)生親自參與審美活動(dòng)，拓展其想象、創(chuàng)造的空間，從而促進(jìn)其形象思維的發(fā)展。

綜上所述，對(duì)于多媒體，我們既要使用它，又要慎用它，只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，時(shí)刻注意以“服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”為宗旨，認(rèn)真考慮課件的使用價(jià)值，縝密思考、科學(xué)設(shè)計(jì)，使多媒體技術(shù)恰如其分地運(yùn)用到語文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程服務(wù)，才能發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

（作者單位：河南省寶豐縣教師進(jìn)修學(xué)校 467400）