關(guān)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中語文教學(xué)中的反思

鄭愛華

摘要：筆者在學(xué)校實行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式已經(jīng)有一段時間了，全體教師熱情地投入到這種模式中，有許多收獲。筆者就把自己的一些感受做簡單說明。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；高中語文；反思

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0065

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，注重“導(dǎo)”與“學(xué)”

1. “學(xué)案”應(yīng)注重“學(xué)”

學(xué)案中的“學(xué)”在教學(xué)中占了相當大的比重，幾乎整個活動過程都在圍繞學(xué)生的“學(xué)”展開一系列有效的訓(xùn)練活動，只有這樣，才能讓學(xué)生感覺課堂是充實的。因此，在設(shè)計學(xué)案時，應(yīng)主要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、知識水平，本節(jié)課學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識，發(fā)展他們哪方面的能力，以及他們目前的水平與教材之間的差距。注意設(shè)計的層次和梯度，讓差一點的學(xué)生“吃飽”，好一點的學(xué)生“吃好”，優(yōu)秀的學(xué)生“跳一跳”，為實現(xiàn)課堂教學(xué)的立體交叉互動創(chuàng)造必備的訓(xùn)練條件。

2. “學(xué)案”應(yīng)注意“導(dǎo)”

在教學(xué)中，我們要時刻提醒自己：教師是學(xué)生的得力助手，絕對不能越俎代庖。既然有了學(xué)案，教師在課堂上就要注意自己的角色，注意自己對時間的支配權(quán)利，這與以前有了天壤之別，不要無故干涉學(xué)生的活動，要相信學(xué)生的能力，他們遠遠不像你想象的那樣“拙”。在課堂上，我們要千方百計地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，一旦你給了他們足夠的機會和時間，他們潛力的巨大會讓你瞠目結(jié)舌。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用，注意教學(xué)環(huán)節(jié)安排的合理性、教育手段的多樣性、教育方法的藝術(shù)性，使我們的教學(xué)有戲劇性的境界。對學(xué)生大可不必擔心，放開他們的手腳，大膽施展自己的才華，我們在巡回幫助他們時，學(xué)生絕對不會“冷落”了你，你自己也開心地參與，忙得不亦樂乎。

3. 有了“學(xué)案”，教師的任務(wù)并非減輕

實施了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”方案后，實際上是對教師的要求更高了，教師要提高自己的職業(yè)修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，明確自己的任務(wù)，加強業(yè)務(wù)素質(zhì)。課堂上認真組織學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，不是有了“學(xué)案”就“放羊”，把課堂教學(xué)搞得熱熱鬧鬧，沒有成效。課下，教師需要搜集更多適合教材、學(xué)生的教學(xué)、教育資料和相關(guān)信息，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。由此，此時教師的任務(wù)不但沒有減輕，反而加大了工作量，只不過都“隱藏”在課下了！課下，教師的工作需做得更深、更細；努力準備各種材料，使之更適合不同層次學(xué)生的需要，使材料更具有邏輯性、趣味性、生活化，這樣的課堂才能做到因材施教、游刃有余。

二、在教案與學(xué)案中的新發(fā)現(xiàn)

1. 筆者認為，學(xué)案教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。課堂不再是教師的一言堂，學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中。以前，總是感覺課堂有些沉悶，教師在講，看看下面，真正聽的沒有幾個，課堂往往是教師和幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們和我們的課堂在心理上有很大的距離。在學(xué)案教學(xué)中，每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，課堂真正成了每一個學(xué)生的課堂，教師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個旁觀者成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們展示的機會。其實，每個學(xué)生都有展示的欲望，當這部分學(xué)生也參與進學(xué)習(xí)中，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動起來了，學(xué)習(xí)就好辦了。

2. 小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的問題，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助?！白灾魈骄俊辈粌H是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種深層次的教學(xué)理念，通過小組成員的分工合作，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中善于質(zhì)疑、主動探究和團結(jié)合作的精神和熱愛科學(xué)的意識。

3. 小組學(xué)習(xí)的競爭機制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的激勵作用。我們學(xué)校的小組整體評價方式，有利于加強學(xué)生相互間的合作、互助，同時中學(xué)生本身具有爭強好勝的特點，小組的競爭可以督促他們更加積極地學(xué)習(xí)。

4. 《大學(xué)》中說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)案學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生到達“憤、悱”的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對新知識有了總體的把握，在預(yù)習(xí)中有了自己困惑的問題，經(jīng)過預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，他們自己就提前找出了課文中的重點和難點。這樣，聽課的時候，對這部分重點聽，對重難點的突破很有幫助。

5. 學(xué)案給了學(xué)生一個路標，讓學(xué)生知道要往哪里去。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課應(yīng)該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，避免了以往那種散漫的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。

三、困惑和設(shè)想

1. 小組學(xué)習(xí)中要用好小組長，現(xiàn)在的班級都分了學(xué)習(xí)小組，小組是學(xué)習(xí)的單位，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，小組長在其中起著至關(guān)重要的作用。課堂上，我們常?？吹竭@樣的情景：討論時，有些小組時、爭的不亦樂乎，但只顧說自己的，完全沒有把別人的觀點記在心里；而有的小組卻“默默無聞”，都在期盼別人先開口；有的組員不參與、不合作，擾得小組學(xué)習(xí)無法正常進行；有的小組則是“離題千里”，討論看似熱烈，但毫無結(jié)果；有的小組干脆變成了學(xué)習(xí)好的學(xué)生的一言堂……這樣的討論失去了它的意義。然而，一個好的組長能調(diào)動小組成員的積極性，讓小組成員都能得到發(fā)言的機會，所以，在選擇小組長時一定要把好關(guān)。

2. 教師對小組的討論情況，一定要能夠真實地把握起來，小組的討論常常是學(xué)生你講你的，我講我的，似乎都在陳述自己的觀點，也不管是否重復(fù)前面同學(xué)的觀點等到每人講完了，小組討論也結(jié)束了。對學(xué)生討論的了解可以采取個別了解和問卷調(diào)查的方式，對學(xué)生的討論情況進行了解，是不是每個成員都能有機會發(fā)言，有沒有從來不發(fā)言的同學(xué)，答案是討論出來的，還是看資料書得來的等。同時，教師對討論要進行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道怎么討論，怎么讓學(xué)習(xí)差的同學(xué)得到發(fā)言的機會，小組討論的目的不是各自觀點的簡單相加，而是要產(chǎn)生比原來更為豐富和深入的認識和觀點。

3. 在學(xué)案中，我們給了學(xué)生學(xué)習(xí)的路標，但這只是一堂課的地圖，試著給學(xué)生一張高中階段或某個年級知識的總地圖，效果是不是更好一些？看過魏書生畫的語文知識樹，印象特別深刻，很多學(xué)生你問他初中語文的學(xué)習(xí)重點是什么，他可能會說出幾篇重點課文篇目，但語文到底要學(xué)什么，他們的頭腦中并沒有一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，如果在高一我們就能讓學(xué)生掌握一張高中語文知識的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)圖，那么他們在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的目的性就會更強一些，也更能抓住重點。

4. 建立符合學(xué)科特點的學(xué)案教學(xué)模式。應(yīng)該說高中階段不同學(xué)科之間的教學(xué)方法區(qū)別還是比較大的，文科和理科之間，內(nèi)容的差異決定了授課方式的區(qū)別，不能追求模式上的一致。平時在在語文課上，很多教師都對當堂檢測這個環(huán)節(jié)頗有微詞，一節(jié)課時間本來就不多，去掉課前檢測，學(xué)生自學(xué)，還要小組討論，還要交流，一篇文章要深入探究下去，時間是很緊張的，如果還要安排上課堂檢測，任務(wù)就很難完成，但很多時候，我們在上課的時候，為了追求環(huán)節(jié)上的完整，常常不得不硬生生地把一篇文章的小尾巴留下來，去做課堂過關(guān)題，割裂了知識的完整性。

5. 高效率是以合理的時間安排為基礎(chǔ)的。洋思的教學(xué)模式要求學(xué)生每節(jié)課都像考試一樣緊張，筆者認為，這只是一種理想，并且不能到達。人的精神不能天天高度緊張，即使是教師也做不到，課堂應(yīng)該追求高效率，但怎樣才能讓學(xué)生在課堂上興奮起來，提高效率，這是我們要思考的一個問題。課堂的高效率有兩個條件：一個是教師的投入和調(diào)動，一個是學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，兩者缺一不可。教師都知道，如果一天上到四五節(jié)課的話，是不可能談什么效率的。而從學(xué)生的角度說，也會感到厭倦。并且現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)校生活太枯燥，特別是住校生，一天十幾節(jié)課，不用說學(xué)習(xí)，就是僅僅坐在那里一天下來也很難受，十幾歲的孩子，他們面對的是這方四角的天空和枯燥單調(diào)的生活，還要完成一摞摞的作業(yè)。筆者常常想，為什么不能讓高一年級學(xué)生輕松點，少上點文化課，多給他們幾節(jié)自習(xí)的時間呢？

（作者單位：遼寧省盤錦市盤山縣高級中學(xué) 124100）