中學(xué)音樂教學(xué)中情感美與過程美的認(rèn)識與實(shí)踐

韓春恒

摘 要：人們常說：“沒有美育的教育不是完整的教育”。音樂教育是通過音樂的藝術(shù)形式去激發(fā)學(xué)生美感的教育。音樂以聲音為物質(zhì)媒介，擅長表現(xiàn)人的情感、情緒，從不同的角度給人美感教育。音樂教學(xué)中的美育，主要是利用音樂教學(xué)的情感美、過程美等各種因素來培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和音樂素養(yǎng)，創(chuàng)造美的觀念和感悟。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；美育；情感；過程

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）06-0201-02

《中國教育發(fā)展綱要》指出：“美育對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美能力，陶冶高尚道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用，要提高認(rèn)識，發(fā)展美育在教學(xué)中的作用，根據(jù)各級各類學(xué)校的不同情況，開展形式多樣的美育活動(dòng)。”這就明確地告訴我們，加強(qiáng)美育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解美的內(nèi)涵，并用正確的方法去追求美、塑造美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要方面。音樂教學(xué)以其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，成為達(dá)到這一目的的有效途徑之一。所以我們必須把美育作為音樂教學(xué)的核心目標(biāo)。

《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，中小學(xué)音樂教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是面向全體中小學(xué)生普及藝術(shù)教育的主渠道，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑。中學(xué)音樂教學(xué)的任務(wù)是通過音樂的藝術(shù)形象去激發(fā)學(xué)生的美感，從不同的角度給人美感教育。中學(xué)音樂教學(xué)中的美育，主要是利用音樂教學(xué)的情感美、過程美等各種因素和條件來培養(yǎng)學(xué)生審美、愛美、創(chuàng)造美的觀念和感悟，養(yǎng)成高尚的道德，陶冶美好的心靈

一、挖掘音樂功能，凸顯音樂教學(xué)的情感美

個(gè)體的發(fā)展不是單向的，而是綜合的，理智成熟是個(gè)體發(fā)展的重要方面，但不是惟一的方面，感知、情感、想像等感性方面的成長也是個(gè)體發(fā)展的一個(gè)重要方面，沒有這方面的發(fā)展就難有人的全面發(fā)展。因此，只重理性發(fā)展而不重感性發(fā)展的教育不能算是完整的教育。中學(xué)音樂教育作為對學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要內(nèi)容和途徑，能有效地豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生感知、情感、想像等要素的健康成長。

中學(xué)音樂教育對“人”的塑造，講求“育人”而不是單純“育才”是其最為顯著的特征，不以造就音樂家為己任（但尊重每個(gè)孩子都有成為音樂家的這種可能），而以育人為基本目標(biāo)。

中學(xué)音樂教育要實(shí)現(xiàn)“育人”的目的，我認(rèn)為需要解決一個(gè)重要的觀念問題：真正把美育作為目標(biāo)，體現(xiàn)以審美為核心。音樂教育的“育人”是通過美育的方式去努力實(shí)現(xiàn)的，因此，音樂教學(xué)的全部過程應(yīng)是一種自覺的審美過程，應(yīng)綜合所有審美因素，并以美感的發(fā)生為根本內(nèi)容。在長期的、反復(fù)的美感發(fā)生和發(fā)展中，音樂教學(xué)才會(huì)影響學(xué)生的情感狀態(tài)和意向，形成審美情操，從而完善人格發(fā)展。對于音樂教師來說，最重要的工作是在教學(xué)過程中不斷地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感。對于中學(xué)生來說，音樂教育的魅力并不在于知識、技能的傳授，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染和凈化等情感效應(yīng)上。所以我們說，中學(xué)階段的音樂課，是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！睂W(xué)校音樂教育的美育作用是潛移默化的，在中學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)以審美為核心任務(wù)，抓住音樂的獨(dú)特功能，努力實(shí)現(xiàn)音樂的情感價(jià)值。

在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，我主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行思考和探索。

（一）音樂教學(xué)引導(dǎo)規(guī)范

音樂教學(xué)就是運(yùn)用優(yōu)美的人聲和諧和的器樂聲等各種形式去營造一個(gè)優(yōu)美、安寧、詳和的外部環(huán)境，使學(xué)生在這種環(huán)境中得到感染、熏陶、凈化，情感得以升華。達(dá)爾克羅茲曾說：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感的過程?！睂W(xué)生在長期音樂的熏陶下，使他們懂得什么是美，什么是丑，什么是高尚，什么是低級，形成健康的審美趣味和高尚豐富的思想情操。優(yōu)美的音樂有助于平息躁動(dòng)的、非分的欲望，使人自覺地服從規(guī)范與制度。

音樂教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作心理、創(chuàng)造心理、自信心理與表現(xiàn)心理。我在訓(xùn)練學(xué)生參加松江區(qū)紀(jì)念建黨90周年唱響紅歌合唱比賽時(shí)，要求以高度協(xié)作的音樂表現(xiàn)形式，學(xué)生要經(jīng)歷個(gè)人服從集體，個(gè)性服從共性，全體服從音樂的復(fù)雜調(diào)節(jié)過程。通過學(xué)生齊心合作，體現(xiàn)一個(gè)群體的精神面貌，用和聲創(chuàng)造出的美妙聲音，使人得到愉悅升華，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活熱情，培養(yǎng)了集體主義精神，從中體會(huì)到協(xié)作的重要性。在學(xué)校組織的校園“十佳歌手賽”，“紅五月藝術(shù)節(jié)“，“六一兒童節(jié)”文藝演出中，學(xué)生在臺(tái)上自信、聲情并茂的表演，感情真摯，臺(tái)下師生時(shí)時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲。舞臺(tái)上下感情交融在一起，學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中表現(xiàn)了服飾美、形體美、動(dòng)作美、歌聲美及天真、活潑、爛漫的形象。學(xué)生得以在藝術(shù)活動(dòng)中卸下過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，全身心地去欣賞去參與，和音樂融為一體。

（二）音樂鑒賞引領(lǐng)高雅

古希臘著名唯心主義哲學(xué)家柏拉圖在《國家篇》中說過：“音樂教育比其它教育都重要得多，頭一點(diǎn)，節(jié)奏與樂調(diào)有最強(qiáng)烈的力量浸入人心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會(huì)拿來浸潤心靈，使它也就因而美化，如果沒有這種適合的教育心靈也就因而丑化，受過音樂教育的人，一看到美的東西，他就會(huì)贊賞他們，很快樂地把他們吸收到心靈里作為滋養(yǎng)，因此自己性格也變得高尚優(yōu)美?！币魳吠ㄟ^聽覺作用于人的情感，引起聯(lián)想、判斷等，并以潛移默化的方式，使人接受某種道德、情操、意識、觀念，從而達(dá)到崇高的思想境界。

音樂課上，我讓學(xué)生欣賞法國作曲家圣桑的作品《天鵝》，由于作曲家將許多高貴的品性賦予擬人化了的天鵝，使它成為純樸、優(yōu)雅、嫻靜、高潔的象征，體現(xiàn)了人們對這些品性的贊美和向往，所以，那像碧波蕩漾似的鋼琴平靜的琶音，那描繪天鵝昂首緩緩浮游似的高雅姿態(tài)的大提琴舒展的旋律，給學(xué)生愉快、安謐的感覺，使他們陶醉于音樂的美感之中，徜徉于偉大的藝術(shù)殿堂之間，引起無限美好的遐想與向往。在欣賞這首樂曲的同時(shí)，我還讓學(xué)生欣賞柴可夫斯基的《天鵝湖》中的片段，感受不同的作品賦予天鵝這一形像的不同的美感。通過音樂美的熏陶，自覺地拋棄那些粗俗的雜念和情感，使心靈得到凈化，讓教育與自我完善融為一體。

二、挖掘音樂功能，凸顯音樂教學(xué)的過程美

以美育為基本屬性的音樂學(xué)科，其形式與過程，與其他學(xué)科有著顯著的區(qū)別，音樂教學(xué)淡化一般教育活動(dòng)中那種赤裸裸的知識傳遞過程，代之以師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)，并視這種活動(dòng)本身為教育目的之一?；A(chǔ)音樂教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了基礎(chǔ)音樂教育的根本方式是：以情感人，以美育人。我在教學(xué)中讓學(xué)生通過聆聽美、感受美、體驗(yàn)美和創(chuàng)造美，從而感受音樂教學(xué)的過程美。

（一）音樂教學(xué)的內(nèi)容美

音樂教學(xué)內(nèi)容是音樂教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲得音樂審美感受和體驗(yàn)的客觀條件。因此，選擇具有欣賞價(jià)值，能夠喚起美感的歌曲和樂曲是極其重要的，它是實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)審美為核心的基礎(chǔ)和前提。

在教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受音樂作品的立意美、情境美、音韻美、曲調(diào)美等。比如歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，它貼近學(xué)生的生活，表達(dá)孩子們的心聲：它蘊(yùn)含著一個(gè)美好的寓意，托出一個(gè)美麗的夢幻，讓學(xué)生感覺就像是圣誕老人乘著雪橇去為孩子們送圣誕禮物，奔馳在雪花飛舞的雪地上。在教學(xué)中，我扮演圣誕老人，讓學(xué)生閉目聆聽，我悄悄的給他們分發(fā)禮物，這種立意與情境之美對學(xué)生有著深刻的感染力，會(huì)使之心靈萌發(fā)美的種子。同時(shí)，好的歌曲還應(yīng)具備“動(dòng)聽”、“耐唱”的特點(diǎn)，只有優(yōu)美的曲調(diào)，才能產(chǎn)生感人的藝術(shù)魅力，使學(xué)生聽了還想聽，唱了還想唱，百聽不厭，百唱不煩。

（二）音樂教學(xué)的方法美

音樂教學(xué)作為審美教育的一種方式和手段，有著與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法。主要體現(xiàn)為：從感性入手，以情動(dòng)人，以美感人，重視教育的“潛效應(yīng)”。

1.在音樂實(shí)踐活動(dòng)中感受美

在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的音樂藝術(shù)氛圍，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，從而使他們獲得音樂審美體驗(yàn)。

首先是引導(dǎo)學(xué)生樂于聆聽，這是培養(yǎng)音樂感知能力極為重要的教學(xué)方法。在中學(xué)階段，許多學(xué)生接受著社會(huì)上各種紛繁的信息，同時(shí)由于學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的繁重等，很大部分學(xué)生心理浮躁，要讓學(xué)生靜心聆聽已成為教學(xué)中一大難點(diǎn)。對于中學(xué)生而言，在一定程度上，音樂藝術(shù)除了是一門知識，更是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種音樂審美愉悅的體驗(yàn)。因此，音樂教學(xué)過程需要強(qiáng)調(diào)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的積極參與和體驗(yàn)，沒有學(xué)生主體的參與，就沒有真正的音樂教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動(dòng)之中，與音樂融為一體，自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)時(shí)，對音樂知識技能的真正理解和掌握，特別是對音樂的欣賞與創(chuàng)造，才會(huì)成為可能。這就要求我們教師盡量地把音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂活動(dòng)，包括音樂鑒賞活動(dòng)、音樂表現(xiàn)活動(dòng)、音樂創(chuàng)作活動(dòng)等，同時(shí)將有關(guān)的音樂基本文化知識內(nèi)容融進(jìn)音樂活動(dòng)之中。音樂教學(xué)方法要趣味化和游戲化，它能給學(xué)生帶來極大的快樂，會(huì)使他們對音樂發(fā)生濃厚的興趣，使“要他唱”變?yōu)椤八?，進(jìn)而產(chǎn)生持久的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，在仔細(xì)聆聽的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生勤于思考，積極的思維能使學(xué)生的學(xué)習(xí)卓有成效。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生積極的思維活動(dòng)是需要啟發(fā)的。如在上《國歌巡禮》一課時(shí)，欣賞我國及部分其他國家的國歌，了解國歌的意義， 知道每個(gè)國家的國歌與歷史、文化有著極為密切的關(guān)系；在師生交流、生生交流的過程中，分享國歌帶來的不同感受，了解國歌的創(chuàng)作背景和國歌背后的故事，啟發(fā)學(xué)生思考國歌給現(xiàn)代的學(xué)生的審美感受。

2.在師生互動(dòng)交流中升華美

音樂是情感藝術(shù)，音樂給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界。審美教育從本質(zhì)上講是一種情感教育，情感是音樂審美過程中最活躍的心理因素，是音樂審美感受的動(dòng)力和中介。在音樂教學(xué)中牢牢地把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，會(huì)有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中，享受美感，陶冶性情。而貫徹情感性原則，互動(dòng)交流是主要的方法。

學(xué)生愛上音樂課是因?yàn)橐魳氛n堂很自由，師生之間和諧的情感交流是音樂教學(xué)優(yōu)化審美功效的重要標(biāo)志。藝術(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸，施教者與受教者憑借音樂審美媒介交流審美信息，這里沒有智力教育和道德教育那種權(quán)威性和強(qiáng)迫性，教學(xué)雙方完全是一種平等的關(guān)系。建立這種良好教與學(xué)關(guān)系的關(guān)鍵在于施教者，音樂教師應(yīng)把感情的紐帶首先拋向?qū)W生，創(chuàng)造一種平等民主，相互交流的教學(xué)氣氛。對于中學(xué)生來講精神的自由很大程度受身心自由的影響。

我的做法是：“悠著點(diǎn)”，欣賞音樂時(shí)，總有學(xué)生激動(dòng)控制不住自己的音量，但一味強(qiáng)調(diào)“輕點(diǎn)，再輕點(diǎn)”只會(huì)讓學(xué)生情緒受到控制，演唱得無精打采了。我在學(xué)生演唱之前提醒學(xué)生用自然的聲音演唱外，演唱過程中強(qiáng)調(diào)情感的表達(dá)，做到聲情并茂，給予學(xué)生更多的自由，學(xué)生才會(huì)覺得音樂課自由、輕松，是放飛自我的地方，才會(huì)由衷的喜歡音樂課。由此可見，師生的平等交流是音樂美得以升華的重要保障。

三、結(jié)語

總之，中學(xué)音樂教育的美育價(jià)值是在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步得以實(shí)現(xiàn)的，凡長期經(jīng)過音樂熏陶的學(xué)生，其性情、精神、氣質(zhì)以及思想意識、思維方式乃至生活質(zhì)量都會(huì)發(fā)生美好的變化，這種變化形成一種心理定勢，具有穩(wěn)定性，能讓其一生獲得健康的心理、良好的行為習(xí)慣。音樂教學(xué)要注重情感性和實(shí)踐性，為促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展發(fā)揮好獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

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